Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ РЕЧЕВОМУ ОБЩЕНИЮ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА. ДИАЛОГ. РОЛЕВАЯ ИГРА 6
1.1 Роль говорения в процессе обучения английскому языку 12
1.2 Требования к обучению диалогической речи 16
1.3 Организация ролевой игры на уроке английского языка 19
Выводы по 1 главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ РОЛЕВЫХ ИГР ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ ФОРМЫ ОБЩЕНИЯ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 23
2.1 Организация исследования 23
2.2 Формирование диалогической речи учащихся начальных классов с применением ролевых игр 33
2.3 Анализ результатов исследования 39
Выводы по 2 главе 45
Заключение 47
Список литературы 48
Основной целью в преподавании иностранных языков в общеобразовательной школе является развитие и формирование умений и навыков говорения на иностранном языке, которая и позволит детям легко владеть языком. Одной из основных форм речевого общения является диалогическая речь.
Развитие диалогической речи на изучаемом иностранном языке — одна из проблем современной педагогической деятельности. Подтверждением является целый ряд исследований, статей, пособий, появившихся за последнее время. И, тем не менее, данная проблема требует дальнейшего методического решения, поскольку современные требования к диалогической речи — научить учащихся вести беседу на изучаемом иностранном языке — не всегда и в полной мере выполняются.
Создавшееся проблема требует новых поисков более современной методики обучения диалогической речи, при которой желаемые результаты достигались бы путем, минимальной затраты времени и усилий, а сам процесс обучения стал бы интересным и увлекательным для обучающихся.
Несмотря на то, что диалогическая речь сложнее монологической с точки зрения разнообразия и качества используемых речевых умений, и по ряду других причин, все же предпочтение следует отдать диалогической речи. Ведь именно через диалог отрабатываются и запоминаются отдельные речевые навыки, целые структуры, которые используются затем в монологической речи.
На начальном этапе методики с первых шагов создаются условия для раскрытия коммуникативной функции языка, возрастные особенности учащегося к более легкому восприятию звучащей речи и воспроизведению услышанного. Это дает возможность процессу обучения приблизиться к условиям реального общения, что вызывает интерес учащихся к предмету и создает высокую мотивацию к изучению английского языка.
Говоря о задачах обучения диалогу, надо отметить, что методика обучения диалогической речи не так давно сформировалась в самостоятельный аспект обучения устной речи. В этой области есть еще много вопросов, требующих теоретического и экспериментального исследования. К их числу можно отнести: соотношение диалогической и монологической речи в курсе средней школы; принципы и приемы создания более коммуникативной обстановки на уроке; умение воспринимать речь в процессе диалога; отбор разных ситуаций, лежащих в основе обучения диалогу на разных этапах обучения; способы создания диалогической речевой ситуации на уроке; возможности использования ТСО для обучения диалогу; отбор материала для обучения диалогу.
Цель исследования: изучить влияние ролевой игры на формирование умений диалогической речи младших школьников на уроках английского языка.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические аспекты проблемы формирования умений диалогической речи младших школьников.
2. Рассмотреть роль ролевых игр в формировании умений диалогической речи младших школьников.
3. Раскрыть методику работы с младшими школьниками по формированию умений диалогической речи посредством ролевых игр.
Объект исследования - диалогическая речь как форма общения младших школьников.
Предмет исследования - особенности организации диалогической речи младших школьников на основе ролевых игр на уроках английского языка.
Методологическую базу исследования составили труды Б.В. Беляева, О.В. Калимулиной, Н.Д. Гальсковой, Р.Г. Борисовой и др.
Методы исследования: статистический метод, наблюдение, эксперимент.
Исследование является актуальным, поскольку обучение диалогической речи является одной из главных задач в изучении любого иностранного языка. Обучение диалогу младших школьников создает необходимую базу для совершенствования навыка коммуникации в дальнейшем - у учащихся средних и старших классов.
Теоретическая значимость исследования заключается в выявлении особенностей обучения диалогу младших школьников.
Практическая значимость состоит в возможности использования разработанных упражнений по развитию диалогической речи у младших школьников на уроках иностранного языка.
Работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы.
Значение обучения устно-речевому общению, в котором говорение играет первостепенную роль, трудно переоценить. Устная речь в целом, и диалогическая речь как её неотъемлемая часть выходят на первый план. Поэтому в методике обучения английскому языку особое внимание уделяется обучению диалогической речи.
В ходе работы над темой исследования проанализировано достаточное количество источников литературы, исследован опыт работы передовых учителей в статьях журнала "Иностранные языки в школе".
В процессе работы над темой были изучены требования нормативных документов к обучению диалогической речи учащихся в основной школе. Исследование помогло расширить знания методики обучения английскому языку: подробно рассмотрены способы преподавания диалогической речи на разных этапах обучения английскому языку, особенно с применением ролевой игры; изучены особенности обучения говорению с точки зрения интенсивного обучения.
Была определена значимость использования ролевой игры в процессе обучения английскому языку, проведена опытно-экспериментальная работа на тему: "Организация диалогической формы общения на основе ролевых игр для младших школьников при обучении иностранному языку".
В результате проделанной работы предположение о том, что ролевая игра представляет собой упражнение для овладения навыками и умениями диалогической речи в условиях межличностного общения подтвердилась.
Задачи решены, цель исследования достигнута.
