📄Работа №155745
Тема: РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
92 листов
Год:
2017
Просмотров:
110
4335
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические основы развития внимания младших школьников
1.1. Внимание как объект психолого-педагогических исследований 7
1.2. Особенности развития внимания у младших школьников 20
1.3. Способы развития внимания 30
Вывод по главе I 38
Глава II. Организация экспериментальной работы по исследуемой проблеме
2.1. Определение актуального уровня развития внимания у младших у Школьников 39
2.2. Комплекс специальных заданий на развитие произвольного внимания
у младших школьников 46
2.3. Анализ результатов исследования 51
Вывод по главе II. 57
Заключение - 58
Список литературы 59
Приложения
Глава I. Теоретические основы развития внимания младших школьников
1.1. Внимание как объект психолого-педагогических исследований 7
1.2. Особенности развития внимания у младших школьников 20
1.3. Способы развития внимания 30
Вывод по главе I 38
Глава II. Организация экспериментальной работы по исследуемой проблеме
2.1. Определение актуального уровня развития внимания у младших у Школьников 39
2.2. Комплекс специальных заданий на развитие произвольного внимания
у младших школьников 46
2.3. Анализ результатов исследования 51
Вывод по главе II. 57
Заключение - 58
Список литературы 59
Приложения
📖 Введение
Важнейшей чертой всей сферы современного образования и особенно школьного является стремление найти наиболее эффективные пути и способы развития личности. По мнению В.В. Давыдова, психическое развитие человека - это, прежде всего, становление его деятельности, сознания и всех "обслуживающих" их психических процессов (познавательных, эмоциональных и т.д.)
Внимание - один из важных показателей при оценке психического развития ребенка, а функции внимания и пути его организации занимают одно из центральных мест в учебном процессе. Проблемой внимания занимались многие ученые - психологи и педагоги: Баскаков И.Л., Добрынин Н.Ф., Ермолаев О.Ю., Марютина Т.М., Мешкова Т.А, Кикоин Е.И., Крайг Г., Драсногорский Н.И., М. Монтессори и другие.
Внимание является необходимым условием оптимального функционирования всей познавательной деятельности человека. С.Л. Рубинштейн отмечают важнейшую особенность внимания, которая заключается в том, что оно не имеет собственного содержания и всегда существует как проявление функционирования других психических процессов - восприятия, памяти, мышления. У внимания, в отличие от этих психических процессов нет собственного результата деятельности. Оно, как подсобный рабочий, обречено на обслуживание, на содействие эффективному протеканию других психических процессов. Без внимания невозможно успешное выполнение никакого дела.
По образному выражению К.Д. Ушинского, внимание есть единственная дверь нашей души, через которую проходит все из внешнего мира, что только входит в сознание.
Школьное обучение, как известно, является организованным, целенаправленным, систематическим процессом, осуществляемым по учебным планам, учебникам, с помощью специальных средств и в определенном режиме. На уроке ученик не волен выбирать себе занятие, а обязан заниматься тем, чем положено в данный момент. Очевидно, что такая организация деятельности предъявляет повышенные требования к вниманию обучающихся. Младшим школьникам свойственен непроизвольный вид внимания, особенностью которого является легкая эмоциональная возбудимость и повышенная реакция на внешние воздействия со стороны таких явлений и предметов, которые взрослыми могут оставаться незамеченными. Потому младшие школьники особенно остро нуждаются в том, чтобы учитель помог им организовать внимание.
Как показывают практика и исследования психологов, дети часто не знают что такое внимание, хотя каждому из них дома и в школе постоянно приходится слышать: " Будь внимателен". Более того, учащиеся начальных классов и не подозревают, что часто именно от внимания зависит эффективность их учебной деятельности, понимание материала, безошибочность выполнения заданий. Об этом свидетельствуют и результаты проведенного нами опроса учащихся начальных классов средней школы N 42 г. Красноярска. Выяснилось, что слова "быть внимательным" дети скорее связывают с поведением: "сидеть тихо", "не баловаться", "вести хорошо на уроках", "не глядеть по сторонам и не глядеть в окно" и за редким исключением - "слушать учителя, стараясь ничего не пропустить".
Несмотря на достаточно полную теоретическую разработку проблемы, вопросы, связанные с развитием внимания школьников, как никогда вызывают беспокойство и у педагогов, и у родителей, и у психологов, работающих с детьми. Многие взрослые жалуются на невнимательность детей, их неумение сосредоточиться, сколько-либо удерживать внимание при решении учебных задач. Этим и определяется актуальность данной проблемы. Наличие практически значимой проблемы определило выбор темы исследования: "Развитие произвольного внимания у младших школьников в процессе обучения математике".
Цель исследования: выявить эффективность и возможность включения специальных математических заданий в учебный процесс, как средства развития произвольного внимания младших школьников.
Объект исследования: процесс развития внимания у младших школьников на уроках математики.
Предмет исследования: комплекс специальных математических заданий на развитие произвольного внимания.
Гипотеза: для учащихся начальных классов характерно непроизвольное внимание. Мы полагаем, что целенаправленное включение в процесс обучения математике специальных заданий будет способствовать развитию произвольного внимания у младших школьников, если:
• содержание заданий будет соотноситься с содержанием учебной программы;
• вводимые математические задания, в своем содержательном аспекте будут направлены на развитие таких свойств внимания, как переключаемость, объем и концентрация.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования;
2. выявить особенности развития внимания младшего школьника;
3. диагностировать у младших школьников актуальный уровень развития произвольного внимания;
4. подобрать комплекс специальных заданий на развитие произвольного внимания у младших школьников.
Методы исследования:
о анализ психолого-педагогической и методической литературы;
о наблюдение;
о диагностическое тестирование;
о метод обработки и интерпретации результатов исследования.
Исследование проводилось на базе средней общеобразовательной школы №42, г. Красноярска. В эксперименте принимали участие учащиеся первых классов.
Внимание - один из важных показателей при оценке психического развития ребенка, а функции внимания и пути его организации занимают одно из центральных мест в учебном процессе. Проблемой внимания занимались многие ученые - психологи и педагоги: Баскаков И.Л., Добрынин Н.Ф., Ермолаев О.Ю., Марютина Т.М., Мешкова Т.А, Кикоин Е.И., Крайг Г., Драсногорский Н.И., М. Монтессори и другие.
Внимание является необходимым условием оптимального функционирования всей познавательной деятельности человека. С.Л. Рубинштейн отмечают важнейшую особенность внимания, которая заключается в том, что оно не имеет собственного содержания и всегда существует как проявление функционирования других психических процессов - восприятия, памяти, мышления. У внимания, в отличие от этих психических процессов нет собственного результата деятельности. Оно, как подсобный рабочий, обречено на обслуживание, на содействие эффективному протеканию других психических процессов. Без внимания невозможно успешное выполнение никакого дела.
По образному выражению К.Д. Ушинского, внимание есть единственная дверь нашей души, через которую проходит все из внешнего мира, что только входит в сознание.
Школьное обучение, как известно, является организованным, целенаправленным, систематическим процессом, осуществляемым по учебным планам, учебникам, с помощью специальных средств и в определенном режиме. На уроке ученик не волен выбирать себе занятие, а обязан заниматься тем, чем положено в данный момент. Очевидно, что такая организация деятельности предъявляет повышенные требования к вниманию обучающихся. Младшим школьникам свойственен непроизвольный вид внимания, особенностью которого является легкая эмоциональная возбудимость и повышенная реакция на внешние воздействия со стороны таких явлений и предметов, которые взрослыми могут оставаться незамеченными. Потому младшие школьники особенно остро нуждаются в том, чтобы учитель помог им организовать внимание.
Как показывают практика и исследования психологов, дети часто не знают что такое внимание, хотя каждому из них дома и в школе постоянно приходится слышать: " Будь внимателен". Более того, учащиеся начальных классов и не подозревают, что часто именно от внимания зависит эффективность их учебной деятельности, понимание материала, безошибочность выполнения заданий. Об этом свидетельствуют и результаты проведенного нами опроса учащихся начальных классов средней школы N 42 г. Красноярска. Выяснилось, что слова "быть внимательным" дети скорее связывают с поведением: "сидеть тихо", "не баловаться", "вести хорошо на уроках", "не глядеть по сторонам и не глядеть в окно" и за редким исключением - "слушать учителя, стараясь ничего не пропустить".
Несмотря на достаточно полную теоретическую разработку проблемы, вопросы, связанные с развитием внимания школьников, как никогда вызывают беспокойство и у педагогов, и у родителей, и у психологов, работающих с детьми. Многие взрослые жалуются на невнимательность детей, их неумение сосредоточиться, сколько-либо удерживать внимание при решении учебных задач. Этим и определяется актуальность данной проблемы. Наличие практически значимой проблемы определило выбор темы исследования: "Развитие произвольного внимания у младших школьников в процессе обучения математике".
Цель исследования: выявить эффективность и возможность включения специальных математических заданий в учебный процесс, как средства развития произвольного внимания младших школьников.
Объект исследования: процесс развития внимания у младших школьников на уроках математики.
Предмет исследования: комплекс специальных математических заданий на развитие произвольного внимания.
Гипотеза: для учащихся начальных классов характерно непроизвольное внимание. Мы полагаем, что целенаправленное включение в процесс обучения математике специальных заданий будет способствовать развитию произвольного внимания у младших школьников, если:
• содержание заданий будет соотноситься с содержанием учебной программы;
• вводимые математические задания, в своем содержательном аспекте будут направлены на развитие таких свойств внимания, как переключаемость, объем и концентрация.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования;
2. выявить особенности развития внимания младшего школьника;
3. диагностировать у младших школьников актуальный уровень развития произвольного внимания;
4. подобрать комплекс специальных заданий на развитие произвольного внимания у младших школьников.
Методы исследования:
о анализ психолого-педагогической и методической литературы;
о наблюдение;
о диагностическое тестирование;
о метод обработки и интерпретации результатов исследования.
Исследование проводилось на базе средней общеобразовательной школы №42, г. Красноярска. В эксперименте принимали участие учащиеся первых классов.
✅ Заключение
Внимание- необходимое условие выполнения любой деятельности. Оно имеет огромное значение в жизни человека, поскольку в современном мире происходит увеличение информации, расширение человеческих контактов, развитие массовой культуры, отмечается рост темпа жизни.
Важную роль внимание играет в обучении детей младшего школьного возраста, поскольку уровень его развития влияет на точность выполнения связанных с ним действий, ясность и отчетливость в восприятии образов. При наличии хорошо развитого внимания мыслительные процессы у детей протекают быстрее и правильнее.
Экспериментальное исследование показало, что наиболее развитыми свойствами внимания у детей младшего школьного возраста являются распределение и переключаемость.
Данные, полученные экспериментальным путем, были подвергнуты математической и статистической обработке и подтвердили гипотезу исследования.
Теоретическая значимость работы заключается в сопоставлении различных точек зрения на понятие внимание, на особенности его развития в младшем школьном возрасте.
Практическая значимость состоит в составлении и апробации комплекса математических заданий, направленных на развитие внимания младших школьников.
Таким образом, в ходе проведенного экспериментального исследования задачи, поставленные в исследовательской работе, выполнены. Считаем, что выпускная квалифицированная работа будет полезна в работе педагогов, психологов и студентов, работающих по данной проблеме.
Важную роль внимание играет в обучении детей младшего школьного возраста, поскольку уровень его развития влияет на точность выполнения связанных с ним действий, ясность и отчетливость в восприятии образов. При наличии хорошо развитого внимания мыслительные процессы у детей протекают быстрее и правильнее.
Экспериментальное исследование показало, что наиболее развитыми свойствами внимания у детей младшего школьного возраста являются распределение и переключаемость.
Данные, полученные экспериментальным путем, были подвергнуты математической и статистической обработке и подтвердили гипотезу исследования.
Теоретическая значимость работы заключается в сопоставлении различных точек зрения на понятие внимание, на особенности его развития в младшем школьном возрасте.
Практическая значимость состоит в составлении и апробации комплекса математических заданий, направленных на развитие внимания младших школьников.
Таким образом, в ходе проведенного экспериментального исследования задачи, поставленные в исследовательской работе, выполнены. Считаем, что выпускная квалифицированная работа будет полезна в работе педагогов, психологов и студентов, работающих по данной проблеме.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.