ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы.
Анализ психолого-педагогической и методической литературы по изучаемой теме показал, что проблема формирования и развития самостоятельности детей дошкольного возраста изучалась и изучается многими отечественными и зарубежными учеными. В связи с этим мы в своей работе под самостоятельностью понимаем характеристику личности, предполагающая способность к независимым действиям, суждениям, обладание инициативой, решительностью. Ее основными характеристиками следует считать способность к самостоятельному выбору; уверенность в себе, своих возможностях, осознание своих особенностей, умений, предпочтений, трудностей; умение осуществлять деятельность во всех компонентах (от постановки цели, отбора средств и способов; автономность поведения; умение использовать свой опыт для решения новых задач).
Самостоятельность дошкольника - это стремление и умение ребенка настойчиво решать задачи деятельности, независимо от взрослого, мобилизуя имеющийся опыт, знания, поисковые действия. Самостоятельность является показателем социально-личностного созревания и готовности к школьному обучения. Особенностями проявления самостоятельности старших дошкольников выступает: стремление решать задачи деятельности без помощи взрослых, умение ставить цели деятельности, осуществлять элементарное планирование, реализовывать задуманное и получить итог, адекватный поставленным целям, способность проявлять инициативу и творчество в решении различных задач.
Для исследования самостоятельности старших дошкольников мы использовался метод включенного наблюдения, позволяющий зафиксировать особенности проявления этого личностного качества ребенком. В основу нашего исследования была положена методика А.М. Щетининой «Карта проявлений самостоятельности».
Исследование проводилось на базе детского сада города Красноярского края. В исследовании принимало участие 30 детей старшего дошкольного возраста.
Автором методики предлагается для заполнения специалистом (педагогом, психологом) карта проявлений самостоятельности на основе наблюдения за ребёнком. Наблюдение и фиксация происходит по двенадцати критериям, характеризующим самостоятельность детей данной возрастной группы. Среди них: умение найти себе дело, наличие собственной точки зрения, отсутствие обращения за помощью к сверстникам, отсутствует обращение за помощью к взрослому, стремление все делать самому, доведение начатого дела до конца, поддержание порядка после завершение деятельности (убирает посуду, игрушки, вещи), самостоятельное решение конфликтов со сверстниками, отсутствие стремления находиться в согласии с большинством, негативное отношение к помощи (если не просил), выполнение деятельности без напоминания взрослого, умение играть одному.
Наблюдение за развитием самостоятельности детей старшего дошкольного возраста позволило сделать вывод, что в группе к низкому уровню отнесен 13,3% детей, к среднему уровню - 33,4%, к высокому уровню 53,3% детей
Наблюдение за деятельностью детей позволило выявить следующие особенности развития самостоятельности: преобладает высокий уровень развития самостоятельности детей; наиболее развитым критерием самостоятельности детей старшего дошкольного возраста оказался «доведение начатого дела до конца», наименее развитым критерием проявлений самостоятельности детей старшего дошкольного возраста оказался «отсутствие обращения за помощью к сверстникам».
В связи с полученными данными, встает необходимость разработки рекомендаций по развитию и совершенствованию самостоятельности детей старшего дошкольного возраста.
Самостоятельность детей зависит от позиции и отношения родителей к развитию этого качества детской личности. Для адекватных действий по развитию самостоятельности в дошкольном возрасте родителям следует знать об этапах становления самостоятельности, а также правилах её развития.
Развитие самостоятельности требует условий, которые стимулируют постоянное проявление самостоятельности ребенком. Если
самостоятельность «тренируется» в разных ситуациях с разными условиями, то в итоге она «закрепляется», как положительный опыт ребенка и становится качеством его личности. Поэтому сотрудничество детского сада и семьи по развитию самостоятельности детей является важной составляющей успеха.
Реализация развития самостоятельности ребенка через
предоставляемую свободу деятельности возможна в специально подготовленной среде, которая соответствует его потребностям, в которой ребенок может активно действовать, совершенствовать умения, ведущие его к независимости и самостоятельности. Подготовленная среда - это не только специально организованная развивающая предметная среда, но и среда социальная, включающая и детей, и значимых взрослых, и атмосферу, создаваемую и поддерживаемую их усилиями.
Развитие самостоятельности детей происходит во всех видах детской деятельности игре, труде, познавательно-исследовательской деятельности, продуктивной деятельности, общении. Взрослые предоставляют детям, как можно больше самостоятельности на всех этапах деятельности - от принятия решения до исполнения задуманного и оценки полученного результата. Условиями, способствующими развитию самостоятельности детей старшего дошкольного возраста, могут выступать: расширение представлений родителей о детской самостоятельности и способах ее развития в семье; сотрудничество педагогов и семьи по вопросам развития самостоятельности детей; стимулирование проявления самостоятельности детей в разных видах детской деятельности в детском саду.
Таким образом, гипотеза, сформулированная в начале исследования, нашла свое подтверждение, цель достигнута, задачи решены.

Купить