Введение 4
Глава 1. Теоретические основания исследования работы по расширению фоновых знаний как составляющей функциональной грамотности обучающихся 5 класса основной школы при обучении чтению на уроке английского языка 10
1.1. Роль и содержание функциональной грамотности в современном
образовании 10
1.2. Развитие читательской грамотности в сопоставлении с классическим
обучением чтению как виду речевой деятельности 14
1.3. Фоновые знания и их роль в процессе обучения чтению и развития
читательской грамотности 25
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по расширению фоновых знаний как составляющей функциональной грамотности обучающихся 5 класса в процессе обучения чтению на уроке английского языка 30
2.1. Методико-педагогические основы работы по расширению фоновых
знаний как составляющей функциональной грамотности при обучении чтению на уроке английского языка в 5 классе 30
2.2. Диагностика уровня сформированности фоновых знаний у обучающихся 5 класса 37
2.3. Разработка и апробация упражнений и заданий, направленных на
расширение фоновых знаний обучающихся как составляющей функциональной грамотности на уроке английского языка в 5 классе 45
2.4. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы по расширению фоновых знаний как составляющей функциональной грамотности обучающихся 5 класса в процессе обучения чтению на уроке английского языка 52
Выводы по главе 2 54
Заключение 56
Список использованных источников 58
Приложение А 62
Приложение Б 64
Приложение В 65
Приложение Г 69
Приложение Д 71
Приложение Ж 73
Приложение И 75
Приложение К
Купить

Функциональная грамотность стала неотъемлемым компонентом современного образования, которому уделяется повышенное внимание, как на государственном, так и на мировом уровнях, ведь было установлено, что показатели уровня функциональной грамотности граждан напрямую связаны с социальным и экономическим развитием страны.
В широком понимании главной целью образования является обеспечение граждан базой необходимых знаний, умений, навыков и инструментов, посредством которых они в дальнейшем смогут учиться самостоятельно, осуществляя тем самым принцип непрерывности образования. Однако международные тестирования показали, что, имея хорошие академические знания, многие люди не умеют применить их на практике. Именно в этом и заключается цель развития функциональной грамотности - связать учебную ситуацию с ситуацией реальной жизни, обеспечить перенос знаний из теории на практику, обеспечивая тем самым успешное функционирование личности в рамках общества.
Читательская грамотность сегодня рассматривается как ключевой компонент функциональной грамотности. Чтение - одно из основных средств получения информации в любых жизненных сферах, для различных целей на протяжении всей жизни человека. Чтение - это также вид общения, выраженный в письменной форме. В контексте изучения языка чтение является и средством его овладения, и самоцелью. Чтение многогранно и, так или иначе, полезно и необходимо каждому. С увеличением объема информации растет и потребность навыков эффективной работы с ней. Только высокий уровень читательской грамотности позволяет человеку не просто воспринимать и понимать прочитанное, но и анализировать, оценивать информацию и, что ещё более важно, - использовать её для достижения своих целей. Именно к этому и стремится образование сегодня.
Читательскую грамотность, как и любой другой навык, нужно развивать. Целесообразно интегрировать механизмы её развития в методику обучения чтению, обучение которому часто сводят лишь к овладению техникой чтения. Однако чтение это больше, чем просто умение читать, зрелый читатель - это тот, кто может без труда самостоятельно прочитать незнакомый аутентичный текст, поняв его правильно и воспользовавшись информацией, полученной из него.
Исследования когнитивной лингвистики показывают, что осуществление зрелого чтения невозможно без широкого спектра разного рода знаний, которые человек накапливает в течение жизни - фоновых знаний. Это связано с тем, что процесс понимания нового строится именно на базе уже имеющегося у человека знания.
Вследствие этого возникает необходимость правильно организовать процесс приобретения, накопления системы фоновых знаний для более глубокого и осмысленного понимания текста, для развития навыка чтения и читательской грамотности индивида в целом.
Все это служит основанием для того, что работа по расширению фоновых знаний как составляющей функциональной грамотности в процессе обучения чтению является весьма актуальной в настоящее время.
Объектом данного исследования является обучение навыкам чтения и развитие читательской грамотности в процессе иноязычного образования в основной школе.
Предмет исследования - работа по расширению фоновых знаний как составляющей функциональной грамотности в процессе обучения чтению на уроке английского языка в 5 классе.
Цель данной работы - теоретически обосновать, разработать, апробировать и систематизировать особенности работы по расширению фоновых знаний в процессе обучения чтению и развития читательской грамотности на уроке английского языка в 5 классе.
Реализации цели будет способствовать решение ряда задач:
1) рассмотреть роль и содержание функциональной грамотности в современном образовании в совокупности различных её компонентов;
2) сравнить специфику методики развития читательской грамотности с традиционной методикой обучения чтению;
3) раскрыть сущность понятия «фоновые знания» в контексте обучения чтению и развития читательской грамотности;
4) систематизировать методико-педагогические аспекты работы по расширению фоновых знаний в процессе обучения чтению и развития читательской грамотности;
5) проанализировать УМК по английскому языку для 5 класса и провести диагностику уровня читательской грамотности и фоновых знаний обучающихся контрольной группы;
6) разработать усовершенствованные комплексы заданий и упражнений, ориентированных на расширение фоновых знаний и углубление читательских компетенций обучающихся в процессе обучения чтению на базе информативных текстов проанализированного учебника;
7) провести апробацию разработанных комплексов заданий и упражнений и оценить их эффективность на основании анализа полученных результатов.
Для реализации поставленных задач в ходе исследования были задействованы следующие методы исследования: теоретический анализ литературы по теме исследования, изучение нормативной документации, метод сравнительного, сопоставительного анализа, синтез, метод обобщения, элементы опытно-экспериментальной работы.
Теоретическую основу исследования составили труды Н. Д. Гальсковой [Гальскова, 2017; Гальскова, Гез, 2009], Н. И. Гез [Гальскова, Гез, 2009; Гез, 1982], З. И. Клычниковой [Клычникова, 1983], С. К. Фоломкиной [Фоломкина, 2005] по проблемам методики и особенностям преподавания чтения. Труды О. С. Ахмановой [Ахманова, 2013], Г. Д. Томахина [Томахин, 1988] и др. по аспекту фоновых знаний. Материалы работ В. А. Ермоленко [Ермоленко, 2015], Г.А. Цукерман [Цукерман, 2010; Цукерман Ковалева, Кузнецова, 2011], Л.Н. Храмовой [Формирование функциональной..., 2021], Г.С. Ковалевой [Методические рекомендации., 2021], О. Н. Бершанской [Методические рекомендации по формированию., 2022], А. А. Бучек [Методические рекомендации., 2022] и др. членов авторских коллективов по вопросу формирования функциональной грамотности и развития читательских умений. В работе были также задействованы труды Е. И. Пассова, Н. Е. Кузовлевой [Пассов, Кузовлева, 2010], Е.О. Губановой [Губанова, 2010], Р.С. Дорохова [Дорохов, 2018], И. В. Третьяковой, Ю. А, Верещагиной [Третьякова, Верещагина, 2020], И. М. Шеиной [Шеина, 2009], О. Б. Логиновой [Методические рекомендации., 2023], И. В. Исмайловой [Исмайлова, 2023] и двух иностранных авторов S.K. Kitao [Kitao, 1989] и D. E. Rumelhart [Rumelhart, 1980].
Научная новизна исследования состоит в разработке усовершенствованного комплекса заданий и упражнений к материалам учебника “Spotlight - 5”, ориентированных на расширение фоновых знаний и углубление читательских компетенций обучающихся 5 класса в процессе обучения чтению.
Практическая значимость работы заключается в возможности использовать разработанные задания и упражнения для расширения фоновых знаний и развития читательской грамотности обучающихся 5 класса при обучении чтению на уроке английского языка.
Материалы исследования могут быть также использованы студентами и педагогами при составлении методических установок.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников. Работа изложена на 62 страницах машинописного текста.
Во Введении обосновывается актуальность темы исследования, формулируются объект и предмет, цель и задачи, исследования, перечисляются методы исследования, описываются научная новизна, практическая значимость и структура работы.
В первой главе раскрываются роль и содержание функциональной грамотности в современном образовании, рассматриваются теоретические основы развития читательской грамотности и обучения чтению, а также объясняется роль фоновых знаний в этом процессе.
Вторая глава исследования посвящена описанию, разработке, проведению и анализу опытно-экспериментальной работы по расширению фоновых знаний как составляющей функциональной грамотности обучающихся 5 класса в процессе обучения чтения на уроке английского языка.
В Заключении формулируются полученные в результате исследования выводы и обобщения, намечается перспектива дальнейшего изучения проблемы.
Список использованных источников включает в себя 31 наименование работ отечественных и зарубежных авторов, нормативно-правовых документов, словарей и учебных пособий.
Приложение А содержит вводный тест, направленный на выявление уровня читательской грамотности и степень сформированности фоновых знаний обучающихся 5 класса.
В Приложении Б представлена таблица критериев оценки вводного и контрольного тестов.
Приложение В содержит комплекс заданий и упражнений к уроку 5d “Furry friends” раздела “Culture Corner” УМК “Spotlight - 5”.
Приложение Г содержит комплекс заданий и упражнений к уроку 1d “Schools in England ” раздела “Culture Corner” УМК “Spotlight - 5”.
Приложение Д содержит комплекс заданий и упражнений к уроку 2d “UK souvenirs” раздела “Culture Corner” УМК “Spotlight - 5”.
Приложение Ж содержит комплекс заданий и упражнений к уроку 3d “A Typical English House” раздела “Culture Corner” УМК “Spotlight - 5”.
Приложение И содержит комплекс заданий и упражнений к уроку 4d “The British Royal Family” раздела “Culture Corner” УМК “Spotlight - 5”.
Приложение К содержит контрольный тест, направленный на диагностику эффективности опытно-экспериментальной работы по расширению фоновых знаний как составляющей функциональной грамотности в процессе обучения чтения на уроке английского языка в 5 классе.

Купить