Уровень развития мышления и мыслительной деятельности является в значительной мере показателем общего уровня познавательной деятельности детей. Это является необходимым и актуальным условием для последующего успешного обучения детей школьным дисциплинам.
Старший дошкольный возраст является сензитивным к усвоению обобщенных средств и способов умственной деятельности, к развитию структурных компонентов и форм логического мышления и происходит оно постепенно от наглядно - действенного к наглядно - образному и словесно - логическому, оставаясь постоянным спутником на протяжении всей жизни человека.
Включение старшего дошкольника в игровую деятельность при решении им задач умственного характера повышает эффективность результатов развития мышления детей.
Но для этого необходимо определить актуальный уровень владения видами мышления у дошкольников, используя надлежащие методы исследования и соответствующие возрасту психодиагностические методики. Обследование мыслительных возможностей дошкольников должно быть комплексным, результатом является определение фактической и потенциальной степеней владения видами мышления, так как их развитие в любом возрасте имеет свои индивидуальные особенности.
Таким образом, поиск и комбинирование результативных методических приемов для определения степени владения видами мышления дошкольниками - актуальны.
Анализ литературных источников показал, что проблема коррекции мыслительной деятельности у детей дошкольного возраста является достаточно актуальной, диагностика и развитие мышления дошкольников имеют свои возрастные особенности.
Таким образом, в результате анализа можно констатировать, что целостной концепции развития мышления детей в дошкольной педагогике пока не сложилось.
На основании изученной литературы были указаны особенности становления мышления у дошкольников, особенности проведения диагностического обследования в данной возрастной категории.
Целью нашего исследования было теоретически обосновать эффективность применения логико - математических игр как средства развития мышления у детей старшего дошкольного возраста.
В ходе данного исследования решались следующие задачи:
1. изучить научную, психолого - педагогическую и популярную литературу по проблеме развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста посредством логико - математических игр: рассмотреть основные операции логического мышления, их значение и условия развития в старшем дошкольном возрасте; дать характеристику логико - математических игр;
2. определить особенности проявления и развития логического мышления в дошкольном возрасте;
3. подобрать и использовать диагностический инструментарий для определения статистического уровня сформированности форм и приемов логического мышления у детей старшего дошкольного возраста и применить его для оценки эффективности использования логико - математических игр;
4. разработать и апробировать на практике программу развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста посредством логико - математических игр, позволяющую последовательно овладевать элементами структуры логического мышления.
В результате изучения психолого-педагогической литературы мы установили, что мышление - функция мозга, результат его аналитико-синтетической деятельности. Объективной материальной формой мышления является язык. Посредством слова люди общаются между собой, передавая культурно - исторический опыт. Благодаря мышлению человек познает предметы и явления, а также связи и отношения между ними.
На основе анализа научной литературы по проблеме исследования и результатов констатирующего этапа мы пришли к выводу, что развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста будет эффективно осуществляться в процессе систематического проведения специально подобранных логико - математических игр.
На основе анализа литературных данных нами был подобран блок психодиагностических методик, направленных на диагностику наглядно - образного мышления и словесно - логического мышления, комплекс логико - математических игр, разработана и апробирована программа «ЮНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛ» направленная на развитие мышления детей старшего дошкольного возраста посредством логико математических игр.
Логико - математические игры позволили организовать сложный процесс развития логических форм и приемов мышления в интересной для детей форме, придать умственной деятельности увлекательный, занимательный характер, что помогло в процессе игры решить даже те задачи, которые в других условиях дошкольнику кажутся невыполнимыми.
Поскольку развитие мышления ребенка происходит в неразрывной связи с развитием у него умения выражать свои мысли в слове, то в связи с этим особое внимание уделялось задачам, в которых требовалось сравнивать признаки предметов, устанавливать сходства и различия, обобщать, делать выводы. Таким образом, развивалась способность рассуждать, мыслить, уметь применять свои знания в разных условиях. Это стало возможным, поскольку у детей имелись конкретные знания о предметах и явлениях, которые составляли содержание игры.
В результате исследования мы выявили, что уровень развития мышление у детей старшего дошкольного возраста на первом констатирующем этапе эксперимента было недостаточно развитым. Большинство детей не проявляли самостоятельность при выполнении заданий, многим требовалось время и дополнительный вопрос, были выявлены трудности в обобщении, исключении лишнего и умении логически рассуждать и грамматически правильно выражать свои мысли. Поэтому возникала необходимость разработать и апробировать на практике программу целенаправленного воздействия на развитие мышления детей старшего дошкольного возраста посредством логико - математических игр.
Предлагаемые игры учитывали возрастную особенность детей старшего дошкольного возраста как «желание быть компетентным». В играх создавалась ситуации, в которых «юные интеллектуалы» оказывали помощь игровым персонажам. Включение таких ситуаций позволяло мотивировать детей на решение дидактической задачи и активизировать их.
Таким образом, предложенные нами методические рекомендации педагогам и родителям будут способствовать определению необходимых путей педагогической работы, направленных на коррекцию недостатков развития видов мышления у дошкольников.
Анализ результатов исследования контрольного этапа, а также сравнительный анализ результатов исследований до и после воздействия комплекса логико - математических игр наглядно свидетельствуют об эффективности проведенной опытно - экспериментальной работы, в результате которой у детей экспериментальной группы произошла положительная динамика в развитии мышления:
- увеличилось количество детей с высоким уровнем сформированности мышления: 50 %
- уменьшилось количество детей с низким уровнем сформированности мышления: на констатирующем этапе было выявлено 30%, на контрольном этапе исследования у детей экспериментальной группы низкий уровень развития мышления не выявлен.
Мы считаем, что организация экспериментальной работы по развитию мышления детей старшего дошкольного возраста посредством логико - математических игр показала свою эффективность, поскольку:
- широко использовались возможности логико - математической игры в процессе разных видов деятельности с детьми участниками исследования;
- дети были вовлечены в поисковую деятельность, что создавало условия для развития их познавательных интересов, формировало стремление к размышлению, вызывало чувство уверенности в себе, в возможностях своего интеллекта;
- использовались разнообразные формы работы, учитывающие возрастные особенности старших дошкольников.
Существенным результатом стало то, что за достаточно небольшой период с октября 2015 по апрель 2016 дети - участники исследования научились:
- видеть предмет со всех сторон;
- выделять в предмете наиболее характерные признаки сходства и различия с другими предметами;
- сравнивать, классифицировать и обобщать предметы;
- рассуждать, делать правильные умозаключения, высказывать самостоятельные суждения;
- применять знания в соответствии с условиями ситуации;
- искать разные способы и варианты решения одной и той же задачи.
Также это подтвердит правильность выдвинутой нами гипотезы о том, что логико - математическая игра, являясь дидактическим средством, будет способствовать развитию мышления у детей старшего дошкольного возраста в частности приемов мышления, суждения, умозаключения, доказательства, а комплексное диагностическое обследование мышления позволит определить зоны актуального и ближайшего развития детей. Для улучшения качества образования необходимо систематическое проведение в дошкольной образовательной организации деятельности направленной на развитие структурных компонентов и форм мышления на протяжении всего пребывания ребенка в детском саду с момента поступления и до окончания образовательных отношений.
По истечении пяти месяцев опытно экспериментальной работы по программе «ЮНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛ», дети успешно справлялись с заданиями диагностического обследования. Поставленная цель достигнута, гипотеза подтверждена.


Купить