Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования аутентичных материалов в процессе обучения аудированию 7
1.1. Понятие «аудирование» в современной методике 7
1.2. Аудирование как вид речевой деятельности 12
1.3. Понятие «аутентичные материалы» 17
1.4. Особенности обучения аудированию иноязычной речи на среднем этапе 27
Глава 2. Практические основы применения аутентичных материалов в процессе обучения аудированию в средних классах 34
2.1. Анализ УМК «Spotlight 7» 34
2.2. Практическое использование аутентичных материалов на основе УМК
«Spotlight 7» 37
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 60
Заключение 66
Список использованной литературы 68
ПРИЛОЖЕНИЕ A 72
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 74
ПРИЛОЖЕНИЕ В
Активная интеграция мировых культур и глобализация международных отношений, стремительное развитие процессов взаимодействия, как на уровне стран, так и отдельных представителей различных этносов, стали традиционными признаками настоящего времени. В свою очередь, осуществление международного сотрудничества в культурной, политической и экономической сферах требует владения его участниками иностранными языками. Изложенные выше причины, а также ряд других влиятельных факторов значительно повышают не только значимость изучения иностранного языка, но и требования к его преподаванию.
Значение аудирования как вида речевой деятельности особенно возрастает в связи с интеграцией России в международное образовательное пространство и растущей возможностью обучаться в вузах за рубежом, общаться с носителями языка в различных сферах деятельности. Следовательно, чтобы получать необходимые знания и информацию в достаточном объеме, учащиеся должны владеть аудитивными навыками и умениями.
Умение воспринимать и понимать речь на слух становится все более важным в эпоху современных технологий, так как оно способствует формированию межкультурной, информационной и профессиональной компетенций. В речевом общении человек получает значительную долю информации как при непосредственном общении (при контакте с окружающими, в процессе обучения, участвуя в дискуссиях), так и через технические каналы связи (с помощью радио и телевидения, в режиме онлайн). Сейчас особенно, во время неблагоприятной эпидемиологической обстановки, во время социального дистанцирования и связанного с ним онлайн-обучения, навык восприятия речи на слух важен как никогда.
Поиск путей совершенствования методики преподавания, применения новых методов преподавания - актуальные задачи учителя иностранного языка. Наряду с традиционными методами преподавания иностранных языков целесообразно применять новые. Стоит отметить, что использование аутентичных материалов является эффективным средством реализации и визуализации современных методов преподавания иностранных языков. Актуальность использования аутентичных материалов в обучении аудированию заключается в их ориентации на реальное использование, так как они создают условия приобщения к естественной языковой среде, что, согласно мнению многих ведущих специалистов в области методики, является главным фактором в успешном овладении иностранным языком.
Объект исследования - процесс обучения аудированию учащихся на уроке английского языка на уровне основного общего образования.
Предмет исследования - использование аутентичных материалов в процессе развития навыков аудирования у обучающихся на уроке английского языка в 7 классе.
Цель исследования - теоретически обосновать необходимость использования аутентичных материалов в процессе обучения аудированию, разработать и применить на практике дидактический материал, способствующий развитию навыков аудирования на уровне основного общего образования.
Для достижения поставленной цели исследования потребовалось решить следующие задачи:
1. изучить механизмы восприятия речи на слух и их функционирование;
2. рассмотреть аудирование как учебную деятельность;
3. классифицировать виды учебного аудирования и аудитивные навыки;
4. выявить и классифицировать основные трудности при обучении навыку аудирования;
5. проанализировать методические условия применения аутентичных материалов на основе УМК «Spotlight» для 7 класса на уроке английского языка;
6. разработать и апробировать дидактический материал для обучения аудированию на уроке иностранного языка в средних классах.
Методологической базой исследования являются труды таких отечественных методистов и педагогов как: Е. И. Пассов, Г.И. Воронина, Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, Н.В. Караева, А.И. Колчина, Д.В. Позняк, В.В. Сафонова, Е.Н. Соловова, А.Н. Щукин и др.
Методической базой исследования являются: теоретические методы: анализ педагогической и методической литературы по проблеме исследования, поиск и структурирование информации; практические методы: наблюдение, сравнение, разработка дидактического материала, статистический анализ, интерпретация полученных результатов.
Теоретическая значимость данной работы состоит в систематизации материала по теме исследования, сравнении и сопоставлении взглядов современных методистов на проблему использования аутентичных материалов на уроках английского языка для развития навыка аудирования.
Практическая значимость работы состоит в возможности использования разработанных дидактических материалов в процессе обучения английскому языку в общеобразовательной школе.
Структура работы определяется её исследовательскими задачами. Исследование состоит из введения, двух разделов, заключения, списка литературы. Во введении обосновывается выбор темы, актуальность исследования и его проблематика, определены цели и задачи. В первой главе определяются теоретические основы развития навыков аудирования иноязычной речи. Рассматриваются понятие аутентичного материала, раскрываются понятия и способы развития навыка аудирования, а также методические условия работы с аутентичными текстами в рамках школьной программы 7 класса. Во второй главе представлен методический материал для развития навыков аудирования на основе аутентичных текстов. Проведен анализ УМК «Spotlight» для 7 класса, на основе которого разработан дидактический материал, направленный на развитие у обучающихся навыков аудирования иноязычной речи. В заключении подводятся итоги работы, раскрывается значимость использования аутентичных материалов на уроке английского языка.
Восприятие иноязычной речи на слух является одним из самых важных и сложных видов речевой деятельности и, по мнению многих ученых, должно быть достаточно хорошо развито. Именно с аудирования начинается овладение устной коммуникацией, успешность которого зависит во многом от того, насколько хорошо развит речевой слух самого человека, его умения отличать воспринимаемые звуки. Немаловажную роль в аудировании речи играет также память человека, его способность удерживать в памяти информацию, внимание и интерес слушающего к теме.
В работе проведен анализ теоретических основ обучения аудированию, а также исследованы психолингвистические аспекты восприятия и понимания речи на слух — теории и механизмы восприятия речи, особенности и трудности восприятия и понимания иноязычной, в частности английской, речи на слух. На основе научных трудов отечественных и зарубежных исследователей уточнены понятия «аудирование», «аутентичность», «аутентичные тексты».
Аутентичные аудио тексты позволяют обучающимся слышать речь носителей языка, в которой отражается живая реальная действительность, особенности национальной культуры. Самое главное, аутентичный материал вызывает познавательный интерес обучающихся, готовность обсуждать проблемы, а значит, способствует повышению их мотивации к изучению иностранного языка.
При разработке комплекса заданий для развития навыков аудирования учитывались цели аудирования, то есть направленность на развитие соответствующих аудитивных навыков. В процессе отбора дидактического материала и разработки упражнений использовались различные Интернет источники, которые предоставляют аутентичные материалы.
Подбор аудио материала в сети Интернет огромен. Однако только наличие доступа к Интернет-ресурсам не является успехом качественного обучения иностранному языку. Овладение обучающимися иноязычной коммуникативной компетенцией c помощью выше указанных источников возможно лишь при методически грамотно построенной работе преподавателя.
Социокультурный фон аутентичных материалов реализуется через продуктивный словарный запас, в который входят наиболее коммуникативно-значимые лексические единицы, распространенные в типичных ситуациях общения, в том числе оценочная лексика для выражения своего мнения, разговорных клише, а также слов с национально-культурным компонентом. Обладая большой информативностью материала, они создают атмосферу реальной языковой коммуникации и способны обеспечить успешное восприятие обучающимися иноязычной речи, повысить мотивацию обучающихся к изучению иностранного языка.
Эффективность разработанных дидактических материалов была подтверждена с помощью проведенного тестирования на начало и конец опытно-экспериментальной работы, согласно которому, в экспериментальной группе, по сравнению с контрольной, на 7% больше оценок «отлично» и на 15% меньше оценок «удовлетворительно» и, как следствие, оценок «хорошо» больше на 22%. Обучающиеся в большей степени могут выделить главное из потока аудио-информации, формулировать вопросы и ответы по теме «Lifestyle». Ученики успевают за темпом речи говорящего, эффективно игнорируют звуковые шумы и прочие второстепенные звуки в аудио-файле, распознают пройденный и изучаемый лексический и грамматический материал. Таким образом, применение аутентичных материалов на уроке английского языка в 7 классе в значительной мере способствует развитию навыка аудирования.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
