В ходе работы по теме исследования были выполнены следующие задачи. В рамках решения первой задачи были раскрыты сущность, структура и охарактеризованы уровни развития исследуемого феномена.
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что в настоящее время в науке нет единого определения понятия «самостоятельность», а также существуют различные точки зрения по поводу её структуры и этапов развития. По мнению Е.О. Смирновой, «самостоятельность - не только возможность действовать без помощи со стороны, но искать новые возможности, ставить новые для себя цели и задачи, находить их решение». Развивается самостоятельность у детей постепенно, от возникновения репродуктивной самостоятельности у младших дошкольников к творческой самостоятельности в старшем дошкольном возрасте.
Для решения второй задачи были выделены особенности развития самостоятельности у старших дошкольников в различных видах детской деятельности. Развитие самостоятельность связано с освоением детьми разных видов детской деятельности (игровой, продуктивной, трудовой), в которых они постепенно приобретают возможность проявлять свою субъективную позицию. Каждый вид детской деятельности оказывает своё влияние на развитие различных компонентов самостоятельности.
Показателями самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста являются: стремление ребёнка к решениям задач без помощи других людей; умение наметить перед собой цель своей деятельности; умение составлять элементарный план своих действий; умение выполнять свой замысел и получать при этом результат, соответствующий заявленной цели; способность проявлять творчество и инициативу в решении задач. Данные показатели формируются к концу дошкольного возраста при целенаправленной педагогической деятельности взрослых.
В ходе решения третьей задачи были теоретически обоснованы организационно-педагогические условия развития самостоятельности у старших дошкольников, на этот счёт у исследователей также нет единой точки зрения. По мнению Т.П. Бабаевой, в дошкольной организации для эффективного развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста необходимы следующие организационно-педагогические условия: обогащение предметно-пространственной развивающей среды дошкольной образовательной организации; организация развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в разных видах деятельности; повышение уровня компетентности родителей в вопросах развития самостоятельности у старших дошкольников.
Для решения четвёртой задачи проведено изучение исходного уровня развития самостоятельности старших дошкольников по диагностической методике «Аппликация» (С.Д. Забрамная и О.В. Боровик). Диагностический материал по данной методике представлен в приложении А.
Диагностика проводилась в сентябре 2022 года на базе муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения Абанского района Красноярского края, в ней с согласия администрации детского сада и родителей приняли участие 15 детей старшей группы (7 мальчиков и 8 девочек). Результаты диагностики отражены в таблицах (представлены в приложении Б) и рисунках. На основании полученных данных был сделан вывод, что уровень развития самостоятельности у старших дошкольников недостаточен. С целью развития самостоятельности старших дошкольников была организована практическая работа посредством создания в группе необходимых организационно-педагогических условий.
В рамках решения пятой задачи по созданию соответствующих условий для развития самостоятельности старших дошкольников была обогащена предметно -развивающая среда в группе (представлены рисунки в Приложении В), развитие самостоятельности старших дошкольников проводилась в разных видах детской деятельности: игровой, двигательной,
познавательно-исследовательской, продуктивной, трудовой,
коммуникативной и др. (представлены в приложении Г примеры игр для развития самостоятельности старших дошкольников).
Осуществлялось повышение уровня компетентности родителей в вопросах развития самостоятельности у старших дошкольников: было проведено анкетирование (см. анкету для родителей «Самостоятелен ли Ваш ребёнок?»), подготовлены и проведены родительские собрания, групповые и индивидуальные консультации по вопросу развития самостоятельности у старших дошкольников, информация для родителей размещалась на стенде, в папках-передвижках (представлены в Приложении Е), в Приложении Ж представлены «Рекомендации родителям по развитию самостоятельности у старших дошкольников».
Для решения шестой задачи на завершающем этапе опытно-экспериментальной работы в мае 2023 года была вновь проведена диагностика уровней развития самостоятельности у старших дошкольников по той же методике у детей старшей группы, прошедших исходную диагностику. Диагностика на завершающем этапе исследования показала наличие положительной динамики. Дети стали лучше выполнять задания, самостоятельно могут определить цели и план действий, вопросы задавали только по уточнению условий задания, смогли уложиться в отведённое время, старались преодолевать затруднения своими силами без помощи взрослого, проявляли творчество в работе. Дети показавшие недостаточный уровень, также улучшили свои результаты, но пока незначительно, работа с ними будет продолжена.
Таким образом, результаты повторной диагностики уровня развития самостоятельности старших дошкольников подтвердили эффективность созданных в группе организационно-педагогических условий для развития самостоятельности детей.
Гипотеза исследования подтверждена, цель работы достигнута, её задачи выполнены.


Купить