СПЕЦИФИКА РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА С ПЕРВОКЛАССНИКАМИ ГРУППЫ РИСКА В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ
|
Введение 5
1 Теоретические аспекты изучения специфики работы педагога-психолога с первоклассниками группы риска в период адаптации к обучению в школе.... 8
1.1 Проблема адаптации первоклассников к обучению в школе 8
1.2 Психологические особенности первоклассников группы риска 15
1.3 Психолого-педагогическая деятельность с первоклассниками группы риска в период адаптации к обучению в школе 21
2 Экспериментальное изучение адаптации первоклассников группы риска к обучению в школе и специфики работы педагога-психолога с ними 25
2.1 Организация и методы исследования диагностики. Анализ результатов первичной диагностики 25
2.2 Описание системы занятий с первоклассниками группы риска в период адаптации к обучению в школе 32
2.3 Сопоставительный анализ результатов первичной и повторной диагностики 39
Заключение 45
Список использованных источников 47
Приложение А Конспекты системы занятий для первоклассников группы риска в период адаптации к обучению в школе 53
1 Теоретические аспекты изучения специфики работы педагога-психолога с первоклассниками группы риска в период адаптации к обучению в школе.... 8
1.1 Проблема адаптации первоклассников к обучению в школе 8
1.2 Психологические особенности первоклассников группы риска 15
1.3 Психолого-педагогическая деятельность с первоклассниками группы риска в период адаптации к обучению в школе 21
2 Экспериментальное изучение адаптации первоклассников группы риска к обучению в школе и специфики работы педагога-психолога с ними 25
2.1 Организация и методы исследования диагностики. Анализ результатов первичной диагностики 25
2.2 Описание системы занятий с первоклассниками группы риска в период адаптации к обучению в школе 32
2.3 Сопоставительный анализ результатов первичной и повторной диагностики 39
Заключение 45
Список использованных источников 47
Приложение А Конспекты системы занятий для первоклассников группы риска в период адаптации к обучению в школе 53
Проблема адаптации первоклассников к школе является одной из актуальных в психологической науке. Трудным периодом в жизни ребёнка является поступление в школу: изменяется социальная позиция, в результате этого меняются привычные стереотипы поведения и взаимоотношения с окружающими, становится необходимым осваивать новые требования и нормы, которые предъявляются к первокласснику учителями и родителями.
В этот период у них появляется новый вид деятельности - учебная, первоклассники осваивают социальную новую роль - роль ученика, появляются одноклассники, учителя и школа как социальная большая группа, то есть меняется социальное окружение, изменяется привычный уклад жизни.
Проблема адаптации первоклассников к школе становится наиболее актуальной в результате того, что в рамках учебной деятельности у учащихся складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии первоклассников. Они являются фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе.
Цель исследования: изучение специфики работы педагога-психолога с первоклассниками группы риска в период адаптации к школе.
Объект исследования: адаптация к школе.
Предмет исследования: специфика работы педагога-психолога с первоклассниками группы риска в период адаптации к школе.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме адаптации первоклассников к обучению в школе.
2. Раскрыть психологические особенности первоклассников группы риска.
3. Провести первичную диагностику адаптации первоклассников группы риска к школе.
4. Разработать и описать систему занятий с первоклассниками группы риска в период адаптации к обучению в школе, определить ее эффективность.
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Эмпирические методы: анкетирование (методика «Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе» (автор - Л. М. Ковалева, Н. Н. Тарасенко), наблюдение (методиа «Изучение социально-психологической адаптации к школе (автор - Э. М. Александровская).
3. Методы качественной и количественной обработки полученных данных.
Методологической основой нашего исследования выступили труды отечественных исследователей по проблеме адаптации первоклассников к школе (Выготского Л. С., Коломинского Я. Л., Овчаровой Р. В.) и проблеме психологических особенностей первоклассников «группы риска» (Е. И. Евстифеевой Е. И., Зарединовой Э. Р., Княженко А. П., Полянской Н. В.).
Экспериментальная база исследования представлена МБОУ Рождественская СОШ. Выборка представлена учащимися 1 класса. Возраст испытуемых 7-8 лет. Количество респондентов, принявших участие в исследовании, 7 первоклассников группы риска.....
В этот период у них появляется новый вид деятельности - учебная, первоклассники осваивают социальную новую роль - роль ученика, появляются одноклассники, учителя и школа как социальная большая группа, то есть меняется социальное окружение, изменяется привычный уклад жизни.
Проблема адаптации первоклассников к школе становится наиболее актуальной в результате того, что в рамках учебной деятельности у учащихся складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии первоклассников. Они являются фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе.
Цель исследования: изучение специфики работы педагога-психолога с первоклассниками группы риска в период адаптации к школе.
Объект исследования: адаптация к школе.
Предмет исследования: специфика работы педагога-психолога с первоклассниками группы риска в период адаптации к школе.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме адаптации первоклассников к обучению в школе.
2. Раскрыть психологические особенности первоклассников группы риска.
3. Провести первичную диагностику адаптации первоклассников группы риска к школе.
4. Разработать и описать систему занятий с первоклассниками группы риска в период адаптации к обучению в школе, определить ее эффективность.
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Эмпирические методы: анкетирование (методика «Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе» (автор - Л. М. Ковалева, Н. Н. Тарасенко), наблюдение (методиа «Изучение социально-психологической адаптации к школе (автор - Э. М. Александровская).
3. Методы качественной и количественной обработки полученных данных.
Методологической основой нашего исследования выступили труды отечественных исследователей по проблеме адаптации первоклассников к школе (Выготского Л. С., Коломинского Я. Л., Овчаровой Р. В.) и проблеме психологических особенностей первоклассников «группы риска» (Е. И. Евстифеевой Е. И., Зарединовой Э. Р., Княженко А. П., Полянской Н. В.).
Экспериментальная база исследования представлена МБОУ Рождественская СОШ. Выборка представлена учащимися 1 класса. Возраст испытуемых 7-8 лет. Количество респондентов, принявших участие в исследовании, 7 первоклассников группы риска.....
Проанализировав психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования, мы пришли к следующим выводам.
Адаптационный период к школьному обучению, который связывают с приспособлением к ее основным требованиям, проявляется у всех первоклассников. Отличие в том, что у некоторых данный период продолжается только месяц, а у других - целую четверть, а у некоторых детей длится целый учебный год. Значение этого периода вхождения в непривычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от благополучности его протекания зависит не только успешность овладения учебной деятельностью, но и комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учению.
Адаптация - это включение первоклассника в систему новых социальных общественных связей и отношений, процесс привыкания к новой изменившейся среде.
Дети группы риска - это та категория детей, которая требует особого внимания. К ним относятся дети с нарушениями в аффективной сфере, педагогически запущенные дети, дети с задержкой психического развития. Также к группе риска можно отнести леворуких детей, детей с эмоциональными нарушениями, гиперактивных детей, и детей из неблагополучных в социальном отношении семей.
Психолого-педагогическая деятельность с первоклассниками группы риска в период адаптации к обучению в школе является одной из приоритетных задач в работе педагога-психолога.
Нами организовано и проведено экспериментальное исследование с целью изучения уровня адаптации первоклассников группы риска к обучению в школе на базе МБОУ Рождественской СОШ. Выборка представлена учащимися 1 класса. Возраст испытуемых 7-8 лет. Количество учащихся, принявших участие в исследовании, 7 человек. В данную группу риска включены гиперактивные учащиеся, леворукие, дети с задержкой психического развития, а также дети из неблагополучных в социальном отношении семей.
В качестве диагностического инструментария мы использовали следующие методики:
- «Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе» (авторы - Л. М. Ковалева, Н. Н. Тарасенко)
- «Изучение социально-психологической адаптации к школе» (автор - Э. М. Александровская)
По результатам первичной диагностики экспериментального исследования мы пришли к выводу, что у двух первоклассников выявлена дезадаптация.
Нами разработана и реализована система занятий с первоклассниками группы риска в период адаптации к обучению в школе.
После реализации системы занятий с первоклассниками группы риска в период адаптации к школе дезадаптированных учеников не выявлено. Следовательно, разработанная нами система занятий может служить ориентиром при работе с первоклассниками группы риска в период адаптации к обучению в школе.
Адаптационный период к школьному обучению, который связывают с приспособлением к ее основным требованиям, проявляется у всех первоклассников. Отличие в том, что у некоторых данный период продолжается только месяц, а у других - целую четверть, а у некоторых детей длится целый учебный год. Значение этого периода вхождения в непривычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от благополучности его протекания зависит не только успешность овладения учебной деятельностью, но и комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учению.
Адаптация - это включение первоклассника в систему новых социальных общественных связей и отношений, процесс привыкания к новой изменившейся среде.
Дети группы риска - это та категория детей, которая требует особого внимания. К ним относятся дети с нарушениями в аффективной сфере, педагогически запущенные дети, дети с задержкой психического развития. Также к группе риска можно отнести леворуких детей, детей с эмоциональными нарушениями, гиперактивных детей, и детей из неблагополучных в социальном отношении семей.
Психолого-педагогическая деятельность с первоклассниками группы риска в период адаптации к обучению в школе является одной из приоритетных задач в работе педагога-психолога.
Нами организовано и проведено экспериментальное исследование с целью изучения уровня адаптации первоклассников группы риска к обучению в школе на базе МБОУ Рождественской СОШ. Выборка представлена учащимися 1 класса. Возраст испытуемых 7-8 лет. Количество учащихся, принявших участие в исследовании, 7 человек. В данную группу риска включены гиперактивные учащиеся, леворукие, дети с задержкой психического развития, а также дети из неблагополучных в социальном отношении семей.
В качестве диагностического инструментария мы использовали следующие методики:
- «Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе» (авторы - Л. М. Ковалева, Н. Н. Тарасенко)
- «Изучение социально-психологической адаптации к школе» (автор - Э. М. Александровская)
По результатам первичной диагностики экспериментального исследования мы пришли к выводу, что у двух первоклассников выявлена дезадаптация.
Нами разработана и реализована система занятий с первоклассниками группы риска в период адаптации к обучению в школе.
После реализации системы занятий с первоклассниками группы риска в период адаптации к школе дезадаптированных учеников не выявлено. Следовательно, разработанная нами система занятий может служить ориентиром при работе с первоклассниками группы риска в период адаптации к обучению в школе.
Подобные работы
- Деятельность педагога по подготовке детей, не посещающих дошкольное образовательное учреждение, к обучению в школе
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4380 р. Год сдачи: 2020 - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ОХРАНЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 6300 р. Год сдачи: 2018 - ВЫЯВЛЕНИЕ ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТИ К ДИСЛЕКСИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВОЙ ПАТОЛОГИЕЙ
Бакалаврская работа, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 4285 р. Год сдачи: 2017 - АДАПТИВНАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ-МИГРАНТОВ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2017 - Исследование личностных характеристик родителей с различной самооценкой адаптации к условиям дистанционного обучения детей
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4235 р. Год сдачи: 2021 - Психологические особенности детей дошкольного и младшего школьного возраста с психосоматическими расстройствами
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4880 р. Год сдачи: 2019 - ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ
Главы к дипломным работам, биотехнология. Язык работы: Русский. Цена: 4295 р. Год сдачи: 2022 - Особенности учебной мотивации к школьному обучению младших школьников с задержкой психического развития
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4290 р. Год сдачи: 2020 - Психологическое сопровождение профессионального самоопределения учащихся старших классов с нарушением интеллекта
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4920 р. Год сдачи: 2023