МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЦЕССА ОЦЕНИВАНИЯ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
«ЭНЕРГОХОЗЯЙСТВО ПРЕДПРИЯТИЙ, ОРГАНИЗАЦИЙ,
УЧРЕЖДЕНИЙ И ЭНЕРГОСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ»
Реферат
ВВЕДЕНИЕ 5
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СТОРОНЫ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ 7
1.1 Особенности реализации компетентностного подхода при освоении
образовательной программы бакалавров 7
1.2 Паспорт компетенции как модель формирования результатов подготовки
бакалавра 9
1.3 Средства и методы оценивания компентностных результатов 12
2 РАЗРАБОТКА ПАСПОРТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ И ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ ПК-16 15
2.1 Анализ ФГОС ВО 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) . 15
2.2 Разработка паспортов профессиональных компетенций ПК-15, ПК-16, ПК-
17, ПК-18 16
2.3 Разработка средств оценивания сформированности профессиональной компетенции ПК-16: «Способность проектировать и оснащать образовательнопространственную среду для теоретического и практического обучения рабочих, служащих и специалистов среднего звена» 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ А 43
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 44
ПРИЛОЖЕНИЕ В 45
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 46
Основной задачей высшего образования является формирование у обучающихся требуемых Федеральными государственными образовательными стандартами высшего образования (далее - ФГОС) результатов обучения - общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций, основанных на практическом опыте, умениях, знаниях. В связи с этим актуальным является вопрос разработки и внедрения в процесс обучения оценочных средств, которые позволяют проводить объективную комплексную оценку сформированности у студентов компетенций, освоения ими умений и знаний, приобретения практического опыта.
Можно отметить следующее противоречие, что в образовательном сообществе есть потребность использования компетентностно- ориентированных заданий для формирования компетентностных результатов обучения. Отсутствие системы этих заданий выводит нас на разработку паспортов профессиональных компетенций.
Компетентностные результаты профессионального образования должны оцениваться специально разработанными оценочными средствами, которые позволяют оценить сформированность не только таких результатов как знания, умения, навыки, но и более сложных личностных образований, таких как готовность к будущей профессиональной деятельности, квалификацию выпускника.
Объектом исследования выступает процесс обучения бакалавров по направлению подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям).
Предмет исследования - компетентностью результаты обучения бакалавров по направлению 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям).
Цель исследования - разработка паспортов профессиональных компетенций и средств оценивания их сформированности у студентов направления подготовки 44.04.04 Профессиональное обучение (по отраслям).
5 БР.44.03.04.161.2016
Задачи выпускной квалификационной работы:
• изучить научно-методическую литературу по проблеме внедрения компетентностного подхода в высшем образовании и оценивания профессиональных компетенций;
• осуществить анализ нормативной документации по направлению подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям);
• разработать паспорта профессиональных компетенций ПК-15, ПК-16,
ПК-17, ПК-18, соответствующих образовательно-проектировочной
деятельности;
-разработать средства оценивания сформированности профессиональной компетенции ПК-16: «Способность проектировать и оснащать образовательнопространственную среду для теоретического и практического обучения рабочих, служащих и специалистов среднего звена».
Перед высшим образованием стоит задача в формировании у обучающихся профессиональных компетенций, основанных на практическом опыте, умениях, знаниях.
В связи с этим происходит разработка и внедрение в процесс обучения паспортов компетенций и оценочных средств, которые позволяют проводить объективную комплексную оценку сформированности у студентов компетенций, освоения ими умений и знаний, приобретения практического опыта.
Для исследования обозначенной проблемы были поставлены и решены следующие задачи:
1. Изучена научно-методическая литература по проблеме внедрения компетентностного подхода в высшем образовании и оценивания профессиональных компетенций: методические пособия, материалы семинаров, статьи, учебная литература
2. Осуществлен анализ нормативной документации по направлению подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям): ФГОС, учебный план, матрица компетенций;
3. Разработаны паспорта профессиональных компетенций ПК-15, ПК-
16, ПК-17, ПК-18, соответствующих образовательно-проектировочной деятельности: определение, содержание и основные сущностные
характеристики компетенций; уровни сформированности компетенций; структура компетенций; место и значимость компетенций; трудоемкость формирования компетенций; цель программы формирования компетенций; необходимое содержание образования; календарный график и возможные траектории формирования компетенций; базовая структура знаний; основные пути, методы и технологии формирования компетенций;
4. Разработаны средства оценивания сформированности профессиональной компетенции ПК-16: «Способность проектировать и оснащать образовательно-пространственную среду для теоретического и практического обучения рабочих, служащих и специалистов среднего звена»: спецификация оценочных средств, лист рабочей тетради №1, лист рабочей тетради №2.
Таким образом, задачи решены в полном объеме, цель достигнута.
