Введение
Глава I. Отражение концепта «школа» в различных исследованиях и в школьной практике 5
1.1. Понятие «концепт»и методика концептуального анализа 5
1.2. Понятие «лингвокультурология» 13
1.3. Понятие концепта и лингвокультурологии в исследованиях китайских ученых 16
1.4. Репрезентация концепта «школа» в педагогических статьях Л.Н. Толстого 21
Выводы по первой главе 27
Глава II. Концепт «школа» в китайском русском и английском языках: способы представления данного материала в школе 29
2.1. Анализ концепта «школа» в русском, китайском и английском языках в
понятийном аспекте 29
2.2. Анализ концепта «школа» в русском, китайском и английском языках в
ценностном аспекте 30
2.3. Анализ концепта «школа» в русском, китайском и английском языках в
образном аспекте 33
2.4. Концепт «школа»по данным ассоциативного эксперимента 36
2.5. Способы представления изученного концепта в школьной программе..38
Выводы по второй главе 47
Заключение 49
Список используемых источников и литературы 51
Данная дипломная работа посвящена исследованию концепта «школа».
Актуальность данной темы обусловлена тем, что для понимания культурной специфики языка необходимо прежде всего проанализировать основные ценностные ориентиры, к числу которых относится «школа».
Объектом данного исследования является лингвокультурный концепт «школа», описываемый лингвистическими средствами русского, китайского и английского языков.
Предметом данного исследования являются языковые средства, репрезентирующие концепт «школа» в русском, китайском и английском языка, а также авторские разработки внеурочных занятий по заданной теме. Цель работы заключается в выявлении сходств и различий в концепте «школа» в русском, китайском и английском языках в понятийном и образном аспектах, охватывающих как «научное», так и «обыденное» сознание представителей исследуемых лингвокультур, а также использование данного концепта в школьной практике.
Для достижения цели работы поставлены следующие задачи:
-Рассмотреть понятие «концепт»
-Рассмотреть понятие «лингвокультура»
-Выявить общие черты и различия в понятийном, образном и ценностном аспектах концепта в трех различных лингвокультурах.
-Провести внеурочные занятия, посвященные отражению концепта «школа» в сознании и языке учащихся класса 9-11-ых классов( в зависимости от изучаемого языка).
Научная новизна работы заключается в построении модели лингвокультурного концепта «школа» на базе материалов художественной литературы в русском, китайском и английском языках, что позволит полнее описать модель вербальной реализации и выявить представление носителей указанных языков о данном концепте.
Практическая значимость настоящей работы обусловлена возможностью применения выводов и материалов исследования при дальнейшей разработке проблем лингвистики, связанной с культурой в теории и практике перевода, а так же применение авторских разработок внеурочных занятий по ИЯ в школе.
Цель и задачи настоящей работы определили выбор следующих методов анализа и структуры исследования: метод концептуального анализа, дискурсный анализ, раскрывающий содержание концепта в научном, бытийном и обыденном сознании; компонентный анализ, применяемый для определения семантического прототипа понятия, лежащего в основе концепта; сопоставительный метод, определяющий сходства и различия концепта «школа» в русском, китайском и английском языках; интроспективный; интерпретативный; элементы количественного анализа.
Структура дипломной работы: данная дипломная работа общим объемом в 64 страницы, состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения, списка используемой литературы. Во введении определены актуальность работы, объект и предмет исследования, цель, задачи работы, актуальность и новизна, практическая значимость.
В первой главе согласно задачам дипломной работы, дается понятие концепта, рассматривается структура концепта, понятие «лингвокультуры, указываются термины, используемые в процессе реализации работы, особенно если они многозначны.
Во второй главе указывается понятийные и образные аспекты концепта «школа» в трех лингвокультурах. Представлены материалы, полученные в результате обработки словарных источников. В результате предоставляется авторская интерпретация способов использования данного материала в школе.
В Заключении дается обобщение основных результатов проведенного исследования и их соответствие общей цели и поставленным задачам.
Перед началом работы были поставлены определенные задачи. В данной работе было рассмотрено понятия «лингвокультура» как единство языка и культуры, проявляющееся как в сфере языка, так и в сфере культуры, и составляющее непосредственный предмет лингвокультурологии.
Также было рассмотрено понятие «концепта» в лингвистике.
Концепт — это ментальное образование в сознании человека; то, в виде чего культура входит в ментальный мир человека. И, с другой стороны, концепт — это то, посредством чего человек — рядовой, обычный человек сам входит в культуру, а в некоторых случаях и влияет на нее.
Материалом для описания концепта «школа» в китайском и русском и английском языках стали содержания словарей, пословицы, поговорки и художественные произведения, отражающие данный концепт в трех лингвокультурах, в работе были рассмотрены вариации в понимании концепта представителями трех лингвокультур. Были определены общие черты в понимании и реализации концепта, а также различия. Сопоставительный анализ концепта «школа» в китайском и русском языках проведен в понятийном и ценностном аспектах, позволяет сделать следующие выводы:
1) концепт «школа» в русском языке имеет более четкую структуру и границу, чем концепт «школа» в китайском языке, который отличается размытостью и нечеткостью границ.
2) концепт «школа» в трех различных лингвокультурах имеют лишь малую часть сходства в понятийном аспекте, что свидетельствует о различии результатов трационального осмысления данного феномена окружающего мира в русском и китайском и английском сообществах.
3) в ценностном аспекте китайский концепт связан со сферами духовного, нравственного и эстетического.
Так как поставленные задачи были выполнены, можно заявить о достижении цели работы.
На основе изученного материала в теоритической части данной дипломной работы были разработаны способы представления концепта «школа» в школьной практике: авторские разработки внеурочных занятий по иностранным языкам (английский и китайский языки).
