📄Работа №155616
Тема: Развитие эмоционального интеллекта обучающихся 8 класса на уроке английского языка
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
59 листов
Год:
2020
Просмотров:
99
4270
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Эмоциональная составляющая процесса обучения
1.1. Определение эмоционального интеллекта в психологии и педагогике 6
1.2 Установление корреляции между уровнем развития эмоционального интеллекта и успеваемостью обучающихся 10
1.3. Влияние эмоций на результаты обучения 15
1.4. Вербализация эмоциональных состояний как механизм психической регуляции 18
Выводы по главе 1 24
Глава 2. Проектирование урока, направленного на развитие эмоционального интеллекта
2.1. Упражнения для развития эмоционального интеллекта на уроке иностранного
языка 26
2.2. Потенциал учебного материала для формирования эмоционального
интеллекта (по результатам анализа УМК) 37
2.3. Проектирование урока по теме «Чувства и эмоции» 39
2.4. Формирование эмоционального интеллекта на уроке иностранного языка 44
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение А
Глава 1. Эмоциональная составляющая процесса обучения
1.1. Определение эмоционального интеллекта в психологии и педагогике 6
1.2 Установление корреляции между уровнем развития эмоционального интеллекта и успеваемостью обучающихся 10
1.3. Влияние эмоций на результаты обучения 15
1.4. Вербализация эмоциональных состояний как механизм психической регуляции 18
Выводы по главе 1 24
Глава 2. Проектирование урока, направленного на развитие эмоционального интеллекта
2.1. Упражнения для развития эмоционального интеллекта на уроке иностранного
языка 26
2.2. Потенциал учебного материала для формирования эмоционального
интеллекта (по результатам анализа УМК) 37
2.3. Проектирование урока по теме «Чувства и эмоции» 39
2.4. Формирование эмоционального интеллекта на уроке иностранного языка 44
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение А
📖 Введение
Актуальность исследования. В данный момент проблема взаимосвязи разума и чувств вызывает к себе интерес в обществе. В связи с этим актуальным становится вопрос о формировании эмоционального интеллекта, в особенности у детей школьного возраста, так как именно этот период является базовым в становлении подавляющего большинства эмоций.
Эмоциональный интеллект - это способность человека управлять самим собой и другими людьми. Он подразумевает под собой уверенность, самосознание, самомотивацию, контроль импульсивности, коммуникативные навыки, оптимизм, умение эффективно строить взаимоотношения с другими людьми. Сформированный на достаточном уровне эмоциональный интеллект играет ключевую роль в жизни ребенка, его дальнейшей карьере не только как профессионала, но и члена общества. Однако, для того, чтобы этот уникальный вид интеллекта проявился и сработал, учитель должен оказать помощь ребенку в формировании данного вида интеллекта и адаптации в современном непростом обществе [Андреева 2004].
В процессе становления ребенок сталкивается со значительным количеством проблем и вопросов: как познать самого себя, осознать, понять и справиться с возникшими отрицательными эмоциями, как сохранить понимание происходящего среди множества эмоций - своих и других людей. Важная задача педагогов состоит в том, чтобы помочь ребенку, научить его чувствовать, думать, переживать, действовать целенаправленно и достигать определенных результатов, адекватно реагировать на разные жизненные ситуации, жить в ладу с самим собой и окружающим миром, и суметь приспособиться к постоянно меняющимся условиям жизни.
Целью исследования является анализ потенциала урока английского языка для развития эмоционального интеллекта.
Объектом исследования является развитие эмоционального интеллекта на уроке английского языка в 8 классе.
Предметом исследования является методика развития эмоционального интеллекта на уроке английского языка в 8 классе.
Задачи исследования заключаются в следующем:
1. раскрыть определение эмоционального интеллекта как индивидуальную характеристику личности;
2. описать связь между эмоциональным интеллектом и личностью ребенка;
3. определить роль эмоций в процессе изучения иностранного языка;
4. провести диагностику уровня эмоционального интеллекта обучающихся 8 класса;
5. предложить приемы развития эмоционального интеллекта на уроке английского языка;
6. апробировать эффективность предложенной методики посредством формирующего эксперимента.
Методы исследования: опрос, наблюдение, формирующий эксперимент.
Теоретическую основу исследования составили работы ведущих исследователей и психологов по вопросу изучения эмоционального интеллекта (Дж. Гилфорд, X. Гарднер и Г. Айзенк, Андреевой И.Н, Гоулмана Д., Ивановой Е. С., Пиаже Ж., Ушакова Д. В. И др.); классификации эмоциональной компетенции (Robert Sternberg, Дэниел Гоулман).
База исследования - средние классы МАОУ "Школа №121" в Советском районе г. Красноярска. В экспериментальной группе приняли участие 15 учащихся 8 класса.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов в образовательном процессе в основной школе.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования опубликованы в статье на тему «Вербализация эмоциональных состояний на уроке английского языка как способ развития эмоционального интеллекта обучающихся» в рамках XX Всероссийской студенческой научно-практической конференции «Актуальные проблемы лингвистики, переводоведения, языковой коммуникации и лингводидактики» в СибГУ им. М.Ф. Решетнева 22 мая 2020 г.
Эмоциональный интеллект - это способность человека управлять самим собой и другими людьми. Он подразумевает под собой уверенность, самосознание, самомотивацию, контроль импульсивности, коммуникативные навыки, оптимизм, умение эффективно строить взаимоотношения с другими людьми. Сформированный на достаточном уровне эмоциональный интеллект играет ключевую роль в жизни ребенка, его дальнейшей карьере не только как профессионала, но и члена общества. Однако, для того, чтобы этот уникальный вид интеллекта проявился и сработал, учитель должен оказать помощь ребенку в формировании данного вида интеллекта и адаптации в современном непростом обществе [Андреева 2004].
В процессе становления ребенок сталкивается со значительным количеством проблем и вопросов: как познать самого себя, осознать, понять и справиться с возникшими отрицательными эмоциями, как сохранить понимание происходящего среди множества эмоций - своих и других людей. Важная задача педагогов состоит в том, чтобы помочь ребенку, научить его чувствовать, думать, переживать, действовать целенаправленно и достигать определенных результатов, адекватно реагировать на разные жизненные ситуации, жить в ладу с самим собой и окружающим миром, и суметь приспособиться к постоянно меняющимся условиям жизни.
Целью исследования является анализ потенциала урока английского языка для развития эмоционального интеллекта.
Объектом исследования является развитие эмоционального интеллекта на уроке английского языка в 8 классе.
Предметом исследования является методика развития эмоционального интеллекта на уроке английского языка в 8 классе.
Задачи исследования заключаются в следующем:
1. раскрыть определение эмоционального интеллекта как индивидуальную характеристику личности;
2. описать связь между эмоциональным интеллектом и личностью ребенка;
3. определить роль эмоций в процессе изучения иностранного языка;
4. провести диагностику уровня эмоционального интеллекта обучающихся 8 класса;
5. предложить приемы развития эмоционального интеллекта на уроке английского языка;
6. апробировать эффективность предложенной методики посредством формирующего эксперимента.
Методы исследования: опрос, наблюдение, формирующий эксперимент.
Теоретическую основу исследования составили работы ведущих исследователей и психологов по вопросу изучения эмоционального интеллекта (Дж. Гилфорд, X. Гарднер и Г. Айзенк, Андреевой И.Н, Гоулмана Д., Ивановой Е. С., Пиаже Ж., Ушакова Д. В. И др.); классификации эмоциональной компетенции (Robert Sternberg, Дэниел Гоулман).
База исследования - средние классы МАОУ "Школа №121" в Советском районе г. Красноярска. В экспериментальной группе приняли участие 15 учащихся 8 класса.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов в образовательном процессе в основной школе.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования опубликованы в статье на тему «Вербализация эмоциональных состояний на уроке английского языка как способ развития эмоционального интеллекта обучающихся» в рамках XX Всероссийской студенческой научно-практической конференции «Актуальные проблемы лингвистики, переводоведения, языковой коммуникации и лингводидактики» в СибГУ им. М.Ф. Решетнева 22 мая 2020 г.
✅ Заключение
Глобальные тенденции современного мира таковы, что важность эмоциональной компетентности будет возрастать все больше и больше. В экономическом и информативном плане мы становимся все более взаимозависимыми, поэтому нам необходимо подумать об установлении более тесных, то есть более эмоциональных отношений, и, соответственно, развитии эмоционального интеллекта в контексте школьной системы. Опытная работа доказывает, что урок иностранного языка обладает значительным потенциалом для развития эмоционального интеллекта. Проведенное исследование доказывает, что эмоциональный интеллект улучшается в процессе общения, которое моделируется на уроке иностранного языка. Эмоциональная сфера учащихся, связанная в процессе обучения, обеспечивает успешное усвоение и повышение эффективности. Иностранный язык становится не только увлекательным и запоминающимся как предмет, но и значимым по отношению к его эмоциональной составляющей.
В условиях современного образования учащиеся должны уметь мыслить самостоятельно, творчески и критически, уметь видеть проблему и искать пути ее решения с использованием современных технологий, уметь применять полученные знания. Более того, важным качеством является не только стремление к самосовершенствованию и повышению самооценки, но и укрепление самооценки, что, как правило, приводит к успеху в учебном процессе, а затем и непосредственно, к карьерному росту. Однако когнитивная деятельность невозможна без благоприятного эмоционального фона, а эмоциональная глухота может стать препятствие на пути решения проблемы или стать блоком в установление продуктивной коммуникации, направленной на принятие совместного решения.
Сегодня в современном образовании и, в частности, в теории и методике преподавания иностранных языков наблюдается тенденция учитывать не только познавательную, но и эмоциональную сферу детей. Урок иностранного языка в начальной школе лучше всего подходит для интеграции эмоций в учебный процесс. И причин для этого, как было выяснено ранее, достаточно. Включение эмоционального компонента способствует более продуктивному изучению иностранного языка. Урок иностранного языка, в свою очередь, предоставляет широкие возможности для формирования и развития эмоционального интеллекта ребенка.
Конечно, эмоциональный интеллект нельзя рассматривать в отрыве от других знаний, навыков, способностей, необходимых каждому человеку. Целостное образование подразумевает единство собственно эмоционального и интеллектуального полей. Без этого невозможно сформировать человека, который готов к трудностям современной жизни. И, конечно же, учитывая акцент традиционного образования именно на когнитивных способностях человека, современный учитель должен осознавать современные тенденции усиления эмоционального компонента в области языкового образования. Интеграция современных методов развития эмоциональной сферы личности ребенка в процессе обучения иностранному языку может способствовать реализации этих тенденций в контексте школьного образования.
В условиях современного образования учащиеся должны уметь мыслить самостоятельно, творчески и критически, уметь видеть проблему и искать пути ее решения с использованием современных технологий, уметь применять полученные знания. Более того, важным качеством является не только стремление к самосовершенствованию и повышению самооценки, но и укрепление самооценки, что, как правило, приводит к успеху в учебном процессе, а затем и непосредственно, к карьерному росту. Однако когнитивная деятельность невозможна без благоприятного эмоционального фона, а эмоциональная глухота может стать препятствие на пути решения проблемы или стать блоком в установление продуктивной коммуникации, направленной на принятие совместного решения.
Сегодня в современном образовании и, в частности, в теории и методике преподавания иностранных языков наблюдается тенденция учитывать не только познавательную, но и эмоциональную сферу детей. Урок иностранного языка в начальной школе лучше всего подходит для интеграции эмоций в учебный процесс. И причин для этого, как было выяснено ранее, достаточно. Включение эмоционального компонента способствует более продуктивному изучению иностранного языка. Урок иностранного языка, в свою очередь, предоставляет широкие возможности для формирования и развития эмоционального интеллекта ребенка.
Конечно, эмоциональный интеллект нельзя рассматривать в отрыве от других знаний, навыков, способностей, необходимых каждому человеку. Целостное образование подразумевает единство собственно эмоционального и интеллектуального полей. Без этого невозможно сформировать человека, который готов к трудностям современной жизни. И, конечно же, учитывая акцент традиционного образования именно на когнитивных способностях человека, современный учитель должен осознавать современные тенденции усиления эмоционального компонента в области языкового образования. Интеграция современных методов развития эмоциональной сферы личности ребенка в процессе обучения иностранному языку может способствовать реализации этих тенденций в контексте школьного образования.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.