Ситуационные задачи как средство формирования физической картины мира у учащихся в основной школе
|
Введение 3
Глава 1. Дидактические основы понятия «Физическая картина мира» 7
1.1. Сущность понятия «Физическая картина мира» 7
1.2. Фундаментальные понятия физической картины мира 12
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Формирование физической картины мира на основе ситуационных задач
21
2.1. Ситуационные задачи по физике 21
2.2. Методика применения ситуационных задач в процессе обучения физике 27
2.3. Организация и проведение педагогического эксперимента по проверке разработанной методики применения ситуационных задач при формировании у учащихся физической картины мира 35
Вывод по второй главе 38
Заключение 39
Литература 40
ПРИЛОЖЕНИЯ 43
Приложение 1 43
Приложение 2
Глава 1. Дидактические основы понятия «Физическая картина мира» 7
1.1. Сущность понятия «Физическая картина мира» 7
1.2. Фундаментальные понятия физической картины мира 12
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Формирование физической картины мира на основе ситуационных задач
21
2.1. Ситуационные задачи по физике 21
2.2. Методика применения ситуационных задач в процессе обучения физике 27
2.3. Организация и проведение педагогического эксперимента по проверке разработанной методики применения ситуационных задач при формировании у учащихся физической картины мира 35
Вывод по второй главе 38
Заключение 39
Литература 40
ПРИЛОЖЕНИЯ 43
Приложение 1 43
Приложение 2
Согласно требованиям Федерального государственного стандарта (ФГОС ООО) одной из целей изучения учебного предмета «Физика» является формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики.
Исходя из данного требования, обучение физике в школе направлено на изучение явлений и методов научного познания природы, на формирование на этой основе представлений о физической картине мира. Физическая картина мира (ФКМ) - часть естественнонаучной картины мира, которая является важнейшим компонентом мировоззрения личности.
Физическая картина мира рассматривается как физическая и динамическая модель природы, включающая в себя фундаментальные идеи, физические теории, главные понятия, принципы и методы научного познания, соответствующие определенному историческому этапу развития науки физики.
Одной из главных проблем обучения физике, в настоящее время, является то, что у учащихся наблюдается низкий уровень сформированности физической картины мира, вследствие чего появляются затруднения в самом процессе обучения, что отрицательно сказывается на качестве обучения. Учащиеся редко применяют полученные на уроках знания при решении повседневных проблем. Для решения данной проблемы в программе школьного образования необходимо делать акцент на формирование у учащихся представлений о физической картине мира. Для этого учителям предстоит раскрыть перед учащимися основные аспекты ФКМ, ее сущность и компоненты. Но на данный момент основным направлением образовательных программ по физике является предметные знания, которые чаще всего преподносятся в готовом виде. Следствием этого является низкий уровень сформированности научного мировоззрения у учащихся, в частности, физической картины мира.
Немаловажную роль в формировании ФКМ играет умение решать физические задачи, особенно ситуационные. Под ситуационной задачей мы понимаем описание какой-либо конкретной физической ситуации. Такие ситуации должны иметь прямое отношение с жизнью, то есть факты, приведенные в ситуации, должны быть реальными. Обычно описание этой ситуации отражает практическую проблему, и именно решение данной проблемы актуализирует определенный комплекс знаний по предмету.
Анализ результатов анкетирования подтвердил актуальность темы исследования. Отсюда вытекает проблема исследования, заключающаяся в том, что у учащихся наблюдается низкий уровень сформированности физической картины мира.
Актуальность проблемы, рассматриваемой в данном исследовании, обусловлена необходимостью реализации требований ФГОС к формированию естественнонаучной картины мира, в частности физической. Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что важную роль в обучении учащихся физике играет решение учебных физических задач, особенно ситуационных задач. Но следует отметить, что пока недостаточно методической литературы для учителя по решению ситуационных физических задач.
Осмысленное усвоение обучающимися фундаментальных понятий и взаимодействий в ходе решения ситуационных задач, способствует формированию представлений о физической картине мира, и составляет основу процесса формирования научного мировоззрения на уроках физики. Трудность заключается в том, что ситуационные задачи должны быть направлены на формирование каждого из фундаментальных понятий ФКМ: «материи», «взаимодействия», «движения», «пространства» и «времени».
Цель работы: разработать систему ситуационных задач, направленную на формирование физической картины мира у учащихся основной школы в процессе обучения.
Объект исследования: формирование физической картины мира у учащихся
основной школы в процессе обучения физике.
Предмет исследования: повышение уровня сформированности физической картины мира у учащихся основной школы на основе решения ситуационных задач.
Гипотеза: сформировать физическую картину мира у учащихся на более высоком уровне можно, если:
• разработать систему ситуационных задач, направленных на формирование физической картины мира у учащихся в процессе обучения;
• разработать методику применения системы ситуационных задач в процессе обучения физике.
Для выполнения поставленной в работе цели и сформулированной гипотезы исследования были поставлены следующие задачи:
1) проанализировать научно-методическую и методическую литературу по проблеме исследования;
2) определить фундаментальные понятия физической картины мира;
3) разработать систему ситуационных задач, направленных на формирование физической картины мира у учащихся основной школы;
4) разработать методику применения ситуационных задач, направленных на формирование у учащихся физической картины мира;
5) провести педагогический эксперимент по апробации разработанной методики применения ситуационных задач при формировании у учащихся физической картины мира.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
• Общетеоретические (анализ научно-методической и методической литературы);
• Эмпирические (анкетирование, беседа, педагогический эксперимент).
Научная новизна данного исследования заключается в разработке системы ситуационных задач, направленных на формирование физической картины мира у учащихся основной школы.
Практическая значимость исследования: разработанная система ситуационных задач, направленная на формирование физической картины мира у учащихся основной школы может быть использована в процессе обучения физике.
На защиту выносятся следующие положения:
• выделение сущности ситуационных задач, способствующих формированию физической картины мира у учащихся в процессе обучения физике;
• применение ситуационных задач в процессе обучения физике с целью формирования физической картины мира у учащихся основной школы;
• разработанная система ситуационных задач, направленная на формирование фундаментальных понятий физической картины мира.
Организация и база исследования: отдельные положения выпускной квалификационной работы были апробированы на педагогической практике, на базе МАОУ «Средняя школа «Комплекс Покровский» в 7, 9 классах.
При выполнении поставленной цели исследования был проведен педагогический эксперимент на базе МАОУ «Средняя школа «Комплекс Покровский». Проведено анкетирование учащихся 7, 9 классов, анализ результатов которого подтвердил актуальность выбранной темы исследования.
В рамках конференции «Образование и наука в XXI веке: физика, информатика технология в смарт-мире» была представлена работа «Ситуационные задачи как средство формирования физической картины мира у учащихся в процессе обучения физике»
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения. Первая глава посвящена дидактическим основам понятия «физическая картина мира», во второй главе рассматривается методические основы формирования физической картины мира на основе специально разработанных ситуационных задач.
Исходя из данного требования, обучение физике в школе направлено на изучение явлений и методов научного познания природы, на формирование на этой основе представлений о физической картине мира. Физическая картина мира (ФКМ) - часть естественнонаучной картины мира, которая является важнейшим компонентом мировоззрения личности.
Физическая картина мира рассматривается как физическая и динамическая модель природы, включающая в себя фундаментальные идеи, физические теории, главные понятия, принципы и методы научного познания, соответствующие определенному историческому этапу развития науки физики.
Одной из главных проблем обучения физике, в настоящее время, является то, что у учащихся наблюдается низкий уровень сформированности физической картины мира, вследствие чего появляются затруднения в самом процессе обучения, что отрицательно сказывается на качестве обучения. Учащиеся редко применяют полученные на уроках знания при решении повседневных проблем. Для решения данной проблемы в программе школьного образования необходимо делать акцент на формирование у учащихся представлений о физической картине мира. Для этого учителям предстоит раскрыть перед учащимися основные аспекты ФКМ, ее сущность и компоненты. Но на данный момент основным направлением образовательных программ по физике является предметные знания, которые чаще всего преподносятся в готовом виде. Следствием этого является низкий уровень сформированности научного мировоззрения у учащихся, в частности, физической картины мира.
Немаловажную роль в формировании ФКМ играет умение решать физические задачи, особенно ситуационные. Под ситуационной задачей мы понимаем описание какой-либо конкретной физической ситуации. Такие ситуации должны иметь прямое отношение с жизнью, то есть факты, приведенные в ситуации, должны быть реальными. Обычно описание этой ситуации отражает практическую проблему, и именно решение данной проблемы актуализирует определенный комплекс знаний по предмету.
Анализ результатов анкетирования подтвердил актуальность темы исследования. Отсюда вытекает проблема исследования, заключающаяся в том, что у учащихся наблюдается низкий уровень сформированности физической картины мира.
Актуальность проблемы, рассматриваемой в данном исследовании, обусловлена необходимостью реализации требований ФГОС к формированию естественнонаучной картины мира, в частности физической. Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что важную роль в обучении учащихся физике играет решение учебных физических задач, особенно ситуационных задач. Но следует отметить, что пока недостаточно методической литературы для учителя по решению ситуационных физических задач.
Осмысленное усвоение обучающимися фундаментальных понятий и взаимодействий в ходе решения ситуационных задач, способствует формированию представлений о физической картине мира, и составляет основу процесса формирования научного мировоззрения на уроках физики. Трудность заключается в том, что ситуационные задачи должны быть направлены на формирование каждого из фундаментальных понятий ФКМ: «материи», «взаимодействия», «движения», «пространства» и «времени».
Цель работы: разработать систему ситуационных задач, направленную на формирование физической картины мира у учащихся основной школы в процессе обучения.
Объект исследования: формирование физической картины мира у учащихся
основной школы в процессе обучения физике.
Предмет исследования: повышение уровня сформированности физической картины мира у учащихся основной школы на основе решения ситуационных задач.
Гипотеза: сформировать физическую картину мира у учащихся на более высоком уровне можно, если:
• разработать систему ситуационных задач, направленных на формирование физической картины мира у учащихся в процессе обучения;
• разработать методику применения системы ситуационных задач в процессе обучения физике.
Для выполнения поставленной в работе цели и сформулированной гипотезы исследования были поставлены следующие задачи:
1) проанализировать научно-методическую и методическую литературу по проблеме исследования;
2) определить фундаментальные понятия физической картины мира;
3) разработать систему ситуационных задач, направленных на формирование физической картины мира у учащихся основной школы;
4) разработать методику применения ситуационных задач, направленных на формирование у учащихся физической картины мира;
5) провести педагогический эксперимент по апробации разработанной методики применения ситуационных задач при формировании у учащихся физической картины мира.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
• Общетеоретические (анализ научно-методической и методической литературы);
• Эмпирические (анкетирование, беседа, педагогический эксперимент).
Научная новизна данного исследования заключается в разработке системы ситуационных задач, направленных на формирование физической картины мира у учащихся основной школы.
Практическая значимость исследования: разработанная система ситуационных задач, направленная на формирование физической картины мира у учащихся основной школы может быть использована в процессе обучения физике.
На защиту выносятся следующие положения:
• выделение сущности ситуационных задач, способствующих формированию физической картины мира у учащихся в процессе обучения физике;
• применение ситуационных задач в процессе обучения физике с целью формирования физической картины мира у учащихся основной школы;
• разработанная система ситуационных задач, направленная на формирование фундаментальных понятий физической картины мира.
Организация и база исследования: отдельные положения выпускной квалификационной работы были апробированы на педагогической практике, на базе МАОУ «Средняя школа «Комплекс Покровский» в 7, 9 классах.
При выполнении поставленной цели исследования был проведен педагогический эксперимент на базе МАОУ «Средняя школа «Комплекс Покровский». Проведено анкетирование учащихся 7, 9 классов, анализ результатов которого подтвердил актуальность выбранной темы исследования.
В рамках конференции «Образование и наука в XXI веке: физика, информатика технология в смарт-мире» была представлена работа «Ситуационные задачи как средство формирования физической картины мира у учащихся в процессе обучения физике»
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения. Первая глава посвящена дидактическим основам понятия «физическая картина мира», во второй главе рассматривается методические основы формирования физической картины мира на основе специально разработанных ситуационных задач.
В данной квалификационной работе показан один из подходов формирования физической картина у учащихся в основной школе, а именно применение специальных ситуационных задач при формировании следующих фундаментальных понятий ФКМ: «материя», «взаимодействие», «движение», «пространство» и «время».
В ходе выполнения исследования были решены следующие задачи:
1. Проанализирована научно-методическую и методическую литературу по проблеме исследования;
2. Определены фундаментальные понятия физической картины мира;
3. Разработана система ситуационных задач, направленных на формирование физической картины мира у учащихся основной школы;
4. Разработана методика применения ситуационных задач, направленных на формирование у учащихся физической картины мира;
5. Проведен педагогический эксперимент по апробации разработанной методики применения ситуационных задач при формировании у учащихся физической картины мира.
Сформулированная гипотеза была подтверждена. Применение ситуационных задач при формировании фундаментальных понятий физической картины мира повышает уровень сформированности у учащихся основной школы знаний по физической картине мира.
Таким образом, цель исследования достигнута, выделена практическая значимость выполненного исследования. Разработанная методика использования системы ситуационных задач для формирования физической картины мира у учащихся может быть рекомендована в практику обучения физике в основной школе.
Работа выполнена на определенном уровне и требует своего дальнейшего исследования в практике обучения учащихся физике, что и будет сделано автором ВКР при дальнейшей самостоятельной работы в школе.
В ходе выполнения исследования были решены следующие задачи:
1. Проанализирована научно-методическую и методическую литературу по проблеме исследования;
2. Определены фундаментальные понятия физической картины мира;
3. Разработана система ситуационных задач, направленных на формирование физической картины мира у учащихся основной школы;
4. Разработана методика применения ситуационных задач, направленных на формирование у учащихся физической картины мира;
5. Проведен педагогический эксперимент по апробации разработанной методики применения ситуационных задач при формировании у учащихся физической картины мира.
Сформулированная гипотеза была подтверждена. Применение ситуационных задач при формировании фундаментальных понятий физической картины мира повышает уровень сформированности у учащихся основной школы знаний по физической картине мира.
Таким образом, цель исследования достигнута, выделена практическая значимость выполненного исследования. Разработанная методика использования системы ситуационных задач для формирования физической картины мира у учащихся может быть рекомендована в практику обучения физике в основной школе.
Работа выполнена на определенном уровне и требует своего дальнейшего исследования в практике обучения учащихся физике, что и будет сделано автором ВКР при дальнейшей самостоятельной работы в школе.
Подобные работы
- Развитие критического мышления в процессе решения ситуационных задач по
физике в основной школе
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2020 - Развитие универсальных учебных действий обучающихся основной школы на основе ситуационных задач по физике
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2017 - КАЧЕСТВО ЖИЗНИ СТУДЕНТОВ ВУЗА (НА ПРИМЕРЕ ФГБОУ ВО ОМСКИЙ ГАУ)
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4880 р. Год сдачи: 2020