ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ 4 ЛЕТ

В развитии ребенка дошкольного возраста огромное значение имеет игра, которая является наиболее доступным для детей видом деятельности, способом переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний.
Таким образом, вслед за Д.Б. Элькониным под игровой деятельностью понимается основа социальных взаимоотношений, способствующая разрешению имеющихся противоречий и готовящая ребенка к реализации иных видов деятельности.
Вслед за Н.Ф. Комаровой в структуре игровой деятельности определены критерии и показатели:
- содержание игры: замысел игры, разнообразие замыслов,
самостоятельность при постановке игровых задач;
- способы решения детьми игровых задач: игровые действия с предметами-заместителями, ролевые высказывания, ролевая беседа;
- взаимодействие детей в игре: участники игры, правила игры.
Также выделено три уровня развития игровой деятельности детей дошкольного возраста: высокий, средний, низкий. Высокий уровень характеризуется самостоятельностью при определении игровых замыслов, постановке игровых задач, использовании предметов-заместителей в разных значениях; активным взаимодействием со взрослыми и со сверстниками. Средний уровень характеризуется умением детей вступать в игровую деятельность при минимальной помощи взрослого, использовании в играх предметов-заместителей только в известном значении, кратковременным взаимодействием со взрослыми и со сверстниками. Низкий уровень характеризуется значительной помощью ребенку со стороны педагога при постановке игровой задачи, отсутствием в играх предметов-заместителей, отсутствием интереса к играм со сверстниками (игра индивидуальная).
Вслед за учеными Е.В. Зворыгиной, Н.Ф. Комаровой, С.Л. Новоселовой, А.Д. Саар выделен комплексный подход к развитию игровой деятельности дошкольников, который содержит три взаимосвязанных компонента с общим содержанием понимания окружающего мира через деятельность: обогащение игрового опыта; подготовка и обогащение игровой среды; активизация общения между педагогами и детьми во время игры.
В ходе анализа психолого-педагогической и методической литературы определено, что одной из наиболее эффективных инновационных программ, способствующих развитию игровой деятельности у детей 4 лет, является Лего- конструирование. Использование конструктора Лего в работе с детьми является средством для их всестороннего развития по всем пяти областям развития: речевого, познавательного, социально-коммуникативного,
художественно-эстетического, физического и обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности.
В настоящем исследовании выделены педагогические условия развития игровой деятельности детей 4 лет при использовании потенциала лего- конструирования:
- обогатить содержание игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста средствами лего-конструирования;
- включить родителей в освоение знаний и умений в области конструирования и игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста.
Разработанные педагогические условия реализовывались в формате работы родительского клуба выходного дня «В мире Лего» на протяжении 8 недель. Разработан и реализован план мероприятий по совместной деятельности с детьми и родителями (законными представителями). Организован центр «Лего-конструирования», который оснащен наборами конструкторов Лего-Дупло за счет средств, собранных по программе «Гражданская инициатива». Участниками стали восемь детей с низким (4 ребенка) и средним (4 ребенка) уровнями развития игровой деятельности и их родители (законные представители).
В ходе формирующего этапа ОЭР проведено 8 занятий с детьми, совместно с родителями (законными представителями). Занятия выстраивались в соответствии с поэтапной реализацией плана мероприятий работы родительского клуба выходного дня «В мире Лего»: подготовительный, мотивационный, основной и заключительный.
На констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы за основу взяты диагностика игры детей (методика Н.Ф.Комаровой) и диагностика уровня сформированности знаний и умений по LEGO-конструированию (методика Т.В.Федоровой). Диагностика уровня развития игровой деятельности детей 4 лет осуществлялась по критериям: содержание игры; способы решения детьми игровых задач; взаимодействие детей в игре.
Была выявлена взаимосвязь игровой и конструктивной деятельности. Проведен анализ уровня сформированности знаний и умений родителей (законных представителей) в области игровой и конструктивной деятельности, определена степень их заинтересованности в проведении совместных занятий.
Был совершен анализ интерпретации результатов формирующего и завершающего этапов ОЭР. Данный анализ результатов позволил сделать вывод о положительной динамике в развитии игровой деятельности детей 4 лет посредствам Лего-конструирования.
Таким образом, делается вывод о том, что педагогические условия развития игровой деятельности детей 4 лет посредствам лего- конструирования, выдвинутые в гипотезе настоящего исследования, являются результативными.


Купить