📄Работа №155754
Тема: Формирование познавательных УУД на уроках истории в 7-8 классах с помощью использования произведений художественной литературы.
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
История
Объем:
90 листов
Год:
2020
Просмотров:
56
4850
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
СОДЕРЖАНИЕ 2
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
РЕАЛИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД 9
1.1. Основные характеристики формирования познавательных
универсальных учебных действий, этапы формирования 11
1.2. Условия реализации познавательных универсальных учебных
действий 19
1.3. Технологии, приемы, методы обучения и формы работы, реализующие
познавательные УУД 24
ГЛАВА 2. ФОРМЫ РАБОТЫ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ И МЕТОДЫ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 32
2.1. Методы, способы и приемы применения художественной литературы в
обучении истории 46
2.2. Взаимосвязь использования произведений художественной литературы
и формирования познавательных УУД 57
ГЛАВА 3. ПОУРОЧНЫЙ СПИСОК ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ДЛЯ ПРИМЕНЕНИЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЯ 83
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
РЕАЛИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД 9
1.1. Основные характеристики формирования познавательных
универсальных учебных действий, этапы формирования 11
1.2. Условия реализации познавательных универсальных учебных
действий 19
1.3. Технологии, приемы, методы обучения и формы работы, реализующие
познавательные УУД 24
ГЛАВА 2. ФОРМЫ РАБОТЫ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ И МЕТОДЫ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 32
2.1. Методы, способы и приемы применения художественной литературы в
обучении истории 46
2.2. Взаимосвязь использования произведений художественной литературы
и формирования познавательных УУД 57
ГЛАВА 3. ПОУРОЧНЫЙ СПИСОК ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ДЛЯ ПРИМЕНЕНИЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЯ 83
📖 Введение
Актуальность темы исследования. Повсеместные изменения общественной жизни оказывают значительное влияние на образование. Можно смело утверждать, что в приоритете сейчас всестороннее развитие личности, в основе которого лежит овладение разнообразными способами деятельности через формирование универсальных учебных действий, являющихся фундаментом образовательного процесса, а также позволяющих успешно осваивать новые знания и компетенции. В этой ситуации целью образование становится развитие у студентов навыков оперативного решения проблем, умения ориентироваться в информационном пространстве, проводить разнообразные операции с найденной информацией, перерабатывать и использовать ее с пользой для своего развития. Здесь важное значение имеют познавательные универсальные учебные действия, так как, именно овладение ими позволяет во время получения знаний также достигать их научного понимания.
Ключевым умением, относящимся к познавательным УУД, является умение работать с текстом. Как показывает практика, среднестатистические школьники испытывают затруднения с этим видом работы. Например, без развитого навыка осмысленного чтения, обучающиеся не овладевают достаточно внушительным объемом информации, так как она остается вне их понимания.
Это способствует повышению интереса к поиску форм подачи текстового материала и средств формирования познавательных универсальных учебных действий. Решить данную проблему можно с помощью работы учеников с текстами произведений художественной литературы, т.к. художественная литература служит одним из важных источников для ознакомления учащихся с историческим прошлым. Это одно из самых эффективных средств нравственного и эстетического воспитания школьников.
Теоретическая значимость исследования состоит в системном и целостном представлении процесса формирования познавательных универсальных учебных действий с помощью применения произведений художественной литературы на уроках истории в 7-8 классах в виде модели, раскрывающей цель, содержание, методы и формы, структуру познавательных универсальных учебных действий; в определении совокупности педагогических условий реализации модели.
Практическая значимость заключается в разработке, составлении и апробировании тематического поурочного списка художественной литературы для уроков истории, направленная на активизацию познавательной активности учащихся в 7- 8 классах. Материалы исследования могут быть использованы в школах, педагогических колледжах, вузах и т.д. Кроме того, есть некоторые специальные исследования, в центре которых тема организации учебного процесса на основе работы с текстовой информацией в процессе формирования познавательных УУД (А.Г. Асмолов1, Г.В. Бурменская2, И.А. Володарский3, Т.В. Облазова4 и др.), однако, в данных работах слабо представлены принципы и необходимые условия их развития, характеристики и показатели сформированности познавательных УУД, что позволило бы оценить их в научно обоснованном понимании.
Таким образом, проблема формирования познавательных универсальных учебных действий еще недостаточна изучена и не решена.
Это позволяет сформулировать проблему исследования, состоящую в поиске возможностей использования произведений художественной литературы на уроках истории в 7-8 классах.
Используемые источники:
Основными источниками в написании данной работы стали такие нормативно - правовые акты в области образовательного права, как Федеральный государственный образовательный стандарт и ИсторикоКультурный стандарт.
...
Ключевым умением, относящимся к познавательным УУД, является умение работать с текстом. Как показывает практика, среднестатистические школьники испытывают затруднения с этим видом работы. Например, без развитого навыка осмысленного чтения, обучающиеся не овладевают достаточно внушительным объемом информации, так как она остается вне их понимания.
Это способствует повышению интереса к поиску форм подачи текстового материала и средств формирования познавательных универсальных учебных действий. Решить данную проблему можно с помощью работы учеников с текстами произведений художественной литературы, т.к. художественная литература служит одним из важных источников для ознакомления учащихся с историческим прошлым. Это одно из самых эффективных средств нравственного и эстетического воспитания школьников.
Теоретическая значимость исследования состоит в системном и целостном представлении процесса формирования познавательных универсальных учебных действий с помощью применения произведений художественной литературы на уроках истории в 7-8 классах в виде модели, раскрывающей цель, содержание, методы и формы, структуру познавательных универсальных учебных действий; в определении совокупности педагогических условий реализации модели.
Практическая значимость заключается в разработке, составлении и апробировании тематического поурочного списка художественной литературы для уроков истории, направленная на активизацию познавательной активности учащихся в 7- 8 классах. Материалы исследования могут быть использованы в школах, педагогических колледжах, вузах и т.д. Кроме того, есть некоторые специальные исследования, в центре которых тема организации учебного процесса на основе работы с текстовой информацией в процессе формирования познавательных УУД (А.Г. Асмолов1, Г.В. Бурменская2, И.А. Володарский3, Т.В. Облазова4 и др.), однако, в данных работах слабо представлены принципы и необходимые условия их развития, характеристики и показатели сформированности познавательных УУД, что позволило бы оценить их в научно обоснованном понимании.
Таким образом, проблема формирования познавательных универсальных учебных действий еще недостаточна изучена и не решена.
Это позволяет сформулировать проблему исследования, состоящую в поиске возможностей использования произведений художественной литературы на уроках истории в 7-8 классах.
Используемые источники:
Основными источниками в написании данной работы стали такие нормативно - правовые акты в области образовательного права, как Федеральный государственный образовательный стандарт и ИсторикоКультурный стандарт.
...
✅ Заключение
Подтверждение актуальности: Одно из основных условий реализации Федерального государственного образовательного стандарта: деятельностная парадигма в обучении от ЗУНов к компетентностному подходу в обучении, направленному на достижение новых образовательных результатов (личностных, предметных, метапредметных).
Глобальные изменения в обучении диктуют новые требования к уровню преподавания и личности преподавателя. Общество нуждается в педагогах, способных привнести современные методические приемы, идущий в ногу со временем, имеющий возможности и качества, необходимые для освоения новых технологий, стимулирование индивидуализации обучения, которая необходима уже с начальных этапов, так как большая часть качеств, характеризующих и моделирующих личность, формируются именно в начальной школе.
Напомним, основы формирования УУД, содержащиеся также и в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения, подчеркивают ценность современного образования - школа должна стимулировать молодежь к активизации гражданской позиции, укреплению личностного развития и активности в социуме. И именно учитель истории способствует реализации данных пунктов.
Выводы по главам: Необходимо работать по-новому. Важным аспектом для этого является овладение теорией, связанной с формированием и критериями реализации познавательных УУД, а также их характеристиками. Этому посвящена первая глава нашего исследования. Также, в данной главе имеется таблица компонентов, которые являются показательными при формировании УУД. Компоненты разбиты по ступеням образования, где каждому этапу присвоены свои характеристики.
Первый этап формирования УУД осуществляется на базе 1 -4 классов и носит репродуктивный характер. Учеников учат «учиться». Второй этап-5-8 классы, включает в себя продуктивную деятельность учащихся. На данном этапе упор делается на то, чтобы научить «делать». И, наконец, третий этап - учащиеся 9-11 классов и обеспечивает творческий характер деятельности учащихся, то есть «учить творить».
Каждый этап обучения имеет определенную цель и содержание познавательных УУД. Такое поэтапное освоение обеспечивает переход от простых уровней выполнения к более высоким.
Информация о показательных компонентах очень полезна для педагогов, так как они находятся в достаточно сильной зависимости от особенностей возраста, поставленных целей и характера учебной деятельности.
Вторая глава содержит теоритические аспекты разнообразных технологий, методов и приемов реализации познавательных УУД на уроках истории. Данный материал позволяет оценить эффективность, оптимальность и результативность выбранной технологии, насколько она способствует реализации познавательных УУД в данной конкретной ситуации.
Правильно оперируя всевозможными методиками реализации познавательных универсальных учебных действий, учитель способен активизировать самостоятельную деятельность учеников, вовлекая их в познавательный процесс.
...
Глобальные изменения в обучении диктуют новые требования к уровню преподавания и личности преподавателя. Общество нуждается в педагогах, способных привнести современные методические приемы, идущий в ногу со временем, имеющий возможности и качества, необходимые для освоения новых технологий, стимулирование индивидуализации обучения, которая необходима уже с начальных этапов, так как большая часть качеств, характеризующих и моделирующих личность, формируются именно в начальной школе.
Напомним, основы формирования УУД, содержащиеся также и в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения, подчеркивают ценность современного образования - школа должна стимулировать молодежь к активизации гражданской позиции, укреплению личностного развития и активности в социуме. И именно учитель истории способствует реализации данных пунктов.
Выводы по главам: Необходимо работать по-новому. Важным аспектом для этого является овладение теорией, связанной с формированием и критериями реализации познавательных УУД, а также их характеристиками. Этому посвящена первая глава нашего исследования. Также, в данной главе имеется таблица компонентов, которые являются показательными при формировании УУД. Компоненты разбиты по ступеням образования, где каждому этапу присвоены свои характеристики.
Первый этап формирования УУД осуществляется на базе 1 -4 классов и носит репродуктивный характер. Учеников учат «учиться». Второй этап-5-8 классы, включает в себя продуктивную деятельность учащихся. На данном этапе упор делается на то, чтобы научить «делать». И, наконец, третий этап - учащиеся 9-11 классов и обеспечивает творческий характер деятельности учащихся, то есть «учить творить».
Каждый этап обучения имеет определенную цель и содержание познавательных УУД. Такое поэтапное освоение обеспечивает переход от простых уровней выполнения к более высоким.
Информация о показательных компонентах очень полезна для педагогов, так как они находятся в достаточно сильной зависимости от особенностей возраста, поставленных целей и характера учебной деятельности.
Вторая глава содержит теоритические аспекты разнообразных технологий, методов и приемов реализации познавательных УУД на уроках истории. Данный материал позволяет оценить эффективность, оптимальность и результативность выбранной технологии, насколько она способствует реализации познавательных УУД в данной конкретной ситуации.
Правильно оперируя всевозможными методиками реализации познавательных универсальных учебных действий, учитель способен активизировать самостоятельную деятельность учеников, вовлекая их в познавательный процесс.
...
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.