📄Работа №155732
Тема: МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЦЕССА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «ЭНЕРГОХОЗЯЙСТВО ПРЕДПРИЯТИЙ, ОРГАНИЗАЦИЙ, УЧРЕЖДЕНИЙ И ЭНЕРГОСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ»
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Электроэнергетика
Объем:
46 листов
Год:
2016
Просмотров:
78
4650
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Реферат
ВВЕДЕНИЕ 5
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СТОРОНЫ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ 7
1.1 Особенности реализации компетентностного подхода при освоении
образовательной программы бакалавров 7
1.2 Паспорт компетенции как модель формирования результатов подготовки
бакалавра 9
1.3 Средства и методы оценивания компентностных результатов 12
2 РАЗРАБОТКА ПАСПОРТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ И ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ ПК-16 15
2.1 Анализ ФГОС ВО 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) . 15
2.2 Разработка паспортов профессиональных компетенций ПК-15, ПК-16, ПК-
17, ПК-18 16
2.3 Разработка средств оценивания сформированности профессиональной компетенции ПК-16: «Способность проектировать и оснащать образовательнопространственную среду для теоретического и практического обучения рабочих, служащих и специалистов среднего звена» 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ А 43
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 44
ПРИЛОЖЕНИЕ В 45
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 46
ВВЕДЕНИЕ 5
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СТОРОНЫ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ 7
1.1 Особенности реализации компетентностного подхода при освоении
образовательной программы бакалавров 7
1.2 Паспорт компетенции как модель формирования результатов подготовки
бакалавра 9
1.3 Средства и методы оценивания компентностных результатов 12
2 РАЗРАБОТКА ПАСПОРТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ И ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ ПК-16 15
2.1 Анализ ФГОС ВО 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) . 15
2.2 Разработка паспортов профессиональных компетенций ПК-15, ПК-16, ПК-
17, ПК-18 16
2.3 Разработка средств оценивания сформированности профессиональной компетенции ПК-16: «Способность проектировать и оснащать образовательнопространственную среду для теоретического и практического обучения рабочих, служащих и специалистов среднего звена» 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ А 43
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 44
ПРИЛОЖЕНИЕ В 45
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 46
📖 Аннотация
Работа посвящена разработке методического обеспечения для оценивания результатов освоения образовательной программы «Энергохозяйство предприятий, организаций, учреждений и энергосберегающие технологии». Актуальность исследования обусловлена противоречием между потребностью в компетентностно-ориентированных заданиях для оценки сложных образовательных результатов и отсутствием системных оценочных средств, адекватных требованиям ФГОС. Методологическую основу составили анализ нормативной документации (ФГОС, учебный план, матрица компетенций) и проектирование. В результате разработаны детализированные паспорта профессиональных компетенций ПК-15, ПК-16, ПК-17, ПК-18, а также конкретные средства оценивания сформированности компетенции ПК-16, включающие спецификацию и листы рабочей тетради. Практическая значимость заключается в том, что разработанные паспорта и оценочные средства могут быть непосредственно использованы преподавателями и методистами для объективной оценки результатов обучения бакалавров по направлению 44.03.04 «Профессиональное обучение (по отраслям)». Теоретической основой послужили работы Байденко В.И. и Оскарссона Б. о ключевых компетенциях, Игошина В.И. и др. о системе оценки, а также Короткова Э.М. по управлению качеством образования. Таким образом, исследование предоставляет готовый инструментарий для внедрения в учебный процесс, способствующий повышению качества оценки подготовки будущих специалистов в области энергохозяйства и энергосберегающих технологий.
📖 Введение
Основной задачей высшего образования является формирование у обучающихся требуемых Федеральными государственными образовательными стандартами высшего образования (далее - ФГОС) результатов обучения - общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций, основанных на практическом опыте, умениях, знаниях. В связи с этим актуальным является вопрос разработки и внедрения в процесс обучения оценочных средств, которые позволяют проводить объективную комплексную оценку сформированности у студентов компетенций, освоения ими умений и знаний, приобретения практического опыта.
Можно отметить следующее противоречие, что в образовательном сообществе есть потребность использования компетентностно- ориентированных заданий для формирования компетентностных результатов обучения. Отсутствие системы этих заданий выводит нас на разработку паспортов профессиональных компетенций.
Компетентностные результаты профессионального образования должны оцениваться специально разработанными оценочными средствами, которые позволяют оценить сформированность не только таких результатов как знания, умения, навыки, но и более сложных личностных образований, таких как готовность к будущей профессиональной деятельности, квалификацию выпускника.
Объектом исследования выступает процесс обучения бакалавров по направлению подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям).
Предмет исследования - компетентностью результаты обучения бакалавров по направлению 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям).
Цель исследования - разработка паспортов профессиональных компетенций и средств оценивания их сформированности у студентов направления подготовки 44.04.04 Профессиональное обучение (по отраслям).
5 БР.44.03.04.161.2016
Задачи выпускной квалификационной работы:
• изучить научно-методическую литературу по проблеме внедрения компетентностного подхода в высшем образовании и оценивания профессиональных компетенций;
• осуществить анализ нормативной документации по направлению подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям);
• разработать паспорта профессиональных компетенций ПК-15, ПК-16,
ПК-17, ПК-18, соответствующих образовательно-проектировочной
деятельности;
-разработать средства оценивания сформированности профессиональной компетенции ПК-16: «Способность проектировать и оснащать образовательнопространственную среду для теоретического и практического обучения рабочих, служащих и специалистов среднего звена».
Можно отметить следующее противоречие, что в образовательном сообществе есть потребность использования компетентностно- ориентированных заданий для формирования компетентностных результатов обучения. Отсутствие системы этих заданий выводит нас на разработку паспортов профессиональных компетенций.
Компетентностные результаты профессионального образования должны оцениваться специально разработанными оценочными средствами, которые позволяют оценить сформированность не только таких результатов как знания, умения, навыки, но и более сложных личностных образований, таких как готовность к будущей профессиональной деятельности, квалификацию выпускника.
Объектом исследования выступает процесс обучения бакалавров по направлению подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям).
Предмет исследования - компетентностью результаты обучения бакалавров по направлению 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям).
Цель исследования - разработка паспортов профессиональных компетенций и средств оценивания их сформированности у студентов направления подготовки 44.04.04 Профессиональное обучение (по отраслям).
5 БР.44.03.04.161.2016
Задачи выпускной квалификационной работы:
• изучить научно-методическую литературу по проблеме внедрения компетентностного подхода в высшем образовании и оценивания профессиональных компетенций;
• осуществить анализ нормативной документации по направлению подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям);
• разработать паспорта профессиональных компетенций ПК-15, ПК-16,
ПК-17, ПК-18, соответствующих образовательно-проектировочной
деятельности;
-разработать средства оценивания сформированности профессиональной компетенции ПК-16: «Способность проектировать и оснащать образовательнопространственную среду для теоретического и практического обучения рабочих, служащих и специалистов среднего звена».
✅ Заключение
Перед высшим образованием стоит задача в формировании у обучающихся профессиональных компетенций, основанных на практическом опыте, умениях, знаниях.
В связи с этим происходит разработка и внедрение в процесс обучения паспортов компетенций и оценочных средств, которые позволяют проводить объективную комплексную оценку сформированности у студентов компетенций, освоения ими умений и знаний, приобретения практического опыта.
Для исследования обозначенной проблемы были поставлены и решены следующие задачи:
1. Изучена научно-методическая литература по проблеме внедрения компетентностного подхода в высшем образовании и оценивания профессиональных компетенций: методические пособия, материалы семинаров, статьи, учебная литература
2. Осуществлен анализ нормативной документации по направлению подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям): ФГОС, учебный план, матрица компетенций;
3. Разработаны паспорта профессиональных компетенций ПК-15, ПК-
16, ПК-17, ПК-18, соответствующих образовательно-проектировочной деятельности: определение, содержание и основные сущностные
характеристики компетенций; уровни сформированности компетенций; структура компетенций; место и значимость компетенций; трудоемкость формирования компетенций; цель программы формирования компетенций; необходимое содержание образования; календарный график и возможные траектории формирования компетенций; базовая структура знаний; основные пути, методы и технологии формирования компетенций;
4. Разработаны средства оценивания сформированности профессиональной компетенции ПК-16: «Способность проектировать и оснащать образовательно-пространственную среду для теоретического и практического обучения рабочих, служащих и специалистов среднего звена»: спецификация оценочных средств, лист рабочей тетради №1, лист рабочей тетради №2.
Таким образом, задачи решены в полном объеме, цель достигнута.
В связи с этим происходит разработка и внедрение в процесс обучения паспортов компетенций и оценочных средств, которые позволяют проводить объективную комплексную оценку сформированности у студентов компетенций, освоения ими умений и знаний, приобретения практического опыта.
Для исследования обозначенной проблемы были поставлены и решены следующие задачи:
1. Изучена научно-методическая литература по проблеме внедрения компетентностного подхода в высшем образовании и оценивания профессиональных компетенций: методические пособия, материалы семинаров, статьи, учебная литература
2. Осуществлен анализ нормативной документации по направлению подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям): ФГОС, учебный план, матрица компетенций;
3. Разработаны паспорта профессиональных компетенций ПК-15, ПК-
16, ПК-17, ПК-18, соответствующих образовательно-проектировочной деятельности: определение, содержание и основные сущностные
характеристики компетенций; уровни сформированности компетенций; структура компетенций; место и значимость компетенций; трудоемкость формирования компетенций; цель программы формирования компетенций; необходимое содержание образования; календарный график и возможные траектории формирования компетенций; базовая структура знаний; основные пути, методы и технологии формирования компетенций;
4. Разработаны средства оценивания сформированности профессиональной компетенции ПК-16: «Способность проектировать и оснащать образовательно-пространственную среду для теоретического и практического обучения рабочих, служащих и специалистов среднего звена»: спецификация оценочных средств, лист рабочей тетради №1, лист рабочей тетради №2.
Таким образом, задачи решены в полном объеме, цель достигнута.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.