Введение 3
Глава I. Развитие творческих способностей младшего школьника на уроках хореографии как психолого-педагогическая проблема 7
1.1. Проблема развития творческих способностей в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Становление творческих способностей детей младшего
школьного возраста 12
1.3. Приемы и способы развития творческих способностей детей
младшего школьного возраста 31
Выводы по Главе I 36
Глава II. Экспериментальное развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста на уроках хореографии 38
2.1. Организация и методическое обеспечение констатирующего
эксперимента 38
2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их обсуждение 43
2.3. Рекомендательная программа групповых занятий по
хореографии с младшими школьниками по развитию творческих способностей 49
Выводы по Главе II 57
Заключение 59
Список используемой литературы 61
Приложение
В настоящее время в России осуществляется становление новой системы образования, внедряется ФГОС НОО. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.
Поэтому на смену модели «образование-преподавание» пришло «образование-взаимодействие», когда личность ученика становится во главе воспитательного процесса, центром внимания педагога. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса.
Главная задача начальной школы - обеспечить развитие личности ребенка. Источниками полноценного развития ребенка выступают два вида деятельности - учебная и творческая. В процессе учебной деятельности формируется общее умение учиться, в рамках творческой деятельности формируется общая способность искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.
Формирование творчески активной личности школьника является одной из важнейших задач современной педагогической науки и практики. Успешное решение этой задачи имеет большое значение, как для самой личности, так и для общества, которое в настоящее время нуждается в инициативных людях, имеющих активную социальную позицию, обладающих творческим мышлением, самостоятельным, гибким и нестереотипным.
Психологические аспекты развития творческих способностей освещены в трудах отечественных и зарубежных ученых: Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д. Гилфорда, Э.П. Торренса, В.Н. Дружинин и др.
В педагогике и педагогической психологии существует ряд научных направлений, разрабатывающих проблему формирования творческих способностей: это развивающее обучение (В.В. Давыдов, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин), проблемное обучение (A.M. Матюшкин, М.И. Махмутов и другие), теория воспитания интеллектуальной творческой личности ученика (В.А. Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили).
Изучение научной литературы с целью определения степени разработанности темы и анализ наблюдений за педагогической практикой показывает, что «развитию творческих способностей учащихся начальных классов в хореографической деятельности все еще не уделяется должного внимания, что обусловлено целым рядом причин, в том числе и сложностями в определении педагогических условий».
Актуальность темы данной работы обусловлена потребностью общества в творчески развитых «креативных» людях и фактически слабым методическим обеспечением современной начальной школы дидактическим материалом, направленным на развитие творческих способностей младших школьников в хореографической деятельности.
В организации ведущей, учебной деятельности младшего школьника вносятся элементы деятельности направленные на творческое развитие и самовыражение в литературно-художественной деятельности и средствами русского языка и литературы. Однако, потенциал вида деятельности связанного с телом младшего школьника - занятий по хореографии используется явно недостаточно.
Поэтому нами и была выбрана следующая тема исследования «Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста на уроках хореографии».
Цель исследования: изучить особенности развития творческих способностей детей младшего школьного возраста на уроках хореографии.
Объект: творческие способности детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: особенности способностей детей младшего школьного возраста на уроках хореографии.
Гипотеза исследования: развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста будет успешным, если на уроках хореографии будут созданы следующие психолого-педагогические условия:
- проведение занятий с использованием элементов импровизации;
- проведение занятий с элементами актерского мастерства (пантомимы);
- включение каждого ученика в процесс создания танцевальной постановки;
- использование специальных раскрасок с костюмами разных народов.
Задачи исследования:
1. На основании анализа психолого - педагогической литературы определить современное состояние проблемы исследования.
2. Определить критерии и уровни проявления творческих способностей детьми младшего школьного возраста.
3. Подобрать диагностический комплекс для выявления особенностей проявления творческих способностей детей младшего школьного возраста.
4. Описать актуальный уровень и особенности проявления творческих способностей у детей младшего школьного возраста.
5. Определить способы развития творческих способностей младшего школьника в процессе проведения хореографических занятий.
6. Разработать рекомендательную программу по развитию творческих способностей младших школьников на занятиях хореографии .
Методы исследования:
- теоретические: анализ, обобщение психологической и педагогической литературы по проблеме исследования;
- практические: Методика творческой импровизации в танце (Панько Н.В.); Диагностика творческого мышления (тест креативности Торренса); Методика «Тип мышления» (Методика определения типа мышления в модификации Г.В. Резапкиной).
Экспериментальная база исследования: Частная детская танцевальная студия «Zima dance», возраст детей 6-7 лет, в количестве 12 человек (3 мальчика и 9 девочек).
Структура работы включает: введение, 2 главы, заключение, список литературы.
Творческие способности - это синтез свойств и особенностей личности, ее уровневая характеристика, предполагающая наличие определенного свойства, обеспечивающего новизну и оригинальность продукта совершаемой деятельности, уровень ее результативности.
Низкий уровень развития творческих способностей детей младшего школьного возраста является одной из наиболее острых проблем для педагогики и психологии на сегодняшний день. Современная жизнь насыщена нестандартными ситуациями. Перед любым человеком встают проблемы и задачи, которые можно решить приемами творческого мышления. Находить в своей работе что-то новое, полезное для общества - это и есть творчество доступное каждому, подготовленному для этого человека, и немаловажную роль в этой подготовке играет искусство хореографии.
На основании психолого-педагогической литературы было выявлено, что в настоящее время низкий уровень развития творческих способностей, является одной из наиболее острых проблем не только для педагогов и психологов, но и для общества в целом. Низкий уровень развития творческих способностей негативно сказывается на развитии личности и социализации подрастающего поколения в условиях современного общества. Вопросами развития творческих способностей, ее особенностями, причинами ее возникновения и ее формирования занимались: Ю. Д. Бабаева, В. Н. Дружинин, Я. А. Пономарев, Е. Торренс, В. Д. Шадриков Ф. Бэкон, Т. Гоббс, Дж. Локк, Р. Декарт, Б. Спиноза, Г. Лейбниц М. А. Блох, В. Н. Дружинин, Н. Н. Кириллова, А. М. Матюшкин, Я. А. Пономарев и др.
Однако проведенный анализ развития творческих способностей показывает, что несмотря на множество исследований, до сих пор нет единогласного мнения об этиологии и механизмах развития творческих способностей детей. Становление творческого потенциала детей сложный и многосторонний процесс, в котором действует множество факторов. Творческое воспитание определяется влиянием семьи и общением со сверстниками, информационными инновациями.
Для проведения экспериментального исследования был подобран диагностический комплекс, направленный на изучение особенности развития творческих способностей.
В ходе исследования было выявлено, что проявление творческих способностей у младших школьников представлено тремя уровнями: низким, средним, высоким. Среди младших школьников к низкому уровню проявления развития творческих способностей относится - 16,6%, к
среднему уровню относится - 8 3,4%, к высокому - 0%.
По данным проведенных методик на среднем уровне: у мальчиков он составляет 25%, а у девочек - 58,4%. То есть, мы наблюдаем, что у девочек преобладает уровень развития творческих способностей, в отличие от мальчиков.
Делая общий вывод мы можем утверждать, что у детей младшего школьного возраста средний уровень развития творческих способностей. Эти результаты исследования дали нам основания для составления рекомендательной программы по развитию творческих способностей в младшем школьном возрасте.
Опираясь на вышесказанное, можно сказать, что поставленная цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
