Математические способности школьников

Введение 2
Глава 1 Теоретические основы математических способностей школьников. .. 7
1.1. Подходы к определению математических способностей в психолого-педагогической литературе .
1.2. Особенности проявления математических способностей 12
Глава 2. Диагностика математических способностей 22
2.1. Традиционная диагностика математических способностей.
2.2. Компьютерная диагностика самооценки учебной деятельности ... 30
Заключение 38
Библиография 40

Купить

В наши дни отмечается все больший интерес к проблемам математического образования. Высокий уровень развития математики является необходимым условием подъема и эффективности ряда важнейших областей знания. В наше время, в век информационных технологий математические навыки в той или иной мере нужны огромному числу людей различных профессий. Представители самых разных профессий должны обладать высокой математической культурой. И это делает математику ведущим предметом в общеобразовательной школе, обязывает учителя этого предмета дать прочные и глубокие знания, всемерно развивать способности учащихся в этой области. Особая роль математики состоит в умственном воспитании, в развитии интеллекта. Это объясняется тем, что результатами обучения математике являются не только знания, но и определенный стиль мышления. В содержании математики заложены огромные возможности для развития мышления детей в процессе их обучения с самого раннего возраста. Установлено, что основные логические структуры мышления формируются примерно в возрасте от 5 до 11 лет. Запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями и часто остается незавершенными. Поэтому математика по праву занимает важное место в системе начального образования. Математические задачи и упражнения оттачивают ум ребенка, развивают гибкость мышления, учат логике.
Для того чтобы в школе можно было наилучшим образом развивать математические способности школьников, необходимо изучение структуры математических способностей, условий формирования и развития этих способностей. Ведущей педагогической идеей в данном вопросе считаем идею о том, что совершенствование технологии организации и содержательной наполняемости различных структурных компонентов урока позволит учителю успешно решать задачу развития интеллектуальных умений школьников, необходимых для осуществления активной преобразующей деятельности учащихся. Сегодня необходимо гармонично сочетать учебную деятельность, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, c деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активности, способности решать нестандартные задачи, самостоятельно мыслить.
По данным правительства РФ сфера наибольшего дефицита российского общества - в области технологий и инженерии [7, с. 11].
Модернизация содержания, подходов и методов, осуществляемая сегодня на всех ступенях образования, позволяет решать наряду с другими и задачи в области реализации творческого потенциала детей, сопровождения развития их продуктивного мышления, развития любознательности [29].
При этом одной из основных задач и направлений работы является диагностика потенциальных, индивидуальных возможностей студентов [22, с.60], а также изучение их способностей и склонностей к творческой деятельности с участием пространственного воображения. Пространственное воображение - вид умственной деятельности, обеспечивающей создание пространственных образов и оперирование ими в процессе решения различных практических и теоретических задач. Пространственное воображение формируется в различных видах деятельности (практической и теоретической) [9].
В нашей работе мы рассмотрели различные взгляды на интеллект ученых В.Д. Шадрикова, Б.М. Теплова, Б.Г. Ананьева, В.Н. Дружинина и др. Основная идея данных работ в том, что математическое содержание оптимально для развития интеллектуальных способностей.
В исследование математических способностей внесли свой вклад и такие яркие представители определенных направлений в психологии, как А. Бинэ, Э. Трондайк и Г. Ревеш, и такие выдающиеся математики, как А. Пуанкаре и Ж. Адамар...
Купить