📄Работа №155508
Тема: Реализация лингвокультуроведческого подхода в учебниках русского языка для 5, 6 классов
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
63 листов
Год:
2020
Просмотров:
100
4315
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Лингвометодические основы обучения русскому языку в рамках лингвокультуроведческого подхода 5
1.1. Лингвистические основы лингвокультуроведческого подхода в
обучении русскому языку 5
1.2. Лингвокультуроведческий подход в обучении русскому языку 8
1.3. Формирование лингвокультуроведческой компетенции как одна из
целей обучения русскому языку 11
1.4. Лингвистические единицы языка как источник языковой и
культуроведческой информации 14
Глава 2. Реализация лингвокультуроведческого подхода в процессе формирования лингвокультуроведческой компетенции 23
2.1. Особенности работы с текстовым материалом на уроках русского
языка в 5, 6 классах на основе УМК М.М. Разумовской, П.А. Леканта 23
2.2. Особенности работы с текстовым материалом на уроках русского
языка в 5, 6 классах по учебному пособию О.М. Александровой «Русский родной язык» 34
Заключение 51
Список использованных источников 53
Приложение
Глава 1. Лингвометодические основы обучения русскому языку в рамках лингвокультуроведческого подхода 5
1.1. Лингвистические основы лингвокультуроведческого подхода в
обучении русскому языку 5
1.2. Лингвокультуроведческий подход в обучении русскому языку 8
1.3. Формирование лингвокультуроведческой компетенции как одна из
целей обучения русскому языку 11
1.4. Лингвистические единицы языка как источник языковой и
культуроведческой информации 14
Глава 2. Реализация лингвокультуроведческого подхода в процессе формирования лингвокультуроведческой компетенции 23
2.1. Особенности работы с текстовым материалом на уроках русского
языка в 5, 6 классах на основе УМК М.М. Разумовской, П.А. Леканта 23
2.2. Особенности работы с текстовым материалом на уроках русского
языка в 5, 6 классах по учебному пособию О.М. Александровой «Русский родной язык» 34
Заключение 51
Список использованных источников 53
Приложение
📖 Введение
В настоящее время одной из основных целей преподавания русского языка является воспитание личности через привитие любви к родной культуре и языку. Поэтому при изучении русского языка в школе значительное внимание уделяется культурно-национальным особенностям языковых единиц, культуре русского народа.
В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования содержится указание на обязательное включение в современный урок русского языка лингвокультуроведческого материала с целью реализации лингвокультуроведческого подхода языкового образования. Рассмотрение на уроках таких лингвистических единиц, как пословицы и поговорки, безэквивалентная лексика, фразеологизмы, содержащих высокий культуроведческий потенциал, обусловленный ярко-выраженной национально-культурной семантикой, обеспечивает практическое осуществление данного подхода.
Специфику преподавания родного русского языка в контексте национальной культуры описывали в своих работах такие ученые, как В.Н. Телия, В.В. Воробьев, А.Д. Дейкина, Е.И. Быстрова, Т.Ф. Новикова и др.
Цель нашей работы - рассмотреть и проанализировать особенности реализации лингвокультуроведческого подхода в процессе обучения русскому языку.
Для достижения поставленной цели были поставлены следующие задачи:
1. изучить научно-методическую литературу по теме исследования;
2. выявить лингвокультуроведческие единицы в упражнениях учебников по русскому языку для 5, 6 классов;
3. разработать дидактический материал по русскому языку для учащихся 5, 6 классов с учетом лингвокультороведческого подхода.
Объект исследования - реализация лингвокультуроведческого подхода.
Предмет исследования - возможности реализации лингвокультуроведческого подхода на уроках русского языка в 5, 6 классах.
При работе использовались методы сплошной выборки, описательный, сравнительно-сопоставительный.
Материалом исследования послужили учебно-методические комплексы под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта и учебное пособие для общеобразовательных организаций «Русский родной язык» О.М. Александровой и др.
Практическая значимость определяется возможностью использования материалов выпускной квалификационной работы учителями русского языка, а также обучающимися вуза при рассмотрении основ методики преподавания русского языка.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения, включающего разработанные упражнения по русскому языку для 5, 6 классов.
В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования содержится указание на обязательное включение в современный урок русского языка лингвокультуроведческого материала с целью реализации лингвокультуроведческого подхода языкового образования. Рассмотрение на уроках таких лингвистических единиц, как пословицы и поговорки, безэквивалентная лексика, фразеологизмы, содержащих высокий культуроведческий потенциал, обусловленный ярко-выраженной национально-культурной семантикой, обеспечивает практическое осуществление данного подхода.
Специфику преподавания родного русского языка в контексте национальной культуры описывали в своих работах такие ученые, как В.Н. Телия, В.В. Воробьев, А.Д. Дейкина, Е.И. Быстрова, Т.Ф. Новикова и др.
Цель нашей работы - рассмотреть и проанализировать особенности реализации лингвокультуроведческого подхода в процессе обучения русскому языку.
Для достижения поставленной цели были поставлены следующие задачи:
1. изучить научно-методическую литературу по теме исследования;
2. выявить лингвокультуроведческие единицы в упражнениях учебников по русскому языку для 5, 6 классов;
3. разработать дидактический материал по русскому языку для учащихся 5, 6 классов с учетом лингвокультороведческого подхода.
Объект исследования - реализация лингвокультуроведческого подхода.
Предмет исследования - возможности реализации лингвокультуроведческого подхода на уроках русского языка в 5, 6 классах.
При работе использовались методы сплошной выборки, описательный, сравнительно-сопоставительный.
Материалом исследования послужили учебно-методические комплексы под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта и учебное пособие для общеобразовательных организаций «Русский родной язык» О.М. Александровой и др.
Практическая значимость определяется возможностью использования материалов выпускной квалификационной работы учителями русского языка, а также обучающимися вуза при рассмотрении основ методики преподавания русского языка.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения, включающего разработанные упражнения по русскому языку для 5, 6 классов.
✅ Заключение
Современная лингводидактика активно развивает мысль о культурноформирующей функции языкового образования, в связи с чем родной язык рассматривается как средство приобщения к национальной культуре. Лингвокультурологический аспект в методике русского языка формируется под воздействием лингвистики и лингвокультурологии, изучающей процесс осмысления и отражения в национальном языке элементов материальной и духовной культуры народа. Важнейшей целью изучения родного языка в школе является формирование лингвокультуроведческой компетенции учащихся.
Ценным материалом, позволяющим формировать представление о языке как национальном и культурном феномене, являются фразеологический и паремиологический фонды языка, а также лакунарная лексика в составе перечисленных лингвистических единиц.
В ходе нашей работы были проанализированы упражнения, содержащие лингвистические единицы национально-культурной семантики (пословицы и поговорки, фразеологизмы), представленные для изучения в УМК под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта и учебном пособии для общеобразовательных организаций «Русский родной язык» О.М. Александровой и др.
Проанализированные упражнения условно были разделены на группы:
1) упражнения, содержащие задание по определению смыслового (лексического) значения паремиологических единиц;
2) упражнения, включающие задания на определение образности пословиц и поговорок;
3) упражнения, основанные на эталонах и стереотипах поведения, отражающие традиции и нравственную культуру народа;
4) упражнения, содержащие в тексте безэквивалентную лексику (лакуны).
Проведенный сопоставительный анализ показал, что фразеологический, паремиологический фонды языка и безэквивалентная (лакунарная) лексика обладают значительным потенциалом в реализации лингвокультуроведческого подхода в обучении русскому языку.
Лингвистические единицы языка, содержащие в своей семантике национально-культурную составляющую, позволяют решать не только образовательные задачи по обогащению и активации словаря школьников, развитию их речи, но и формируют лингвокультуроведческую компетенцию школьников, что проявляется в умении вычленять культурный компонент из значения лингвистических единиц и способствует формированию познавательного интереса и уважительного отношения к родному языку, а через него - к родной культуре, к свершениям и традициям своего народа, осознанию исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа.
В перспективе запланировано разработать комплекс упражнений по русской фразеологии с учетом лингвокультуроведческого подхода, включив их в рабочую тетрадь для школьников 5, 6 классов, а также составить сборник миниатюр театрализованных представлений с целью наглядного объяснения обучающимся прямого и переносного значения фразеологизмов.
Ценным материалом, позволяющим формировать представление о языке как национальном и культурном феномене, являются фразеологический и паремиологический фонды языка, а также лакунарная лексика в составе перечисленных лингвистических единиц.
В ходе нашей работы были проанализированы упражнения, содержащие лингвистические единицы национально-культурной семантики (пословицы и поговорки, фразеологизмы), представленные для изучения в УМК под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта и учебном пособии для общеобразовательных организаций «Русский родной язык» О.М. Александровой и др.
Проанализированные упражнения условно были разделены на группы:
1) упражнения, содержащие задание по определению смыслового (лексического) значения паремиологических единиц;
2) упражнения, включающие задания на определение образности пословиц и поговорок;
3) упражнения, основанные на эталонах и стереотипах поведения, отражающие традиции и нравственную культуру народа;
4) упражнения, содержащие в тексте безэквивалентную лексику (лакуны).
Проведенный сопоставительный анализ показал, что фразеологический, паремиологический фонды языка и безэквивалентная (лакунарная) лексика обладают значительным потенциалом в реализации лингвокультуроведческого подхода в обучении русскому языку.
Лингвистические единицы языка, содержащие в своей семантике национально-культурную составляющую, позволяют решать не только образовательные задачи по обогащению и активации словаря школьников, развитию их речи, но и формируют лингвокультуроведческую компетенцию школьников, что проявляется в умении вычленять культурный компонент из значения лингвистических единиц и способствует формированию познавательного интереса и уважительного отношения к родному языку, а через него - к родной культуре, к свершениям и традициям своего народа, осознанию исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа.
В перспективе запланировано разработать комплекс упражнений по русской фразеологии с учетом лингвокультуроведческого подхода, включив их в рабочую тетрадь для школьников 5, 6 классов, а также составить сборник миниатюр театрализованных представлений с целью наглядного объяснения обучающимся прямого и переносного значения фразеологизмов.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.