Введение 3-7
Глава1. Языковые средства выражения процессуальной характеристики предмета
1.1. Понятие семантического поля 8-11
1.2. Глагол как основное средство представления процессуальной
семантики 11-16
1.3. Объем процессуальной семантика
глагола 17-21
Глава 2 Процессуальный образ осени в поэзии А.С. Пушкина
2.1. Осень в русской языковой картине мира 32-36
2.2. Состав семантического поля «осень» в стихотворениях А.С.
Пушкина 36-40
2.3. Процессуальная характеристика осени в лирике А.С.
Пушкина 40-44
Заключение 45-46
Список литературы 47-52
А.С. Пушкин для многих иностранцев является символом русской поэзии.
Его поэзия, проза или драматические произведения почти все были переведены на китайский язык. Когда отмечалась 100-летняя годовщина смерти Пушкина в 1937 году, его бронзовая статуя была установлена в Шанхэе. Великий русский поэт А.С. Пушкин очень важен для китайцев, не только потому, что его поэзия очень яркая особенная, но и потому, что по его стихотворениям мы можем судить о богатстве русского языка.
А.С. Пушкина считают не только великим поэтом, но и создателем русского национального языка. «Язык Пушкина является истоком и источником всего последующего стремительного развития русского литературного языка, связанного с расцветом реалистических стилей художественной литература. «Пушкин у нас - начало всех начал», как сказал М. Горький» [Виноградов 1949: 215].
В современной лингвистике значительное количество работ посвящено описанию картины мира писателей. Интерес к исследованиям такого рода обусловлен тем, что через выявление специфического, индивидуального и обычного, узуального можно прийти к более полному пониманию смысла художественного текста. Изучение языковой картины мира писателя важно также для определения особенностей его авторского стиля. Наша работа, в которой мы обращаемся к описанию фрагмента языковой картины мира А.С. Пушкина, выполнена с учетом антропоцентрической направленности современной лингвистики, посвящена разработке активно обсуждаемых вопросов, в связи с чем представляется актуальной.
«Языковую картину мира писателя следует определить как индивидуально и творчески вербализованное представление о мире, пропущенное через призму сознания автора, внутренняя духовная действительность, которую художник стремится воплотить вовне» [Кочнова 2015: 53]. Языковую картину мира
писателя можно описать на основе анализа его индивидуальной языковой системы, в которой проявляются особенности индивидуального
художественного мышления, видения мира и его воплощения.
В творчестве каждого поэта можно выделить ключевые темы. Для А.С. Пушкина одной из таких тем является тема природы. Поэту, во многом за счет мастерского владения словом, удается создать яркие образы. Природа в стихах Пушкина живет, дышит, представляет собой деятельное и одушевленное начало. Красота природы вызывает восхищение у поэта, ее изменчивость порождает описание разных времен года.
...
Анализ семантических полей позволяет установить особенности языковой картины мира писателя. В нашей работе мы сконцентрировали внимание на процессуальных единицах, входящих в семантическое поле «осень» в лирике А.С. Пушкина. Интерес к процессуальной составляющей обусловлен тем, что в творчестве поэта природа наделяется способностью к самым различным действиям.
Одной из ключевых тем в творчестве поэта является тема осени. При помощи процессуальных единиц и слов с близкой семантикой в произведениях Пушкина выражается цветовой образ осени, характеризуется ее процессуальный образ.
Проведенный в работе анализ позволил сделать следующие выводы:
1. Осень для поэта - не просто часть пейзажа. Она живет и выступает то как активная воздействующая сила, то как часть природы, на которую воздействуют более могущественные силы, т.е. сама природа.
2. Языковой образ осени появляется в лирике А.С. Пушкина в основном из стертых языковых метафор-олицетворений и взаимодействующих с ними более ярких авторских метафор (роща отряхает, страждут озими, будит лай собак уснувшие дубравы).
Результаты исследования можно использовать в разработке учебных программ и учебных пособий по методике преподавания русского языка как иностранного, лингвокультурологии, разделу языкознания, рассматривающего соотношения и связи языка и духовной культуры, языка и национального менталитета и их взаимозависимости.
