Развитие речевых умений школьников на уроках русского языка в 5-х классах

Развитие речи является одним из важных составляющих аспектов при обучении школьников русскому языку. Поэтому необходимо уделять должное внимание на уроках по русскому языку развитию речевых умений и навыков.
Речевое развитие у каждого ребёнка разное. Оно обусловлено многими факторами: успешностью обучения на уроках русского языка, природными особенностями его речи, уровнем общего развития, влиянием той речевой среды в школе и дома, в которой он ежедневно находится. Учёт этих факторов является предпосылкой успешной работы учителя по развитию речи учащихся и совершенствованию её культуры.
В ходе работы нами была проанализирована научно-методическая литература по изучаемому вопросу. В нашем исследовании мы опирались на труды таких ученых-методистов, как М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, В.В. Бабайцева, М.М. Разумовская, С.И. Львова, Л.А. Тростенцова, В.И. Капинос, которые внесли существенный вклад в разработку учебных материалов для школьников.
Человеческое общение на две трети состоит из речевого общения. Речь - это вид человеческой деятельности, реализация мышления, основанная на использовании средств языка. При овладении речью, ребёнок переходит от слова к комбинации из двух или трех слов, затем к простой фразе, а позже к сложным предложениям. Заключительным этапом является связная речь, состоящая из серии подробных предложений.
Урок развития речи - это урок русского языка, на котором моделируются различные речевые ситуации, решаются как личностно значимые коммуникативные задачи, так и социально значимые. Этот опыт приобретается на уроке в диалогах, в речевых играх, в драматизации и других формах учебного речевого общения. Таким образом, создается единая речевая среда с высоким развивающим потенциалом.
Выделяют три направления в работе по речевому развитию учащихся: обучение нормам русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи и развитие связной речи учащихся.
Проанализировав учебно-методические комплексы разных авторов, мы пришли к выводу, что во всех учебниках большое внимание уделяется вопросам как устной, так и письменной речи. В учебно-методическом комплексе В.В. Бабайцевой есть отдельная часть, которая называется "Русская речь", у М.М Разумовской - "Изучение речи". Учебник Т.А. Ладыженской основан на структурно-семантическом принципе обучения учащихся. Каждая новая тема изучается дедуктивным путём: от общего к частному (от определения правил и понятий к их применению на практике). Учебник М.М. Разумовской основан на системном подходе. Особое внимание авторов обращается на развитие образного строя речи и образного мышления. Программа под редакцией Львовой реализует деятельностно­системный подход, учебник осуществляет принцип единства процессов совершенствования речевой деятельности, формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков.
В рабочих программах по русскому языку в 5 классе на темы, связанные с развитием речи отводится примерно 20% от общего количества часов. Большое внимание уделяется как устной, так и письменной речи. Системы упражнений способствуют расширению знаний о тексте, совершенствованию навыков чтения и говорения, письма и слушания, формированию умения анализировать тексты и т.д. Работа по развитию речи последовательно ведется в каждом классе средней школы, причем главным аспектом этой работы является аспект практический, связанный с разными видами речевой деятельности, восприятием, изложением, трансформацией, информационной переработкой и продуцированием текстов. В своей работе мы решили опираться на учебник под редакцией Т.А. Ладыженской, т.к. он наиболее востребован в практике учителей. В результате детально были проанализированы упражнения по развитию речи, представленные в данном комплексе. Затем были проведены занятия по развитию речи на уроках русского языка в 5 «Е» классе МБОУ «Лицей № 16 им. Ч.Н. Хомушку. Суть проведения уроков состояла в том, чтобы выявить уровень речевых умений и навыков у учащихся, посредством выполнения речевых упражнений из учебника под редакцией Ладыженской Т.А., проанализировать и найти речевые ошибки в их работах учащихся, найти пути и возможности устранения попущенных речевых ошибок. Мы выяснили, что школьники в 5 классе умеют формулировать тему предложенного текста, определять основную мысль, умеют составлять рассказ по теме, не выходя за ее пределы и т.д. Сложности возникают в умении правильно подбирать и использовать языковые инструменты. По-видимому, это связано с низким речевым развитием, бедностью словарного запаса и малого языкового опыта. Поэтому мы разработали упражнения, которые могут быть дополнением к учебнику, их можно использовать на различных уроках по русскому языку, а не только на уроке по развитию речи. Задания подобраны с учетом возрастных особенностей учащихся, уровня их знаний по русскому языку на данном этапе обучения и уровня их коммуникативной компетенции. Разработанные нами упражнения были также апробированы на уроках по русскому языку в 5 «Е» классе МБОУ «Лицей № 16 г. Кызыла и вызвали интерес у школьников. Было замечено, что выполнение предложенных нами заданий способствовало развитию связной речи и укреплению умений правильно выражать свои мысли, а также повышению интереса к урокам русского языка.

Купить