Помощь студентам в учебе
Формирование основ экологического мышления учащихся 7 классов в процессе проектной деятельности
|
ВВЕДЕНИЕ 4
1 Формирование основ экологического мышления учащихся 8
1.1 Психологические процессы экологического мышления
подростков
8
1.2 Психологические особенности подросткового возраста 12
1.3 Пути формирования экологического мышления 15
Выводы по 1 главе 21
2 Методика формирования экологического мышления при организации проектной деятельности учащихся 7 классов 22
2.1 Содержание обучения учащихся 7 классов по предмету
«Технология» 22
2.2 Методические рекомендации по формированию экологического мышления на уроках предмета «Технология» 28
2.3 Методические рекомендации по организации проектной
деятельности в микро группах
33
2.4 Исследование сформированности экологического мышления учащихся 7 классов 42
Выводы по 2 главе 50
3 Проектирование образца проекта изделия из отходов столярного
производства 55
3.1 Анализ существующих объектов проектной деятельности
по обработке древесины 55
3.2 Классификация отходов столярного производства 60
3.3 Эскизное проектирование и конструирование объекта
труда
65
3.4 Технология изготовления стола журнального 73
3.5 Расчет себестоимости проекта 75
Выводы по 3 главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
84
ПРИЛОЖЕНИЕ А – Конструкторская документация стола журнального
90
ПРИЛОЖЕНИЕ Б – Фотография реализованного проекта 94
1 Формирование основ экологического мышления учащихся 8
1.1 Психологические процессы экологического мышления
подростков
8
1.2 Психологические особенности подросткового возраста 12
1.3 Пути формирования экологического мышления 15
Выводы по 1 главе 21
2 Методика формирования экологического мышления при организации проектной деятельности учащихся 7 классов 22
2.1 Содержание обучения учащихся 7 классов по предмету
«Технология» 22
2.2 Методические рекомендации по формированию экологического мышления на уроках предмета «Технология» 28
2.3 Методические рекомендации по организации проектной
деятельности в микро группах
33
2.4 Исследование сформированности экологического мышления учащихся 7 классов 42
Выводы по 2 главе 50
3 Проектирование образца проекта изделия из отходов столярного
производства 55
3.1 Анализ существующих объектов проектной деятельности
по обработке древесины 55
3.2 Классификация отходов столярного производства 60
3.3 Эскизное проектирование и конструирование объекта
труда
65
3.4 Технология изготовления стола журнального 73
3.5 Расчет себестоимости проекта 75
Выводы по 3 главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
84
ПРИЛОЖЕНИЕ А – Конструкторская документация стола журнального
90
ПРИЛОЖЕНИЕ Б – Фотография реализованного проекта 94
Экологическая культура личности полагает присутствие у человека
знаний, воззрений, нравственных установок, готовности к деятельности, в
соответствии с требованиями бережного отношения к природе. Роль экологического образования в рамках учебного предмета «Технология» определяется необходимостью и важностью решения задач по формированию ответственного отношения к природе и экологической грамотности учащихся, их
подготовки к труду и деятельности с учетом экологических требований.
На уроках технологии реализуются научные основы технологии обработки конструкционных материалов и изготовления изделий, выделяются и
обобщаются основные закономерности производства. В процессе и в результате изготовления изделий выясняются экологические последствия от использования техники и деятельности людей в народном хозяйстве, их влияние на окружающую среду и здоровье человека, разъясняется и обосновывается продуманность решения экологических вопросов [6].
Экологическое наполнение уроков технологии и формирование экологического мышления школьников необходимо осуществлять через знания
экологии, труд, природные ресурсы и производство, способы экономии материалов, возможности переработки и утилизация отходов бытовой деятельности и производства, охраны окружающей среды в учебной деятельности,
экономии расходования электроэнергии, материалов, сырья. В процессе обучения учителю необходимо концентрировать внимание школьников на принятии и выполнении доступных и необходимых экологических решений в
ходе практических работ и осуществления проектной деятельности.
В связи с чем, перед школой встает проблема изменения условий реализации образовательной программы предметной области «Технология» по
формированию экологического мышления школьников, к решению которой
большинство школ продвигаются медленно, т.к. недостаточно созданы условия для их выполнения. На современном этапе преподавания предмета «Технология» экологическое воспитание школьников осуществляется только на теоретическом
уровне, когда учащиеся знакомятся с экологическими проблемами региона и
страны. Однако при решении практико-ориентированных задач учитель, чаще всего, рекомендует учащимся экономно использовать материалы.
Для того, чтобы сформировать у учащихся способности придавать
экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности по предмету
«Технология», необходимо определить методику формирования экологического мышления школьников в процессе обучения обработке древесины.
Большие возможности для этого представляет проектная деятельность учащихся. В процессе выполнения проекта изделия от идеи до её реализации,
учитель может направить ученика на выявление и обоснование решения экологических вопросов и экологических последствий от использования техники. Однако, для того, чтобы проектная деятельность носила не формальную,
а реальную экологическую направленность, необходимо создать определенные условия, способствующие более успешному формированию экологического мышления школьников.
В современном состоянии вопроса сложились противоречия между:
требованиями предметной области «Технология» в развитии экологического мышления учащихся и недостаточно созданными условиями для
их выполнения;
необходимостью придавать учащимся экологическую направленность любой деятельности и недостаточно разработанной методикой
формирования экологического мышления при осуществлении проектирования изделий.
Наличие противоречий позволило сформулировать проблему нашего
исследования. Как должна быть организована проектная деятельность на
уроках предмета «Технология», чтобы она могла обеспечить формирование
экологического мышления обучающихся? Так как, указанная проблема малоисследована и в то же время очень важна для реализации требований предметной области «Технология» в развитии экологического мышления учащихся, то тема выпускной квалификационной работы «Формирование основ экологического мышления учащихся 7 классов в процессе проектной деятельности» является актуальной.
Цель исследования – разработать методику организации проектной
деятельности учащихся 7 классов на уроках предмета «Технология», способствующую формированию основ экологического мышления.
Объект исследования – формирование основ экологического мышления учащихся.
Предмет исследования – методика организации проектной деятельности учащихся 7 классов.
Гипотеза исследования – формирование основ экологического мышления учащихся при осуществлении проектной деятельности по предмету
«Технология» будет осуществляться более успешно, если:
- применять разработанную методику формирования экологического
мышления при осуществлении проектирования изделий;
- создать условия для демонстрации учащимися экологического мышление в разных формах деятельности;
- применять образцы объектов проектной деятельности обучающихся,
выполненные из отходов столярного производства.
Задачи исследования:
1. Выявить теоретические основы психологических процессов экологического мышления подростков.
2. Определить методику формирования экологического мышления
при осуществлении проектирования изделий учащимися 7 класса.
3. Выявить эффективность разработанной методики формирования
экологического мышления при осуществлении проектирования изделий
учащимися 7 класса. Методологическая основа исследования – формирование экологического мышления обучающихся (А.Ф. Бортник, С.Д. Дерябо, В.П. Каленская,
И.Р. Колтунова,Э.А. Турликулов, О.А. Чернухин и др.); психологические
особенности подросткового возраста (Л.С. Выготский, Л.С. Рубинштейн,
В.С. Мухина, Р.С. Немов и др.); технологическое образование школьников
(В.Д. Симоненко, Н.Л. Бронников, Г.И. Кругликов, А.Т. Тищенко и др.); проектная деятельность обучающихся (Н.В. Матяш, Е.С. Полат и др.); конструирование и технология изготовления столярных изделий и мебели (А.А. Барташевич, М.Б. Буглай и др.).
Методы исследования: теоретический анализ литературы, изучение
современного состояния проблемы, экспериментальное исследование, тестирование, анализ продуктов проектной деятельности.
Экспериментальная база исследования – МБОУ СОШ №2 с. Смоленского Алтайского края.
Новизна результатов исследования состоит в том, что разработанная
методика организации проектной деятельности учащихся 7 класса является
оригинальной, так как в качестве объектов проектной деятельности обучающихся в микро группах, используются изделия, изготовленные из отходов
столярного производства.
Практическая значимость исследования – результаты исследования
могут быть внедрены в учебный процесс предмета «Технология» и обеспечить его методикой организации проектной деятельности в микро группах,
по разработке проекта изделия с использованием технологий обработки древесины, а также средствами обучения школьников (образцами объектов проектной деятельности обучающихся, изготовленными из отходов столярного
производства), способствующих формированию экологического мышления
обучающихся.
Структура работы соответствует логике исследования и включает в
себя введение, теоретическую часть, практическую часть, заключение, библиографический список, 2 приложения.
знаний, воззрений, нравственных установок, готовности к деятельности, в
соответствии с требованиями бережного отношения к природе. Роль экологического образования в рамках учебного предмета «Технология» определяется необходимостью и важностью решения задач по формированию ответственного отношения к природе и экологической грамотности учащихся, их
подготовки к труду и деятельности с учетом экологических требований.
На уроках технологии реализуются научные основы технологии обработки конструкционных материалов и изготовления изделий, выделяются и
обобщаются основные закономерности производства. В процессе и в результате изготовления изделий выясняются экологические последствия от использования техники и деятельности людей в народном хозяйстве, их влияние на окружающую среду и здоровье человека, разъясняется и обосновывается продуманность решения экологических вопросов [6].
Экологическое наполнение уроков технологии и формирование экологического мышления школьников необходимо осуществлять через знания
экологии, труд, природные ресурсы и производство, способы экономии материалов, возможности переработки и утилизация отходов бытовой деятельности и производства, охраны окружающей среды в учебной деятельности,
экономии расходования электроэнергии, материалов, сырья. В процессе обучения учителю необходимо концентрировать внимание школьников на принятии и выполнении доступных и необходимых экологических решений в
ходе практических работ и осуществления проектной деятельности.
В связи с чем, перед школой встает проблема изменения условий реализации образовательной программы предметной области «Технология» по
формированию экологического мышления школьников, к решению которой
большинство школ продвигаются медленно, т.к. недостаточно созданы условия для их выполнения. На современном этапе преподавания предмета «Технология» экологическое воспитание школьников осуществляется только на теоретическом
уровне, когда учащиеся знакомятся с экологическими проблемами региона и
страны. Однако при решении практико-ориентированных задач учитель, чаще всего, рекомендует учащимся экономно использовать материалы.
Для того, чтобы сформировать у учащихся способности придавать
экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности по предмету
«Технология», необходимо определить методику формирования экологического мышления школьников в процессе обучения обработке древесины.
Большие возможности для этого представляет проектная деятельность учащихся. В процессе выполнения проекта изделия от идеи до её реализации,
учитель может направить ученика на выявление и обоснование решения экологических вопросов и экологических последствий от использования техники. Однако, для того, чтобы проектная деятельность носила не формальную,
а реальную экологическую направленность, необходимо создать определенные условия, способствующие более успешному формированию экологического мышления школьников.
В современном состоянии вопроса сложились противоречия между:
требованиями предметной области «Технология» в развитии экологического мышления учащихся и недостаточно созданными условиями для
их выполнения;
необходимостью придавать учащимся экологическую направленность любой деятельности и недостаточно разработанной методикой
формирования экологического мышления при осуществлении проектирования изделий.
Наличие противоречий позволило сформулировать проблему нашего
исследования. Как должна быть организована проектная деятельность на
уроках предмета «Технология», чтобы она могла обеспечить формирование
экологического мышления обучающихся? Так как, указанная проблема малоисследована и в то же время очень важна для реализации требований предметной области «Технология» в развитии экологического мышления учащихся, то тема выпускной квалификационной работы «Формирование основ экологического мышления учащихся 7 классов в процессе проектной деятельности» является актуальной.
Цель исследования – разработать методику организации проектной
деятельности учащихся 7 классов на уроках предмета «Технология», способствующую формированию основ экологического мышления.
Объект исследования – формирование основ экологического мышления учащихся.
Предмет исследования – методика организации проектной деятельности учащихся 7 классов.
Гипотеза исследования – формирование основ экологического мышления учащихся при осуществлении проектной деятельности по предмету
«Технология» будет осуществляться более успешно, если:
- применять разработанную методику формирования экологического
мышления при осуществлении проектирования изделий;
- создать условия для демонстрации учащимися экологического мышление в разных формах деятельности;
- применять образцы объектов проектной деятельности обучающихся,
выполненные из отходов столярного производства.
Задачи исследования:
1. Выявить теоретические основы психологических процессов экологического мышления подростков.
2. Определить методику формирования экологического мышления
при осуществлении проектирования изделий учащимися 7 класса.
3. Выявить эффективность разработанной методики формирования
экологического мышления при осуществлении проектирования изделий
учащимися 7 класса. Методологическая основа исследования – формирование экологического мышления обучающихся (А.Ф. Бортник, С.Д. Дерябо, В.П. Каленская,
И.Р. Колтунова,Э.А. Турликулов, О.А. Чернухин и др.); психологические
особенности подросткового возраста (Л.С. Выготский, Л.С. Рубинштейн,
В.С. Мухина, Р.С. Немов и др.); технологическое образование школьников
(В.Д. Симоненко, Н.Л. Бронников, Г.И. Кругликов, А.Т. Тищенко и др.); проектная деятельность обучающихся (Н.В. Матяш, Е.С. Полат и др.); конструирование и технология изготовления столярных изделий и мебели (А.А. Барташевич, М.Б. Буглай и др.).
Методы исследования: теоретический анализ литературы, изучение
современного состояния проблемы, экспериментальное исследование, тестирование, анализ продуктов проектной деятельности.
Экспериментальная база исследования – МБОУ СОШ №2 с. Смоленского Алтайского края.
Новизна результатов исследования состоит в том, что разработанная
методика организации проектной деятельности учащихся 7 класса является
оригинальной, так как в качестве объектов проектной деятельности обучающихся в микро группах, используются изделия, изготовленные из отходов
столярного производства.
Практическая значимость исследования – результаты исследования
могут быть внедрены в учебный процесс предмета «Технология» и обеспечить его методикой организации проектной деятельности в микро группах,
по разработке проекта изделия с использованием технологий обработки древесины, а также средствами обучения школьников (образцами объектов проектной деятельности обучающихся, изготовленными из отходов столярного
производства), способствующих формированию экологического мышления
обучающихся.
Структура работы соответствует логике исследования и включает в
себя введение, теоретическую часть, практическую часть, заключение, библиографический список, 2 приложения.
В ходе исследования были решены поставленные задачи, подтверждена
выдвинутая гипотеза. Результаты исследования подтверждают актуальность
и практическую значимость работы. Данные полученные в результате исследования, позволяют сформулировать окончательные выводы.
Выявлено определение понятия «экологическое мышление». Установлено, что более быстрому формированию экологического мышления в
школьном возрасте способствует установление связи от причины к следствию.
Выявлены психологические особенности подросткового возраста.
Установлено, что у подростка появляется осознание себя как участника общественно-трудовой деятельности, подросток начинает рефлексировать себя,
появляются новые мотивы учения связанные с идеалом и профессиональными намерениями.
Установлено, что достижение целей формирования экологического
мышления включает психологическую, теоретическую, методическую и
практическую подготовку школьника. Выявлены формы и методы формирования экологического мышления. Установлено, что одна из самых эффективных форм деятельности по формированию экологического мышления у подростков – исследовательская проектная деятельность.
Выполнен анализ программы предмета «Технология», разработанной
А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. Установлены личностные результаты освоения
обучающимися предмета «Технология». Проанализировано содержание обучения учащихся 7 класса по направлению «Индустриальные технологии».
Установлено, что, несмотря на поставленные программой цели и задачи в
формировании основ экологической культуры, в 7 классе предусмотрено
лишь обучение школьников осуществлять учет экологичности заготовки при
производстве и обработке древесины и древесных материалов, а в процессе разработки проекта выпускник получит возможность научиться осуществлять экологическую оценку проекта.
Определены задачи, а также методы и формы, способствующие формированию экологического мышления обучающихся на уроках предмета «Технология»: метод проектов, обучение в сотрудничестве в микро группах, исследовательская деятельность, выступление с докладом, написание эссе и др.
Разработаны методические рекомендации по организации проектной
деятельности учащихся 7 классов в микро группах. Определены этапы проектирования столярного изделия, приёмы и методы обучения, которые будут
способствовать более успешному формированию экологического мышления
обучающихся.
Разработаны критерии оценки проектной деятельности учащихся 7
класса, которые позволяют оценить все этапы проектирования столярного
изделия, а также его экологическую составляющую.
Выполнен анализ программ и учебников предмета «Технология», в которых выявлены варианты объектов проектной деятельности по обработке
древесины. Установлены критерии выбора объектов труда (технологичность,
функциональность, актуальность, трудоёмкость, художественно-эстетическая
значимость, потенциальная возможность изготовления изделия в данных
условиях, материалоёмкость процесса создания изделия, экономические требования). Определены дополнительные критерии выбора объекта труда для
организации проектной деятельности учащихся (экологические требования,
возможность изготовления изделия в микро группе).
Определено, что применение в проектной деятельности школьников
отходов столярного производства, имеет ряд положительных результатов
(экологический, социальный, экономический). Проведен анализ отходов столярного производства предприятия, работающего в с. Смоленское Алтайского края и разработана их классификация исходя из их размеров.
Произведён аналитический обзор информационных источников, который позволил выявить виды столярных изделий, которые отвечают основным критериям выбора объекта труда для организации проектной деятельности
учащихся. В качестве основы для разработки собственной конструкции журнального столика выбран столик со столешницей круглой формы, установленной на точеную опору и ножки фигурной формы.
Разработана конструкторская и технологическая документация, по которой изготовлено наглядное пособие для организации проектной деятельности в микро группах – журнальный столик, выполненный из отходов столярного производства.
Рассчитана себестоимость проекта, которая составляет 16947.39 рублей. Из них на сырье и материалы затрачено только 366.60 рублей. Основная
часть затрат – разработка проекта наглядного пособия.
Проведено экспериментальное исследование, результаты которого подтвердили наше предположение о том, что внедрение в учебный процесс
предмета «Технология» разработанной методики формирования экологического мышления учащихся 7 классов и организации проектной деятельности
в микро группах по разработке проекта изделия из отходов столярного производства является фактором повышения уровня сформированности экологического мышления обучающихся.
Выполненные исследования позволяют наметить ряд перспективных
задач. В частности:
1. разработка методики формирования экологического мышления обучающихся 5 и 6 классов;
2. разработка дидактических средств формирования экологического мышления обучающихся (объектов труда, банка проектов, образцов проектов);
3. разработка электронных образовательных ресурсов экологической
направленности.
выдвинутая гипотеза. Результаты исследования подтверждают актуальность
и практическую значимость работы. Данные полученные в результате исследования, позволяют сформулировать окончательные выводы.
Выявлено определение понятия «экологическое мышление». Установлено, что более быстрому формированию экологического мышления в
школьном возрасте способствует установление связи от причины к следствию.
Выявлены психологические особенности подросткового возраста.
Установлено, что у подростка появляется осознание себя как участника общественно-трудовой деятельности, подросток начинает рефлексировать себя,
появляются новые мотивы учения связанные с идеалом и профессиональными намерениями.
Установлено, что достижение целей формирования экологического
мышления включает психологическую, теоретическую, методическую и
практическую подготовку школьника. Выявлены формы и методы формирования экологического мышления. Установлено, что одна из самых эффективных форм деятельности по формированию экологического мышления у подростков – исследовательская проектная деятельность.
Выполнен анализ программы предмета «Технология», разработанной
А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. Установлены личностные результаты освоения
обучающимися предмета «Технология». Проанализировано содержание обучения учащихся 7 класса по направлению «Индустриальные технологии».
Установлено, что, несмотря на поставленные программой цели и задачи в
формировании основ экологической культуры, в 7 классе предусмотрено
лишь обучение школьников осуществлять учет экологичности заготовки при
производстве и обработке древесины и древесных материалов, а в процессе разработки проекта выпускник получит возможность научиться осуществлять экологическую оценку проекта.
Определены задачи, а также методы и формы, способствующие формированию экологического мышления обучающихся на уроках предмета «Технология»: метод проектов, обучение в сотрудничестве в микро группах, исследовательская деятельность, выступление с докладом, написание эссе и др.
Разработаны методические рекомендации по организации проектной
деятельности учащихся 7 классов в микро группах. Определены этапы проектирования столярного изделия, приёмы и методы обучения, которые будут
способствовать более успешному формированию экологического мышления
обучающихся.
Разработаны критерии оценки проектной деятельности учащихся 7
класса, которые позволяют оценить все этапы проектирования столярного
изделия, а также его экологическую составляющую.
Выполнен анализ программ и учебников предмета «Технология», в которых выявлены варианты объектов проектной деятельности по обработке
древесины. Установлены критерии выбора объектов труда (технологичность,
функциональность, актуальность, трудоёмкость, художественно-эстетическая
значимость, потенциальная возможность изготовления изделия в данных
условиях, материалоёмкость процесса создания изделия, экономические требования). Определены дополнительные критерии выбора объекта труда для
организации проектной деятельности учащихся (экологические требования,
возможность изготовления изделия в микро группе).
Определено, что применение в проектной деятельности школьников
отходов столярного производства, имеет ряд положительных результатов
(экологический, социальный, экономический). Проведен анализ отходов столярного производства предприятия, работающего в с. Смоленское Алтайского края и разработана их классификация исходя из их размеров.
Произведён аналитический обзор информационных источников, который позволил выявить виды столярных изделий, которые отвечают основным критериям выбора объекта труда для организации проектной деятельности
учащихся. В качестве основы для разработки собственной конструкции журнального столика выбран столик со столешницей круглой формы, установленной на точеную опору и ножки фигурной формы.
Разработана конструкторская и технологическая документация, по которой изготовлено наглядное пособие для организации проектной деятельности в микро группах – журнальный столик, выполненный из отходов столярного производства.
Рассчитана себестоимость проекта, которая составляет 16947.39 рублей. Из них на сырье и материалы затрачено только 366.60 рублей. Основная
часть затрат – разработка проекта наглядного пособия.
Проведено экспериментальное исследование, результаты которого подтвердили наше предположение о том, что внедрение в учебный процесс
предмета «Технология» разработанной методики формирования экологического мышления учащихся 7 классов и организации проектной деятельности
в микро группах по разработке проекта изделия из отходов столярного производства является фактором повышения уровня сформированности экологического мышления обучающихся.
Выполненные исследования позволяют наметить ряд перспективных
задач. В частности:
1. разработка методики формирования экологического мышления обучающихся 5 и 6 классов;
2. разработка дидактических средств формирования экологического мышления обучающихся (объектов труда, банка проектов, образцов проектов);
3. разработка электронных образовательных ресурсов экологической
направленности.