ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ
КОНФЛИКТНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ
1.1. Понятие родительское отношение в психолого-педагогической
литературе 7
1.2. Становление конфликтной компетентности младших подростков 10
1.3. Родительское отношение и компетентность подростка 28
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 56
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ
КОНФЛИКТНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ
2.1. Описание методов и методик исследования 59
2.2. Результаты диагностического исследования 60
2.3. Результаты корреляционного анализа взаимосвязи родительского отношения и особенностей конфликтной компетентности младших подростков 62
2.4. Рекомендации для подростков и их родителей по повышению
уровня конфликтной компетентности 62
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 72
ПРИЛОЖЕНИЯ 76
Сегодня никому не надо доказывать, что проблематика, связанная с изучением конфликтов, имеет право на существование. К проблемам возникновения и эффективного разрешения конфликтов, проведения переговоров и поиска согласия проявляют огромный интерес не только профессиональные психологи и социологи, но и политики, руководители, педагоги, социальные работники — словом, все те, кто в своей практической деятельности связан с проблемами взаимодействия людей [5].
Подростковый возраст уникален в нескольких отношениях. С одной стороны, это период обострения многих проблем и связанных с ними переживаний в отношениях молодого человека как с окружающим миром, так и с самим собой. Но, с другой стороны, это возраст огромных возможностей, потенциалов для развития, повышенной пластичности в психике. Образно говоря, подростковый возраст - это период «режиссуры собственной жизни». И то, насколько успешно будет пройден этот возраст, удастся ли реализовать связанные с ним потенциалы для развития, во многом зависит от того, окажутся ли рядом с подростком мудрые, чуткие и понимающие взрослые [5].
По мнению А. Адлера, одной из решающих ролей в формировании гармоничной, здоровой личности принадлежит родительскому отношению. Родительское отношение к подросткам связано с общими ориентациями культуры и собственным прошлым опытом родителей [23].
Актуальность работы заключается в том, что проблема общения относится к числу важнейших для подростка сфер жизнедеятельности. Подростковый период весьма существен для формирования основных структурных компонентов личности. От того, как будет складываться общение, зависит формирование будущей личности. Поэтому изучение проблем общения, а именно конфликтной компетентности младших подростков становится весьма актуальным.
Обнаружено противоречие: между неэффективным родительским отношением и высокой степенью конфликтности младших подростков.
Проблема исследования: недостаточного изучения проблемы взаимосвязи родительского отношения и конфликтной компетентности младших подростков.
Цель исследования: установить взаимосвязь родительского отношения и особенностей конфликтной компетентности младших подростков.
Объект исследования: конфликтная компетентность младших подростков.
Предмет исследования: взаимосвязь родительского отношения и особенностей конфликтной компетентности младших подростков.
Гипотеза исследования: существует связь между родительским отношением и конфликтной компетентностью младших подростков. Родительское отношение должно быть эффективным, т.е. заключающаяся в относительной непрерывности, стабильности родительского отношения во времени, а также в изменении родительского отношения с возрастом ребенка, учитывающее специфику его психологического возраста [15].
Задачи исследования:
1) раскрыть понятия «родительское отношение» и «конфликтная компетентность»;
2) изучить психологические особенности младших подростков;
3) провести эмпирическое исследование взаимосвязи родительского отношения и особенностей конфликтной компетентности младших подростков;
4) разработать психолого-педагогические рекомендации родителям по повышению уровня конфликтной компетентности младших подростков.
Методологическую и теоретическую основу исследования составили идеи и принципы системного (Б.Г. Ананьев, П.К. Анохин, С.Л. Рубинштейн и др. ) и культурологического (Н.И. Исаева) подходов, в контексте которых конфликтная компетентность рассматривается с точки зрения целостности, структурности, иерархичности, динамичности и гуманистичности, теоретические положения отечественной возрастной психологии об особенностях подросткового возраста (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Н.И. Гуткина, Т.В. Драгунова, И.В. Дубровина, И.С. Кон, А.М. Прихожан, Д.Б. Эльконин и д.р.), психологические концепции конфликтной компетентности личности (Л.А Петровская, Б.И. Хасан и др.).
Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы применялся комплекс взаимодополняющих методов: теоретические (аналитико-синтезирующий); эмпирические (психодиагностические методы); методы обработки данных (количественные, описательная статистика, метод изучения статистической значимости различий, корреляционный анализ).
Методики исследования. Методика «Самооценка конфликтности» (Емельянов С.М.), тест-опросник родительского отношения (Варга А.Я., Столин В.В.).
Достоверность и надежность полученных результатов определяется методологическими принципами, положенными в основу исследования, теоретической обоснованностью проблемы, адекватностью методов и методики исследования, репрезентативностью выборки, применением к полученным результатам методов математико-статистической обработки, количественного и качественного анализа данных.
Научная новизна исследования заключается в том, что в нем уточнено и конкретизировано понятие «конфликтная компетентность младшего подростка». Доказано, что существует взаимосвязь между родительским отношением и конфликтной компетентностью младших подростков.
Практическая значимость нашей исследовательской работы заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в научной деятельности, для разработки необходимых рекомендаций в решении поставленных проблем, способствующих улучшению взаимоотношений в образовательной среде и также в семейных отношениях. Разработанные рекомендации предназначены для подростков и их родителей.
Апробация и внедрение результатов исследования. Ход исследования и его результаты докладывались и обсуждались в рамках V Международного научно-образовательного форума «Человек, семья и общество: история и перспективы развития» (Красноярск, 2016 г.), в рамках X Международной научной конференции «Образование и социализация личности в современном обществе» (Красноярск, 2016 г.), в рамках XVIII Международного научно - практического форума студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века» (Красноярск, 2017 г.); Международная научно-практическая конференция «Интеллектуальный научный потенциал XXI века» (Волгоград, 2017 г.) .
Структура работы. Объем магистерской диссертации - 81 страница Исследовательская работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, библиографического списка, насчитывающего 50 источников, содержит 2 рисунка, 10 таблиц, 2 приложения.
Подростковый возраст уникален в нескольких отношениях. С одной стороны, это период обострения многих проблем и связанных с ними переживаний в отношениях молодого человека как с окружающим миром, так и с самим собой. Но, с другой стороны, это возраст огромных возможностей, потенциалов для развития, повышенной пластичности в психике. Образно говоря, подростковый возраст - это период «режиссуры собственной жизни». И то, насколько успешно будет пройден этот возраст, удастся ли реализовать связанные с ним потенциалы для развития, во многом зависит от того, окажутся ли рядом с подростком мудрые, чуткие и понимающие взрослы.
По данной проблеме мы провели анализ научной литературы по проблеме родительского отношения и определили сущность конфликтной компетентности младших подростков:
- раскрыли понятия «родительское отношение», «конфликт», «компетентность», «конфликтная компетентность»;
- изучили особенности подростковый периода;
- провели эмпирическое исследование младших подростков 10-11 лет;
- определили корреляционным анализом отсутствие взаимосвязи между родительским отношением и конфликтностью младших подростков;
- создали оптимальные психолого-педагогические рекомендации, для повышения уровня конфликтной компетентности.
Мы установили, что родительское отношение является важнейшим фактором социализации и развития личности подростка. Она обладает определенными механизмами влияния на подрастающую личность.
При проведении эмпирического исследования нами была выявлена высокая степень конфликтности младших подростков 11-12 лет, которая является преобладающей среди других степеней. Также при проведении следующей диагностики, а именно опросника «Родительского отношения» было выявлено, что среди шкал самой весомой оказалась шкала «Авторитарная гиперсоциализация».
Высокая степень конфликтности может быть связана с переходом в среднее звено в школьной жизни, это первая ступень, в которой начинаются, по выражению В.С. Мухиной, внутренние конфликты с самим собой и другими, которые ведут к порогу юности, через внешние срывы и колоссальные достижения.
По результатам корреляционного анализа взаимосвязи между родительским отношением и конфликтной компетентности младших подростков не обнаружено.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
