Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы аккультурации мигрантов в поли- культурном образовательном пространстве 6
1.1. Этническая культура как психолого-педагогический феномен 9
1.2. Языковая адаптация школьников из семей мигрантов: опыт российских
школ 15
1.3. Зарубежный опыт аккультурации мигрантов 20
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по аккультурации школьников из семей мигрантов в поликультурном образовательном пространстве россий­ской школы в г. Красноярске 33
2.1. Способы, формы и методы аккультурации школьников из семей мигран­тов в школе №47 г. Красноярска 35
2.2. Анализ результатов работы по аккультурации школьников из семей ми­грантов 40
2.3. Разработка программы по аккультурации школьников из семей ми­грантов в поликультурном образовательном пространстве российской шко-
лы 44
Выводы по второй главе 56
Заключение 58
Библиографический список 60
Приложения 66
Купить

В настоящее время современное общество под воздействием процесса глобализации все чаще сталкивается с необходимостью взаимодействия с другими национальностями. Появление такой тенденции обусловлено раз­личными факторами, в основном экономическими и политическими. Именно эти факторы порождают необходимость в дальнейшем успешном взаимодей­ствии, которое бы потерпело «фиаско», если бы не учитывались культурные особенности представителей той или иной национальности участников ком­муникации.
Несмотря на все возрастающую потребность в межкультурном обще­нии, выбор необходимой информации по данной тематике весьма ограничен. В связи с этим встает вопрос об актуальности исследования процессов акку­льтурации.
Актуальность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная теорети­ческая и практическая разработанность, а также личный опыт автора в дан­ной области определили выбор темы настоящего исследования: «Аккульту­рация школьников из семей мигрантов в образовательном поликультурном пространстве российской школы». Вопросами аккультурации и успешной социокультурной адаптации занимались такие отечественные исследователи, как В.Г. Бабаков, К.Д. Гарибян, Н.М. Лебедева, В.Н. Павленко, Г.У. Солдато­ва, Т.Г. Стефаненко и др., а также такие зарубежные ученые-антропологи, как Дж. Берри, Р. Билз, Ф. Боас, Р. Вагнер, М. Херсковиц и др.
Объектом исследования является процесс обучения школьников из се­мей мигрантов в образовательном поликультурном пространстве.
Предмет исследования - аккультурация школьников из семей мигран­тов в образовательном поликультурном пространстве российской школы.
Целью выпускной квалификационной работы (ВКР) является разра­ботка эффективной программы успешной социализации и аккультурации школьников, мигрировавших из некоторых стран ближнего зарубежья: Та­джикистана, Кыргызстана, Узбекистана, Казахстана.
Гипотеза исследования - аккультурация школьников будет более успешной, если:
• раскрыть содержание проблемы аккультурации мигрантов;
• реализовать авторскую программу аккультурации и социализа­ции школьников из семей мигрантов.
Задачи:
1. Изучить проблему аккультурации мигрантов в отечественных и за­рубежных исследованиях.
2. Охарактеризовать языковую адаптацию российских школ, а также способы, формы и методы аккультурации школьников из семей мигрантов в школе №47 г. Красноярска.
3. Разработать и апробировать авторскую программу по успешной ак­культурации и социализации школьников из семей мигрантов с учетом их культурных и религиозных особенностей.
В настоящем исследовании имеют место: индуктивно-дедуктивный ме­тод, биографические методы (работа с теоретическими источниками - цити­рование, реферирование); психодиагностические методы (анкетирование школьников); организационные (сравнительный метод для сопоставления ре­зультатов анкетирования).
Основной теоретической базой к настоящей работе послужили следу­ющие источники: Т. Г. Грушевицкая «Основы межкультурной коммуника­ции»; монографии Т. П. Грасс, В. И. Петрищева «Западное общество: ресо­циализация школьной молодежи из семей мигрантов», «Ресоциализация де­тей-мигрантов в Сибирском регионе России»; Н. М. Лебедева «Этнопсихоло­гия: учебник и практикум для академического бакалавриата», Berry J. «Acculturation and adaptation among migrants», Hofstede G. «Cultural differences in Teaching and Learning» и др.
Несомненная важность проделанной работы в разработке авторской программы по успешной социализации и аккультурации мультинациональ­ных школ, где основной вектор внимания направляется на вышеназванные страны ближнего зарубежья.
В качестве примера можно взять государство Таджикистан, которое до сих пор не в полной мере восстановилось от последствий гражданской вой­ны. По словам самих граждан этого государства, там «хорошо жить, но плохо зарабатывать». Большинство населения этой страны живет за чертой бедно­сти. Вследствие этого можно увидеть значительный приток трудоспособного населения с семьями из Таджикистана и соседних государств в Россию. Дети таких семей, как правило, находятся в безвыходном положении: им прихо­дится адаптироваться к новой обстановке. Однако, переезд в другую страну является стрессовой ситуацией сам по себе, а в дополнение к незнакомой языковой среде, школьникам-мигрантам приходится также сталкиваться с «культурным шоком» и зачастую с так называемой «национальной неприяз­нью» со стороны местных школьников.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:
• в нем конкретизирована трактовка «аккультурации», которая обогащает имеющиеся теоретические представления о данном явлении;
• содержащиеся в выпускной квалификационной работе теорети­ческие положения и выводы углубляют представления об акку­льтурации школьников из семей мигрантов.
Практическая значимость исследования определяется тем, что со­держащиеся в исследовании выводы могут быть использованы:
• при обучении школьников из семей мигрантов;
• при разработке и внедрении авторских курсов в учебный про­цесс;
• в массовой педагогической практике (учителями и студентами).
В структуру настоящей работы входит введение, основная часть, пред­ставленная двумя главами, заключение, библиографический список и прило­жения.
Купить