Тема: ЛЕКСИКО-СЕМАНТИЧЕСКАЯ ГРУППА «ЦВЕТ» В ПРОЗЕ А. И. КУПРИНА

Русский язык по праву считается самым богатым и выразительным из всех языков мира. Его лексическое ядро составляют более 30 тысяч наиболее часто употребляемых в речи слов различных частей речи и ещё около 50 тысяч фразеологизмов.
Актуальность темы исследования обусловлена противоречием между богатейшим потенциалом колоративов в формировании у школьников языковых компетенций и недостаточным их использованием в школьной практике изучения русского языка.
Такое богатство лексики во все времена позволяло и позволяет русским писателям и поэтам создавать литературные произведения, отличающиеся глубоким смыслом, эмоциональной насыщенностью, уникальностью авторского стиля.
Очевидно, что чтение таких произведений требует осмысленности, которая, в свою очередь, на сегодняшний день позиционируется Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования в качестве одной из ключевых академических компетенций, которыми должны обладать школьники.
Достижение такого результата требует освоения школьниками навыков разностороннего лексического анализа текста художественного произведения, в том числе распознавания и осмысления особых категорий лексических единиц, функциональное предназначение которых как раз и заключается в придании произведению яркости, образности, выразительности.
Одной из таких категорий является колоративная лексика, широко использующаяся писателями и поэтами. Несмотря на то, что в школьных программах по литературному чтению достаточно много произведений, содержащих колоративную лексику, изучение колоративов, как специфической лексико-семантической категории языка, не предусмотрено.
В этой связи, можно говорить о наличии противоречий между богатейшим потенциалом колоративов в формировании у школьников языковых компетенций и недостаточным их использованием в школьной практике изучения русского языка. Наличие такого противоречия обусловливает актуальность темы настоящего исследования и его цель.
Целью настоящего исследования является определение особенностей функционирования слов колоративной семантики в текстах А. Куприна...
Купить

Целью выполнения выпускной квалификационной работы являлось выявление возможностей использования лексики семантической группы «цвет» в прозе А.И. Куприна в обучении учащихся 5 класса русскому языку.
Изучение теоретических основ функционирования лексики семантической группы «цвет» позволяет сформулировать вывод о том, что понятием «колоративная лексика» в науках о языке обозначается обширный пласт лексики, обозначающей всё разнообразие существующих в природе цветов и их оттенков.
Колоративная лексика используется в художественных произведениях в различных целях: для передачи непосредственно цвета как качественной характеристики предмета (объекта) окружающего мира, для придания описываемым предметам (объектам) и событиям большей выразительности, для передачи глубинного символического значения самих событий и контекстов.
Содержание примерных образовательных программ по литературе для 5-9 классов, на основе которого педагогами разрабатываются рабочие программы для учащихся основной школы, содержит очень ограниченный перечень произведений А.И. Куприна. В 5 классе изучается рассказ «Белый пудель», в 6 классе дети знакомятся с рассказом «Чудесный доктор», и в 8 классе изучают произведение «Куст сирени».
Перечисленные рассказы А.И. Куприна содержат богатый лексический материал категории «колоративы».
На уроках русского языка в 5 классе колоративная лексика в прозе А.И. Куприна может использоваться в качестве учебного речевого материала при изучении Примерными программами по русскому языку в 5 классе предусмотрено изучение таких тем: «Слово. Лексическое значение слова», «Однозначные и многозначные слова», «Прямое и переносное значение слова», «Имя прилагательное».
На уроках родного русского языка в 5 классе колоративная лексика в произведениях А.И. Куприна может использоваться при изучении структуры текста, композиционных особенностей описания, повествования, рассуждения, средств выразительности речи.

Купить