📄Работа №156178
Тема: ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ЦИФРОВЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ В ДИСТАНЦИОННОМ РЕЖИМЕ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
96 листов
Год:
2020
Просмотров:
146
4385
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проектирования и разработки цифровых средств
обучения 7
1.1. Понятия и виды современных цифровых средств обучения 7
1.2. Основные требования к цифровым средствам обучения 24
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Практические аспекты разработки цифровых средств обучения
информатике в 7-м классе 42
2.1. Цифровые средства для представления и закрепления нового материала 42
2.2. Организация контроля и коррекции образовательных результатов 60
2.3 Анализ результатов экспертизы разработанных средств 80
Выводы по второй главе 89
Заключение 90
Библиографический список 92
Глава 1. Теоретические основы проектирования и разработки цифровых средств
обучения 7
1.1. Понятия и виды современных цифровых средств обучения 7
1.2. Основные требования к цифровым средствам обучения 24
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Практические аспекты разработки цифровых средств обучения
информатике в 7-м классе 42
2.1. Цифровые средства для представления и закрепления нового материала 42
2.2. Организация контроля и коррекции образовательных результатов 60
2.3 Анализ результатов экспертизы разработанных средств 80
Выводы по второй главе 89
Заключение 90
Библиографический список 92
📖 Введение
На сегодняшний день актуальность использования учителями информатики цифровых средств обучения в дистанционном и смешанном режимах может быть обоснована за счет следующих утверждений.
Во-первых, государственная политика в сфере образования предполагает активное внедрение цифровых технологий, предполагающих развитие национального информационного образовательного пространства. В состав нацпроекта «Образование» входит приоритетный федеральный проект Министерства Просвещения РФ, который носит название «Цифровая образовательная среда». Его основной задачей является создание современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и уровней. При этом очевидно, что для каждой школы возникает необходимость в формировании комплексных цифровых средств, которые позволят следовать политике министерства.
Во-вторых, логика и содержание актуальной на 2020 г. версии федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) отражают общемировую тенденцию в реализации личностно ориентированного обучения, называемого также персонализированным. Так, например, А.Ю. Уваров и И.Д. Фрумин в [18] подчеркивают, что «переход к ориентированной на результат персонализированной организации образовательного процесса - это одно из условий успешного использования педагогического потенциала цифровых технологий и основанных на их использовании методических решений».
Наконец, существует и непосредственный заказ участников образовательного процесса на разработку и использование цифровых средств обучения информатике в дистанционном режиме. В частности, в 2019 г. в г. Красноярске под влиянием родительской общественности был поставлен вопрос о переходе на пятидневную учебную неделю.
Часть образовательных организаций приняло данное решение к исполнению. Но при этом возникли трудности в реализации образовательных программ в полном объеме, поскольку количество часов в учебных планах сократить не представлялось возможным без потери части содержания программ части школьных дисциплин. Поэтому, например, в Муниципальном автономном общеобразовательном учреждении «Красноярская университетская гимназия №1 Универс» (МАОУ «КУГ №1 - Универс») было решено часть уроков перевести в дистанционный режим. При этом возникла острая необходимость в разработке дидактических средств для организации и обеспечения образовательного процесса.
В современном информационном пространстве существует довольно объемный массив цифровых образовательных ресурсов, в том числе книг, статей, видео, тренажеров, систем автоматизации тестирования, анкетирования и даже тематических онлайн-курсов. Но, как показал контент-анализ мнений педагогов во время педагогической практики, в исходном виде большинство таких средств не подходит для решения задач конкретного учителя информатики при реализации конкретной образовательной программы. Поскольку они не вполне соответствуют достижению необходимых образовательных результатов, возрастным особенностям детей (особенно видео с хостинга YouTube), локализованы в различных местах, то есть не позволяют выстраивать образовательный процесс системно.
Таким образом, указанные выше утверждения, с одной стороны, обосновывают актуальность темы выпускной квалификационной работы, с другой - позволяют констатировать противоречие между острой потребностью учителей информатики в современных цифровых средствах обучения по конкретной программе с учетом возрастных, эргономических и дидактических требований и их фактическим отсутствием в информационно-образовательной среде школы.
Проблемой исследования является поиск научно обоснованного ответа на вопрос о том, каким образом следует проектировать и размещать в составе информационно образовательной среды школы средства обучения информатике в дистанционном режиме.
Цель работы заключается в проектировании и реализации комплекта цифровых средств для обучения информатике в основной школе, демонстрирующий возможности решения дидактических задач учителем в дистанционном режиме.
Объект исследования - процесс обучения информатике в 7-м классе общеобразовательной школы.
Предмет - возможности использования цифровых средств для решения дидактических задач учителем в дистанционном режиме.
Основные задачи исследования:
1. На основе анализа доступных научно-педагогических источников определить теоретические основы проектирования и разработки цифровых средств обучения.
2. Конкретизировать основные требования к цифровым средствам обучения информатике в дистанционном режиме.
3. Спроектировать структуру и содержание демонстрационного комплекта для обучения информатике в основной школе в дистанционном режиме.
4. Разработать и разместить в составе информационно-образовательной среды школы цифровые средства для представления и закрепления нового материала, организации контроля и коррекции образовательных результатов.
5. Провести оценку разработанных средств и проанализировать ее результаты.
Область применения полученных результатов: в работе описаны способы проектирования и реализации цифровых средств обучения информатике в дистанционном режиме на базе онлайн-среды МАОУ «КУГ №1 - Универс» (LMS Moodle 3.7). Что может быть использовано в качестве руководства для создания аналогичных средств. А разработанный комплект может быть использован учителями информатики в 7-м классе во время изучения тем «Информация и информационные процессы», «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией», «Обработка графической информации», «Обработка текстовой информации», «Мультимедиа» по адаптированной программе Л.Л. Босовой.
Во-первых, государственная политика в сфере образования предполагает активное внедрение цифровых технологий, предполагающих развитие национального информационного образовательного пространства. В состав нацпроекта «Образование» входит приоритетный федеральный проект Министерства Просвещения РФ, который носит название «Цифровая образовательная среда». Его основной задачей является создание современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и уровней. При этом очевидно, что для каждой школы возникает необходимость в формировании комплексных цифровых средств, которые позволят следовать политике министерства.
Во-вторых, логика и содержание актуальной на 2020 г. версии федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) отражают общемировую тенденцию в реализации личностно ориентированного обучения, называемого также персонализированным. Так, например, А.Ю. Уваров и И.Д. Фрумин в [18] подчеркивают, что «переход к ориентированной на результат персонализированной организации образовательного процесса - это одно из условий успешного использования педагогического потенциала цифровых технологий и основанных на их использовании методических решений».
Наконец, существует и непосредственный заказ участников образовательного процесса на разработку и использование цифровых средств обучения информатике в дистанционном режиме. В частности, в 2019 г. в г. Красноярске под влиянием родительской общественности был поставлен вопрос о переходе на пятидневную учебную неделю.
Часть образовательных организаций приняло данное решение к исполнению. Но при этом возникли трудности в реализации образовательных программ в полном объеме, поскольку количество часов в учебных планах сократить не представлялось возможным без потери части содержания программ части школьных дисциплин. Поэтому, например, в Муниципальном автономном общеобразовательном учреждении «Красноярская университетская гимназия №1 Универс» (МАОУ «КУГ №1 - Универс») было решено часть уроков перевести в дистанционный режим. При этом возникла острая необходимость в разработке дидактических средств для организации и обеспечения образовательного процесса.
В современном информационном пространстве существует довольно объемный массив цифровых образовательных ресурсов, в том числе книг, статей, видео, тренажеров, систем автоматизации тестирования, анкетирования и даже тематических онлайн-курсов. Но, как показал контент-анализ мнений педагогов во время педагогической практики, в исходном виде большинство таких средств не подходит для решения задач конкретного учителя информатики при реализации конкретной образовательной программы. Поскольку они не вполне соответствуют достижению необходимых образовательных результатов, возрастным особенностям детей (особенно видео с хостинга YouTube), локализованы в различных местах, то есть не позволяют выстраивать образовательный процесс системно.
Таким образом, указанные выше утверждения, с одной стороны, обосновывают актуальность темы выпускной квалификационной работы, с другой - позволяют констатировать противоречие между острой потребностью учителей информатики в современных цифровых средствах обучения по конкретной программе с учетом возрастных, эргономических и дидактических требований и их фактическим отсутствием в информационно-образовательной среде школы.
Проблемой исследования является поиск научно обоснованного ответа на вопрос о том, каким образом следует проектировать и размещать в составе информационно образовательной среды школы средства обучения информатике в дистанционном режиме.
Цель работы заключается в проектировании и реализации комплекта цифровых средств для обучения информатике в основной школе, демонстрирующий возможности решения дидактических задач учителем в дистанционном режиме.
Объект исследования - процесс обучения информатике в 7-м классе общеобразовательной школы.
Предмет - возможности использования цифровых средств для решения дидактических задач учителем в дистанционном режиме.
Основные задачи исследования:
1. На основе анализа доступных научно-педагогических источников определить теоретические основы проектирования и разработки цифровых средств обучения.
2. Конкретизировать основные требования к цифровым средствам обучения информатике в дистанционном режиме.
3. Спроектировать структуру и содержание демонстрационного комплекта для обучения информатике в основной школе в дистанционном режиме.
4. Разработать и разместить в составе информационно-образовательной среды школы цифровые средства для представления и закрепления нового материала, организации контроля и коррекции образовательных результатов.
5. Провести оценку разработанных средств и проанализировать ее результаты.
Область применения полученных результатов: в работе описаны способы проектирования и реализации цифровых средств обучения информатике в дистанционном режиме на базе онлайн-среды МАОУ «КУГ №1 - Универс» (LMS Moodle 3.7). Что может быть использовано в качестве руководства для создания аналогичных средств. А разработанный комплект может быть использован учителями информатики в 7-м классе во время изучения тем «Информация и информационные процессы», «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией», «Обработка графической информации», «Обработка текстовой информации», «Мультимедиа» по адаптированной программе Л.Л. Босовой.
✅ Заключение
В заключение представим выводы и результаты, выявленные в ходе исследования. Основными результатами работы являются следующие.
Во-первых, удалось проанализировать научно-педагогические источники и определить такие понятия, как «цифровое средство обучения», «электронное обучение», «дистанционное обучение» «интерактивность», «мультимедиа». Были выделены классификации дидактических средств и цифровых средств обучения, виды современных электронных средств обучения.
Во-вторых, были конкретизированы основные требования к цифровым средствам обучения информатике в дистанционном режиме. Для разработки цифровых средств обучения необходимо учитывать: общедидактические принципы подготовки учебных материалов, психологические особенности восприятия информации с экрана, эргономические требования представления информации на экране.
В-третьих, была спроектирована структура и содержание демонстрационного комплекта для обучения информатике в основной школе в дистанционном режиме. Демонстрируются средства для представления и закрепления нового материала, организации контроля и коррекции образовательных результатов. Комплект включает в себя интерактивные лекции, интерактивные видео и упражнения, скетчи, ментальные карты, тесты, аудио опросы по следующим темам: «Информация и информационные процессы», «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией», «Обработка графической информации», «Обработка текстовой информации», «Мультимедиа» по адаптированной программе Л.Л. Босовой в 7 классе. Размещен по адресу: http://online.univers.su/course/view.php7idM0.
В-четвертых, в составе информационно-образовательной среды школы разработаны и размещены цифровые средства для представления и закрепления нового материала, организации контроля и коррекции образовательных результатов.
Наконец, проведена оценка разработанных средств проанализированы ее результаты, которые в большей степени являются положительными и обосновывают возможности демонстрационного комплекта для решения дидактических задач учителем информатики в дистанционном режиме.
Исходя из вышеперечисленных результатов, можно сделать вывод о том, что все задачи исследования выполнены, а поставленная цель достигнута.
Во-первых, удалось проанализировать научно-педагогические источники и определить такие понятия, как «цифровое средство обучения», «электронное обучение», «дистанционное обучение» «интерактивность», «мультимедиа». Были выделены классификации дидактических средств и цифровых средств обучения, виды современных электронных средств обучения.
Во-вторых, были конкретизированы основные требования к цифровым средствам обучения информатике в дистанционном режиме. Для разработки цифровых средств обучения необходимо учитывать: общедидактические принципы подготовки учебных материалов, психологические особенности восприятия информации с экрана, эргономические требования представления информации на экране.
В-третьих, была спроектирована структура и содержание демонстрационного комплекта для обучения информатике в основной школе в дистанционном режиме. Демонстрируются средства для представления и закрепления нового материала, организации контроля и коррекции образовательных результатов. Комплект включает в себя интерактивные лекции, интерактивные видео и упражнения, скетчи, ментальные карты, тесты, аудио опросы по следующим темам: «Информация и информационные процессы», «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией», «Обработка графической информации», «Обработка текстовой информации», «Мультимедиа» по адаптированной программе Л.Л. Босовой в 7 классе. Размещен по адресу: http://online.univers.su/course/view.php7idM0.
В-четвертых, в составе информационно-образовательной среды школы разработаны и размещены цифровые средства для представления и закрепления нового материала, организации контроля и коррекции образовательных результатов.
Наконец, проведена оценка разработанных средств проанализированы ее результаты, которые в большей степени являются положительными и обосновывают возможности демонстрационного комплекта для решения дидактических задач учителем информатики в дистанционном режиме.
Исходя из вышеперечисленных результатов, можно сделать вывод о том, что все задачи исследования выполнены, а поставленная цель достигнута.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.