Введение 7
Глава 1. Конструкторские лаборатории по физике как современный способ развития исследовательской компетентности учащихся 10
§1.1. Анализ проблемы развития исследовательской компетентности
учащихся на современном этапе развития образования 10
§1.2. Традиционные и инновационные подходы к организации образовательного процесса по физике в рамках конструкторских лабораторий 17
Глава 2. реализация конструкторской "Лаборатории тепловых двигателей" 35
§2.1. Разработка программ организации и проведения конструкторских лабораторий по физике 35
§2.2 Педагогический эксперимент по развитию исследовательской компетентности учащихся в рамках лаборатории «Нетрадиционные тепловые двигатели» 45
Заключение 51
Библиографический список 52
Приложения
Динамика развития современного, постиндустриального, информационного общества предъявляет высокие требования к образованию как социальному институту. Необходимо обеспечить образование, развитие и воспитание личности в стремительно меняющемся мире, сформировать целостное мировоззрение и мироотношение, сформировать функциональную грамотность и творческий профессионализм специалистов.
Исследовательская компетенция, как совокупность знаний в определенной области, наличие способности применять эти знания и умения в конкретной деятельности, является неотъемлемой чертой личности готовой к успешной самореализации в XXI веке.
Развитие исследовательских компетенций учащихся является одной из приоритетных задач в рамках реализации национальной доктрины образования в Российской Федерации, так как удовлетворяет требованиям опережающего развития [19].
Создание конструкторской лаборатории представляет один из возможных вариантов выполнения государственного заказа в образовании и удовлетворения познавательного интереса формирующейся личности.
Основа исследовательских компетенций закладывается в ходе выполнения комплекса учебных исследовательских задач. Таким образом, создается практическая основа формируемых компетенций. Знание о практической значимости освоенного вида деятельности и готовность учащихся к применению полученных знаний в жизни создает благоприятную почву для будущей профессиональной и культурной идентификации личности в обществе, ее успешной социализации.
Актуальность представленной работы обусловлена существующей на сегодняшний момент необходимостью внедрения практико-ориентированного обучения, направленного на формирование у учащихся готовности к творческой деятельности.
Одной из проблем, возникающих при внедрении в учебный процесс практико-ориентированного обучения по физике - это низкая степень проблемности обучения в средней школе.
Цель нашей работы заключается в том, чтобы разработать методические рекомендации для учителя физики по организации конструкторских лабораторий.
Объект исследования: процесс обучения физике учащихся основной школы.
Предмет исследования: развитие исследовательских умений на основе работы конструкторской лаборатории по физике.
Для достижения поставленной цели нам необходимо решить следующие задачи:
1. Ознакомиться с основными проблемами современной системы образования, выделить причины создаваемых противоречий.
2. Провести сравнительный анализ существующих форм и методов организации творческой деятельности учащихся средней школы.
3. Разработать образовательную траекторию конструкторской лаборатории с рекомендациями по использованию методов активизации творческого мышления.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, приложения, списка используемой литературы.
В первой главе рассматриваются формы и методы организации учебной деятельности, способствующие формированию исследовательских компетенций учащихся в процессе работы конструкторской лаборатории. Во второй главе представлены методические рекомендации для учителя по организации конструкторской лаборатории и методов проведения учебных занятий. В приложении представлен анализ некоторых из существующих методов активизации творческого мышления, которые могут быть
10 использованы при самостоятельном конструировании образовательной траектории.
В результате были решены следующие задачи:
1. Выделены противоречия, приводящие к падению качества образования.
2. Были выбраны формы и методы организации учебных занятий, исключающие возникновение выделенных противоречий и способствующих эффективному развитию творческих способностей, формированию исследовательских компетенций учащихся.
3. Разработана образовательная траектория работы конструкторской лаборатории с рекомендациями по использованию методов активизации творческого мышления на разных этапах работы лаборатории.
Также, результатом проведенного педагогического эксперимента стало создание модели двигателя Стирлинга и проекта «Двигатель Стирлинга - двигатель будущего». С данной работой учащиеся выступали на научно - практических конкурсах и конференциях города.
Данная работа имеет педагогическую ценность для учителя физики и может быть использована для конструирования элективных курсов в средней общеобразовательной школе.
