Использование тестовых технологий в итоговом контроле по разделу «Экономические ресурсы предприятия» дисциплины «Экономика организации» для направления подготовки 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения»
ВВЕДЕНИЕ 4
1 Тестовый метод как средство контроля.
1.1 Понятие о тестах и тестировании 7
1.2 Цели тестирования, функции и виды тестов 10
1.3 Достоинства и недостатки тестирования 18
1.4 Методика составления тестов 22
Выводы по 1 главе 28
2 Проектирование методического обеспечения для итогового занятия по разделу «Экономические ресурсы предприятия»
2.1 Анализ программы дисциплины «Экономика организации» 29
2.2 Разработка тестовых заданий и их апробация на занятии 30
2.3 Расчет себестоимости разработки 44
Выводы по 2 главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Контроль знаний является одним из существенных элементов в процессе обучения. Для получения объективной оценки знаний обучающихся необходимо разработать оперативную систему контроля, которая поможет выявить пробелы в знаниях и определить возможные способы их ликвидации.
Проблема контроля учебных достижений обучающихся очень актуальна. Исходя из практики многие преподаватели испытывают трудности при организации контроля знаний обучающихся.
Проверка и учет знаний обучающихся является одним из наиболее сложных вопросов методики обучения. Экзамены и зачеты, устные опросы, контрольные работы, коллоквиумы, рефераты, семинары, лабораторные работы и практические занятия, отчеты по производственной практике- все это образует систему контроля знаний обучающихся. Перечисленные методы контроля усвоения обучающимися учебного материала, приобретения ими практических умений и навыков в настоящее время использует большинство учебных заведений. Однако традиционные методы диагностирования подготовленности обучаемых имеют определенные недостатки, связанные с особенностями преподавательской работы, к примеру формальное применение средств и методов проверки. В ряде случаев знания обучающихся оцениваются субъективно, преуменьшается обучающая роль проверки.
Недостаточное привлечение к оценочной деятельности нарушает формирование навыка самоконтроля, поэтому проверке знаний стараются предавать деловое содержание: не только педагог проверяет успехи учеников, но и сами ученики проверяют уровень своих знаний. Помимо этого преподаватель также проверяет свой уровень и правильность подачи материала, используя различные формы и методы контроля знаний.
Таким образом современное состояние проблемы содержит в себе следующие противоречия:
- необходимость контроля уровня знаний, умений и навыков обучающихся и недостатки традиционных методов контроля;
- необходимость внедрения в учебный процесс новых форм и методов работы и недостаточно разработанная система контроля знаний, умений и навыков по дисциплине «Экономика организации».
Проблема данного исследования заключается в отсутствии систематического применения тестовой технологии для контроля знаний обучающихся.
Цель данного исследования: разработать тестовые задания для проверки знаний и умений обучающихся.
Объект исследования: контроль знаний и умений по разделу «Экономические ресурсы предприятия».
Предмет исследования: тестовая методика организации контроля знаний.
Гипотеза исследования: педагогические тесты являются
эффективным средством контроля знаний обучающихся, если:
- педагогический тест разрабатывается на основе принципов построения вариантов ответов тестовых заданий;
- тестовый контроль знаний обучающихся проводится с использованием технических средств;
- системный характер тестового контроля позволяет повысить тестовую грамотность студентов.
Задачи исследования:
- определить значимость тестирования в учебном процессе;
- рассмотреть различные виды тестовых заданий;
- оценить достоинства и недостатки тестовой технологии;
- разработать и апробировать тестовые задания.
Теоретико-методологической основой работы явились труды по теории и практике конструирования педагогических тестов: А. В. Попова, В.С. Аванесова, В.М. Казиева и др.; по педагогической психологии Н.Ф.
Талызиной; нормативные документы о рекомендациях по организации промежуточной аттестации обучающихся в образовательных учреждениях среднего профессионального образования.
Методы исследования: теоретический анализ педагогической и методической литературы, изучение современного состояния проблемы, педагогический эксперимент.
База исследования: АНПОО «Бийский технолого-экономический колледж».
Новизна результатов исследования состоит в том, что тестовые задания, разработанные для обучающихся, по дисциплине «Экономика организации» позволяют своевременно и достоверно оценить уровень знаний и умений по разделу «Экономические ресурсы предприятия».
Практическая значимость исследования: результаты исследования могут использоваться в учреждениях среднего профессионального образования для контроля знаний и умений обучающихся по разделу «Экономические ресурсы предприятия» дисциплины «Экономика организации».
Структура работы соответствует логике исследования и включает в себя введение, две главы, заключение, библиографический список.
В ходе исследования была подтверждена выдвинутая гипотеза, а также решены поставленные задачи.
Выявлены положительные и отрицательные стороны тестового метода контроля знаний.
Разработано 3 варианта тестовых заданий по теме «Экономические ресурсы предприятия», позволяющие проверить знания и умения обучающихся.
Методом экспериментального внедрения тестовых заданий в процесс обучения на базе Бийского технолого-экономического колледжа было выявлено следующее:
- тесты позволяют сэкономить учебное время;
- появляется возможность проверить качество усвоения учащимися теоретического и практического материала на каждом этапе обучения;
- учитываются индивидуальные особенности студентов в ходе проверки результатов обучения;
- полный охват всей группы обучаемых, что способствует более высокой накопляемости оценок;
- обеспечивается оперативность проверки выполненной работы.
Также экспериментальная проверка показала, что внедрение средств
объективного и систематического контроля качества подготовки обучающихся, способствует мотивации обучающихся и преподавателей, повышении эффективности их работы, позволяет повысить качество управленческих решений на всех уровнях управления учебно-воспитательным процессом в современном колледже.
Была подсчитана себестоимость разработанных заданий, которая составила 12162,3 руб.
