📄Работа №155832
Тема: РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Дошкольная педагогика
Объем:
62 листов
Год:
2020
Просмотров:
198
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1.Особенности развития связной речи детей старшего дошкольного возраста >••••••••••• >•••••••• >>• >••••••••••• >•••••••• >>• >••••••••••• >•••••••• >>• >•••••••• >>• >>• >••••• >>••• 7
1.2. Театрализованная деятельность как средство развития связной речи детей
дошкольного возраста 13
1.3. Педагогические условия развития связной речи детей старшего
дошкольного возраста посредством театрализованной
деятельности 18
Выводы поглаве 1 24
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА И РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТАПОСРЕДСТВОМ
ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Организация исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования связной речи детей старшего
дошкольноговозраста 29
2.3. Содержание иорганизациятеатрализованной деятельности, направленной
на развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста 32
2.4. Анализ результатов развивающей работы с детьми 45
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1.Особенности развития связной речи детей старшего дошкольного возраста >••••••••••• >•••••••• >>• >••••••••••• >•••••••• >>• >••••••••••• >•••••••• >>• >•••••••• >>• >>• >••••• >>••• 7
1.2. Театрализованная деятельность как средство развития связной речи детей
дошкольного возраста 13
1.3. Педагогические условия развития связной речи детей старшего
дошкольного возраста посредством театрализованной
деятельности 18
Выводы поглаве 1 24
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА И РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТАПОСРЕДСТВОМ
ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Организация исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования связной речи детей старшего
дошкольноговозраста 29
2.3. Содержание иорганизациятеатрализованной деятельности, направленной
на развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста 32
2.4. Анализ результатов развивающей работы с детьми 45
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58
📖 Введение
Речевое развитие детей является одной из приоритетных задач федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) [47]. Однако, как показывает статистика, 25% детей до 8 лет имеют нарушения речи [3].
Согласно федеральным государственным стандартам, работа в ДОУ должна строиться с учётом принципа интеграции образовательных направлений, а также адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками является игра. Одним из самых популярных и увлекательных направлений в дошкольном воспитании является театрализованная деятельность. Этот вид деятельности является одним из самых эффективных способов по работе с детьми, в нём наиболее ярко и полно проявляется один из принципов обучения: учить играя.
Театрализованная деятельность реализуется в работе с дошкольниками через организацию и проведение таких видов творческих игр, как театрализованные и игры-драматизации, основой для которых служат литературные произведения, содержание которых дети воссоздают, изображая их героев и происходящие с ними события.
Но при этом, несмотря на достаточную степень изученности проблемы развития речи дошкольников, заявленная проблема далека от своего практического разрешения.
К сожалению, в дошкольных учреждениях развивающий потенциал театрализованной деятельности используется недостаточно. У педагогов дошкольного образования нет достаточного количества методических материалов, позволяющих реализовать театрализованную деятельность в детском саду.
Таким образом, существует противоречие между потребностью развития связной речи детей дошкольного возраста и практикой воспитания, обучения и развития детей, дефицитом педагогического обеспечения развития связной речи дошкольников.
Проблема исследования: каковы психолого-педагогические условия использования театрализованной игры как средства развития речи детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: теоретически обосновать и эмпирическим путем проверить возможность использования театрализованной деятельности в процессе развития связной речи детей старшего дошкольного возраста...
Согласно федеральным государственным стандартам, работа в ДОУ должна строиться с учётом принципа интеграции образовательных направлений, а также адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками является игра. Одним из самых популярных и увлекательных направлений в дошкольном воспитании является театрализованная деятельность. Этот вид деятельности является одним из самых эффективных способов по работе с детьми, в нём наиболее ярко и полно проявляется один из принципов обучения: учить играя.
Театрализованная деятельность реализуется в работе с дошкольниками через организацию и проведение таких видов творческих игр, как театрализованные и игры-драматизации, основой для которых служат литературные произведения, содержание которых дети воссоздают, изображая их героев и происходящие с ними события.
Но при этом, несмотря на достаточную степень изученности проблемы развития речи дошкольников, заявленная проблема далека от своего практического разрешения.
К сожалению, в дошкольных учреждениях развивающий потенциал театрализованной деятельности используется недостаточно. У педагогов дошкольного образования нет достаточного количества методических материалов, позволяющих реализовать театрализованную деятельность в детском саду.
Таким образом, существует противоречие между потребностью развития связной речи детей дошкольного возраста и практикой воспитания, обучения и развития детей, дефицитом педагогического обеспечения развития связной речи дошкольников.
Проблема исследования: каковы психолого-педагогические условия использования театрализованной игры как средства развития речи детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: теоретически обосновать и эмпирическим путем проверить возможность использования театрализованной деятельности в процессе развития связной речи детей старшего дошкольного возраста...
✅ Заключение
Выпускная квалификационная работа направленанаизучение проблемы развития связной речи детей старшего дошкольного возраста, посредством театрализованной деятельности. В дошкольном возрасте ведущим видом деятельности являетсяигра. Поэтому при развитии связной речи преобладающий характер носитигровая деятельность. Одним из таких видов деятельности является театрализация.
Одной из предпосылок совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации,которая способствует возникновению желания активно участвовать в речевом общении.
Таким образом, были разработаны и реализованы методические рекомендации по организации театрализованной деятельности, направленные на развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста, в которых были использованы:
- театрализованные этюды, направленные на развитие речевого дыхания детей;
- театрализованные игры и этюды, направленные на раскрепощение и снятие эмоционального напряжения в процессе общения детей;
- театрализованные игры с куклами и игрушками, которые помогут добиться мышечной двигательной свободы, а так же принять на себя роль «сценариста и режиссёра»;
- театрализованные игры, направленные на развитие у детей выразительности жестов, мимики и голоса;
- подготовка монологов персонажей, которых играют дети в инсценировках сказок, что способствует развитию связной речи;
- подготовка декораций и изготовление настольных и пальчиковых театров детьми, которые развивают мелкую моторику рук, что напрямую связано с полноценным развитием речи.
С помощью методики, направленной на выявление уровня развития связной речи О.С. Ушаковой, Е.М. Струниной, после проведения входного и итогового контроля, было установлено преобладание среднего развития речи.Этоможет говорить о том, что работа по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности дала положительный результат.
Учитывая выше сказанное, можно утверждать, что разработанные методические рекомендации по организации театрализованной деятельности могут быть использованы для работы по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Одной из предпосылок совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации,которая способствует возникновению желания активно участвовать в речевом общении.
Таким образом, были разработаны и реализованы методические рекомендации по организации театрализованной деятельности, направленные на развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста, в которых были использованы:
- театрализованные этюды, направленные на развитие речевого дыхания детей;
- театрализованные игры и этюды, направленные на раскрепощение и снятие эмоционального напряжения в процессе общения детей;
- театрализованные игры с куклами и игрушками, которые помогут добиться мышечной двигательной свободы, а так же принять на себя роль «сценариста и режиссёра»;
- театрализованные игры, направленные на развитие у детей выразительности жестов, мимики и голоса;
- подготовка монологов персонажей, которых играют дети в инсценировках сказок, что способствует развитию связной речи;
- подготовка декораций и изготовление настольных и пальчиковых театров детьми, которые развивают мелкую моторику рук, что напрямую связано с полноценным развитием речи.
С помощью методики, направленной на выявление уровня развития связной речи О.С. Ушаковой, Е.М. Струниной, после проведения входного и итогового контроля, было установлено преобладание среднего развития речи.Этоможет говорить о том, что работа по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности дала положительный результат.
Учитывая выше сказанное, можно утверждать, что разработанные методические рекомендации по организации театрализованной деятельности могут быть использованы для работы по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.