Помощь студентам в учебе
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ГОВОРЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С ПОМОЩЬЮ МУЛЬТФИЛЬМОВ
|
Введение 4
1. Теоретические основы применения видеоматериалов на уроках английского языка для развития навыков говорения у обучающихся .... 7
1.1. Диалогическая речь как разновидность говорения: понятие и
особенности обучения 7
1.2. Дидактический потенциал видеоматериалов при обучении
диалогической речи на уроке английского языка 14
Выводы по главе 1 20
2. Опытно - экспериментальная работа по применению мультфильмов
на уроках английского языка для развития навыков диалогической речи обучающихся основной школы 22
2.1. Особенности обучения иностранным языкам в основной школе 22
2.2. Разработка уроков по применению мультсериала на уроках
английского языка в 6 классах для развития навыков диалогической речи обучающихся 29
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 37
Выводы по главе 2 47
Заключение 48
Список использованных источников 50
ПРИЛОЖЕНИЕ А 56
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 60
ПРИЛОЖЕНИЕ В 61
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 67
ПРИЛОЖЕНИЕ Д 68
ПРИЛОЖЕНИЕ Е 69
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж 77
ПРИЛОЖЕНИЕ З 79
ПРИЛОЖЕНИЕ И 79
ПРИЛОЖЕНИЕ К 87
ПРИЛОЖЕНИЕ Л 87
ПРИЛОЖЕНИЕ М 94
ПРИЛОЖЕНИЕ Н 95
ПРИЛОЖЕНИЕ О 96
ПРИЛОЖЕНИЕ П 96
1. Теоретические основы применения видеоматериалов на уроках английского языка для развития навыков говорения у обучающихся .... 7
1.1. Диалогическая речь как разновидность говорения: понятие и
особенности обучения 7
1.2. Дидактический потенциал видеоматериалов при обучении
диалогической речи на уроке английского языка 14
Выводы по главе 1 20
2. Опытно - экспериментальная работа по применению мультфильмов
на уроках английского языка для развития навыков диалогической речи обучающихся основной школы 22
2.1. Особенности обучения иностранным языкам в основной школе 22
2.2. Разработка уроков по применению мультсериала на уроках
английского языка в 6 классах для развития навыков диалогической речи обучающихся 29
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 37
Выводы по главе 2 47
Заключение 48
Список использованных источников 50
ПРИЛОЖЕНИЕ А 56
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 60
ПРИЛОЖЕНИЕ В 61
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 67
ПРИЛОЖЕНИЕ Д 68
ПРИЛОЖЕНИЕ Е 69
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж 77
ПРИЛОЖЕНИЕ З 79
ПРИЛОЖЕНИЕ И 79
ПРИЛОЖЕНИЕ К 87
ПРИЛОЖЕНИЕ Л 87
ПРИЛОЖЕНИЕ М 94
ПРИЛОЖЕНИЕ Н 95
ПРИЛОЖЕНИЕ О 96
ПРИЛОЖЕНИЕ П 96
В настоящее время происходит внедрение технологий в обучение в связи с новыми интересами подрастающего поколения. Следовательно, в образовании возникают новые тенденции и методы обучения той или иной дисциплины в учебном заведении. Традиционные способы обучения в сфере образования уже не актуальны в связи с отсутствием интереса и мотивации у обучающихся работать только с учебниками и рабочими тетрадями, поэтому выдвигаются более современные и интересные материалы для подачи информации: игровая форма обучения, использование дополнительного раздаточного материала или мультимедийных технологий для получения и усвоения полученных знаний.
В настоящее время детское внимание особенно занимают мультимедийные документы: цветные изображения и графика, интересные анимации и видео. Все виды мультимедиа можно встретить в видеоиграх и социальных сетях, фильмах и сериалах, мультфильмах и мультсериалах. Самым распространенным явлением среди детей является просмотр мультсериалов, поскольку она входят в обиход и являются частью жизни детей.
Применение видеофрагмента в обучении иностранному языку является не только интересным, но и эффективным способом получения определенных навыков и умений в зависимости от поставленной цели. Цель основывается на формировании и развитии определенных видов речевой деятельности.
Актуальность работы обусловлена созданием и применением инновационных методов обучения в формировании и развитии коммуникативной компетенции у обучающихся с помощью таких аудиовизуальных средств, как аутентичные мультфильмы. Благодаря высокому интересу подрастающего поколения к мультимедийным технологиям специалисты педагогической деятельности имеют возможность использовать видеоматериалы на уроках английского языка с целью развивать любые языковые навыки у обучающихся, в том числе навыки говорения. Посредством просмотра аутентичных мультфильмов юные зрители окунаются в англоязычную культуру, а благодаря использованию раздаточного материала, направленного на формирование и развития навыков говорения, каждый обучающийся участвует в образовательном процессе, осваивая новый или закрепляя старый материал.
Объектом исследования является процесс обучения английскому языку в основной школе.
Предметом исследования является развитие навыков говорения у обучающихся основной школы на уроках английского языка с помощью мультфильмов.
Цель исследования: теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность применения мультфильмов на уроках английского языка для развития навыков говорения у обучающихся основной школы.
Задачи исследования:
- рассмотреть понятие и особенности говорения, как одного из видов речевой деятельности в английском языке, а также изучить теоретическую базу формирования навыков диалогической речи как формы говорения;
- проанализировать дидактический потенциал видеоматериалов при обучении диалогической речи на уроках английского языка;
- разработать упражнения и задания для развития навыков диалогической речи у обучающихся 6 класса с использованием видео-эпизодов мультфильма «Steven Universe»;
- опытно-экспериментальным путем проверить эффективность использования мультфильмов на уроках английского языка для развития навыков говорения у обучающихся основной школы и сделать соответствующие выводы.
Теоретическую основу исследования составили такие нормативные документы, регламентирующие процесс обучения иностранным языкам в средней школе, как ФГОС, примерная рабочая программа основного общего образования Министерства просвещения и рабочая программа по английскому языку 6 класс А.В. Масюкевич; труды российских представителей педагогики и лингвистики: П.К. Бабинской [Бабинская, Леонтьева и др., 2009], Т.П. Леонтьевой [Леонтьева, 2015], И.А. Зимней [Зимняя, 1991], В.Л. Скалкина [Скалкин, 1989], Э.Г. Азимова и А.Н. Щукина [Азимов, Щукин, 2019], Н.Д. Гальсковой [Гальскова, 2000], Е.И. Пассов и Н.Е. Кузовлева [Пассов, Кузовлева, 2010], Е.Н. Соловова [Соловова, 2008], и др.; зарубежные авторы: J. Harmer [Harmer, 2010], J. Sherman [Sherman, 2006] и др.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, наблюдение, тестирование, педагогический эксперимент.
База исследования: МАОУ СШ № 17 г. Красноярска.
Теоретическая значимость исследования: уточнена и теоретически обоснована методика обучения учащихся 6 классов основной школы иноязычной диалогической речи посредством мультфильма; обоснованы психолого-педагогические и дидактико-методические особенности применения мультфильмов в процессе обучения диалогу учащихся основной школы.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов в процессе обучения английскому языку в основной школе.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложений. Во введении определяется актуальность исследования, его цели и задачи, объект и предмет, методологическая основа, а также теоретическая значимость и практическая ценность исследования.
В первой главе рассматриваются теоретические аспекты использования видеоматериалов на уроках английского языка для развития навыков говорения у обучающихся. Вторая глава посвящена опытно-экспериментальной работе с применением видеоматериалов на уроках английского языка в целях развития умений вести диалог в рамках определенной темы. В заключении содержатся общие выводы исследования.
В настоящее время детское внимание особенно занимают мультимедийные документы: цветные изображения и графика, интересные анимации и видео. Все виды мультимедиа можно встретить в видеоиграх и социальных сетях, фильмах и сериалах, мультфильмах и мультсериалах. Самым распространенным явлением среди детей является просмотр мультсериалов, поскольку она входят в обиход и являются частью жизни детей.
Применение видеофрагмента в обучении иностранному языку является не только интересным, но и эффективным способом получения определенных навыков и умений в зависимости от поставленной цели. Цель основывается на формировании и развитии определенных видов речевой деятельности.
Актуальность работы обусловлена созданием и применением инновационных методов обучения в формировании и развитии коммуникативной компетенции у обучающихся с помощью таких аудиовизуальных средств, как аутентичные мультфильмы. Благодаря высокому интересу подрастающего поколения к мультимедийным технологиям специалисты педагогической деятельности имеют возможность использовать видеоматериалы на уроках английского языка с целью развивать любые языковые навыки у обучающихся, в том числе навыки говорения. Посредством просмотра аутентичных мультфильмов юные зрители окунаются в англоязычную культуру, а благодаря использованию раздаточного материала, направленного на формирование и развития навыков говорения, каждый обучающийся участвует в образовательном процессе, осваивая новый или закрепляя старый материал.
Объектом исследования является процесс обучения английскому языку в основной школе.
Предметом исследования является развитие навыков говорения у обучающихся основной школы на уроках английского языка с помощью мультфильмов.
Цель исследования: теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность применения мультфильмов на уроках английского языка для развития навыков говорения у обучающихся основной школы.
Задачи исследования:
- рассмотреть понятие и особенности говорения, как одного из видов речевой деятельности в английском языке, а также изучить теоретическую базу формирования навыков диалогической речи как формы говорения;
- проанализировать дидактический потенциал видеоматериалов при обучении диалогической речи на уроках английского языка;
- разработать упражнения и задания для развития навыков диалогической речи у обучающихся 6 класса с использованием видео-эпизодов мультфильма «Steven Universe»;
- опытно-экспериментальным путем проверить эффективность использования мультфильмов на уроках английского языка для развития навыков говорения у обучающихся основной школы и сделать соответствующие выводы.
Теоретическую основу исследования составили такие нормативные документы, регламентирующие процесс обучения иностранным языкам в средней школе, как ФГОС, примерная рабочая программа основного общего образования Министерства просвещения и рабочая программа по английскому языку 6 класс А.В. Масюкевич; труды российских представителей педагогики и лингвистики: П.К. Бабинской [Бабинская, Леонтьева и др., 2009], Т.П. Леонтьевой [Леонтьева, 2015], И.А. Зимней [Зимняя, 1991], В.Л. Скалкина [Скалкин, 1989], Э.Г. Азимова и А.Н. Щукина [Азимов, Щукин, 2019], Н.Д. Гальсковой [Гальскова, 2000], Е.И. Пассов и Н.Е. Кузовлева [Пассов, Кузовлева, 2010], Е.Н. Соловова [Соловова, 2008], и др.; зарубежные авторы: J. Harmer [Harmer, 2010], J. Sherman [Sherman, 2006] и др.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, наблюдение, тестирование, педагогический эксперимент.
База исследования: МАОУ СШ № 17 г. Красноярска.
Теоретическая значимость исследования: уточнена и теоретически обоснована методика обучения учащихся 6 классов основной школы иноязычной диалогической речи посредством мультфильма; обоснованы психолого-педагогические и дидактико-методические особенности применения мультфильмов в процессе обучения диалогу учащихся основной школы.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов в процессе обучения английскому языку в основной школе.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложений. Во введении определяется актуальность исследования, его цели и задачи, объект и предмет, методологическая основа, а также теоретическая значимость и практическая ценность исследования.
В первой главе рассматриваются теоретические аспекты использования видеоматериалов на уроках английского языка для развития навыков говорения у обучающихся. Вторая глава посвящена опытно-экспериментальной работе с применением видеоматериалов на уроках английского языка в целях развития умений вести диалог в рамках определенной темы. В заключении содержатся общие выводы исследования.
На протяжении исследовательской работы были рассмотрены понятия разных авторов и особенности говорения, как одного из видов речевой деятельности иностранного языка, а также была изучена теоретическая база такого явления в английском языке, как диалогическая речь, а также были выявлены способы формирования навыков диалогической речи как формы говорения. Кроме того, были рассмотрены особенности обучения иностранным языкам как во всей основной школе, так и конкретно в шестом классе.
Кроме того, в ходе работы был проанализирован дидактический потенциал видеоматериалов при обучении диалогической речи на уроках английского языка, и, проведя данное исследование, мы можем прийти к выводу о том, что внедрение видеоматериалов, в том числе оригинальных мультсериалов, в образовательный процесс является эффективным методом обучения всем видам речевой деятельности, включая говорение.
Но урок с применением мультфильма основывался не только на показе, но и на разработанных как к мультфильму, так и к учебнику (для взаимосвязи данных средств обучения) упражнениях. Поэтому результатом исследовательской работы является разработка упражнений для формирования и развития навыков диалогической речи у обучающихся 6 класса с использованием видео -эпизодов мультфильма «Steven Universe».
Разработанные упражнения были внедрены в уроки, поэтому были проведены экспериментальные уроки с целью проверки эффективности разработанных упражнений для развития навыков говорения на основе видеоматериалов. Таким образом, благодаря опытно-экспериментальному пути была проверена эффективность использования мультфильмов на уроках английского языка для развития навыков говорения у обучающихся основной школы и получены результаты работы в виде мини-тестов.
Вдобавок, мы пришли к осознанию того, что ограничиваться демонстрацией видеоматериалов на уроках иностранного языка не стоит, иначе обучающиеся не будут успевать по существующей ООП и иметь проблемы в учебной деятельности по дисциплине. Демонстрация видеоматериала рассчитана на распознавание новой темы и знакомства с ней или на закрепление существующего материала. Стоит помнить о том, что данный видеоурок имеет не только учебный, но и развлекательный характер, поэтому частое использование данного способа формирования и развития тех или иных навыков и умений приводит к нарушению дисциплины.
Данный режим работы необходим в образовательном процессе с целью разнообразить курс и не игнорировать интересы подрастающего поколения. Данный метод обучения соответствует развитию индивидуализации в учебном процессе - каждый ученик имеет возможность принять участие в видеоуроке и показать активность. Главной особенностью этого способа является заинтересованность каждого ученика в образовательном процессе, следовательно, возникновение мотивации осуществлять ту или иную деятельность для решения поставленных задач. Каждый ребенок и подросток заинтересован в мультимедиа, которые включают в себя мультфильмы. К тому же, обучающиеся начальной, общей и даже старшей школы заинтересованы в нетрадиционных форматах урока, включающий игровую деятельность, работу с раздаточным материалом или работу с интерактивной доской. Поэтому объединение того и другого способа передачи информации - мультимедиа и нетрадиционной формы практической деятельности - ведет к раскрепощению обучающихся раскрытию способностей учащихся.
Кроме того, в ходе работы был проанализирован дидактический потенциал видеоматериалов при обучении диалогической речи на уроках английского языка, и, проведя данное исследование, мы можем прийти к выводу о том, что внедрение видеоматериалов, в том числе оригинальных мультсериалов, в образовательный процесс является эффективным методом обучения всем видам речевой деятельности, включая говорение.
Но урок с применением мультфильма основывался не только на показе, но и на разработанных как к мультфильму, так и к учебнику (для взаимосвязи данных средств обучения) упражнениях. Поэтому результатом исследовательской работы является разработка упражнений для формирования и развития навыков диалогической речи у обучающихся 6 класса с использованием видео -эпизодов мультфильма «Steven Universe».
Разработанные упражнения были внедрены в уроки, поэтому были проведены экспериментальные уроки с целью проверки эффективности разработанных упражнений для развития навыков говорения на основе видеоматериалов. Таким образом, благодаря опытно-экспериментальному пути была проверена эффективность использования мультфильмов на уроках английского языка для развития навыков говорения у обучающихся основной школы и получены результаты работы в виде мини-тестов.
Вдобавок, мы пришли к осознанию того, что ограничиваться демонстрацией видеоматериалов на уроках иностранного языка не стоит, иначе обучающиеся не будут успевать по существующей ООП и иметь проблемы в учебной деятельности по дисциплине. Демонстрация видеоматериала рассчитана на распознавание новой темы и знакомства с ней или на закрепление существующего материала. Стоит помнить о том, что данный видеоурок имеет не только учебный, но и развлекательный характер, поэтому частое использование данного способа формирования и развития тех или иных навыков и умений приводит к нарушению дисциплины.
Данный режим работы необходим в образовательном процессе с целью разнообразить курс и не игнорировать интересы подрастающего поколения. Данный метод обучения соответствует развитию индивидуализации в учебном процессе - каждый ученик имеет возможность принять участие в видеоуроке и показать активность. Главной особенностью этого способа является заинтересованность каждого ученика в образовательном процессе, следовательно, возникновение мотивации осуществлять ту или иную деятельность для решения поставленных задач. Каждый ребенок и подросток заинтересован в мультимедиа, которые включают в себя мультфильмы. К тому же, обучающиеся начальной, общей и даже старшей школы заинтересованы в нетрадиционных форматах урока, включающий игровую деятельность, работу с раздаточным материалом или работу с интерактивной доской. Поэтому объединение того и другого способа передачи информации - мультимедиа и нетрадиционной формы практической деятельности - ведет к раскрепощению обучающихся раскрытию способностей учащихся.