ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ
ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОО 7
1.1. Театрализованная деятельность в контексте реализации ФГОС
дошкольного образования 7
1.2. Возможности влияния театрализованной деятельности в дошкольной
образовательной организации на развитие детей 11
1.3. Организация театрализованной деятельности детей дошкольного
возраста в ДОО 15
1.4. Роль театрализованной деятельности в формировании
коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста 19
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ
ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА РАЗВИТИЕ
КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ 35
2.1. Методы и организация эмпирического исследования развития
коммуникативных умений детей дошкольного возраста
в театрализованной деятельности 35
2.2. Результаты диагностики развития коммуникативных умений у детей
дошкольного возраста 37
2.3. Реализация проекта «В гостях у сказки «Теремок»» 42
2.4. Анализ результатов экспериментального исследования влияния
театрализованной деятельности на развитие коммуникативных умений детей дошкольного возраста 45
2.5. Методические рекомендации по организации театрализованной
деятельности в средней группе в ДОО 54
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 67
Купить

Актуальность. На современном этапе актуализируется роль театрализованной деятельности в образовательном процессе дошкольной образовательной организации. Театральную деятельность дети дошкольного возраста воспринимают как своеобразную игру, в которую им легко вжиться, поскольку за счет ярких декораций, постоянной динамики, смены обстановки и эффекта неожиданности и непредсказуемости она захватывает чувства ребенка, доставляя ему радость и удовольствие.
В условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО) особое значение приобретают вопросы развития творческого потенциала детей, так как именно в дошкольном периоде закладываются базовые характеристики, определяющие в дальнейшем творческую направленность личности человека [50]. Деятельностный и эмоционально-образный характер театрализованной деятельности обуславливает ее использование как продуктивного метода работы с детьми дошкольного возраста: участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии - через образы, краски, музыку, звуки; умело выстроенные педагогом диалоги побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщения, при этом активно стимулируя коммуникативную деятельность.
Актуальность данной работы обусловлена тем, что на современном этапе обществу необходимы всесторонне развитые личности, для этого необходимо создать условия для развития каждой личности, её способностей, интересов и творческого самовыражения в каждом виде деятельности, что, в том числе, максимально реализуется в театрализованной деятельности: через театрально-игровую деятельность осуществляется как формирование и развитие коммуникативных умений и навыков, так и развитие творческих способностей, социальных компетенций детей.
Степень разработанности проблемы. Изучению театрализованной деятельности и ее влияния на обучение, воспитание и развитие детей дошкольного возраста посвящены работы Е.А. Антипиной [2], Е.Г. Голдобиной, Н.Ю. Быкановой [4], Н.Ф. Губановой [6], Л.В. Макаренко [13], Е.В. Мигуновой [17], Н.В. Мингазеевой [18], Э.Г. Чуриловой [27], А.В. Щеткина [28], И.Б. Ярославцевой [29] и др. Значение театрализованной деятельности дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО рассмотрено И.В. Кондрашовой, Е.А. Грачевой [11].
Развитие эмпатии и эмоционально-познавательной активности в театрализованной деятельности представлено в исследованиях А.А. Карапетян и О.Ю. Мандрики [9], Т.А. Гайворонской [3]. Вопросами развития творческой активности у детей и творческих способностей дошкольников в театрализованной деятельности занимались такие ученые, как Е.А. Грачева и Н.В. Кондрашова [11], А.В. Ситкова и Л.Х. Цеева [25], Г.А. Федорова [22], Н.И. Черных [26]; коммуникативных способностей - О.М. Масленникова [15]; нравственных качеств - О.И. Ферапонтова, Е.А. Емашева [23]; на развитии речи дошкольников в процессе театрализованной деятельности акцентировала внимание Ю.А. Цапкова [24]. В последние годы усилилось внимание исследователей к рассмотрению проблемы создания предметно-пространственной образовательной среды для организации театрализованной деятельности в ДОО, что, например, прослежено в работах О.А. Заречневой [8].
При всем многообразии работ, исследующих театрализованную деятельность детей, анализ сложившейся ситуации в науке и практике дошкольного образования позволил обнаружить противоречие: между необходимостью развития коммуникативных умений детей среднего дошкольного возраста и недостаточной разработанностью методик применения театрализованной деятельности с этой целью.
Проблема исследования: каковы возможности театрализованной деятельности как средства развития коммуникативных умений детей среднего дошкольного возраста.
Объект исследования: развитие коммуникативных умений
дошкольников.
Предмет исследования: театрализованная деятельность в дошкольной образовательной организации (ДОО) как средство развития коммуникативных умений детей среднего дошкольного возраста.
Цель исследования: определить возможности театрализованной деятельности как средства развития коммуникативных умений детей среднего дошкольного возраста.
Гипотеза: театрализованная деятельность в ДОО выступает результативным средством развития коммуникативных умений детей среднего дошкольного возраста, если она организована с учетом возрастных и психологических особенностей дошкольников и обеспечивает:
• изменение инициативности, чувствительности к воздействиям сверстников,
• создание положительного эмоционального фона общения,
• формирование умения взаимодействовать с партнером, характеризующего интерактивную сторону общения.
На достижение поставленной цели направлено решение следующих задач:
1) охарактеризовать подходы к организации театрализованной деятельности детей дошкольного возраста в контексте реализации ФГОС ДО;
2) обосновать возможности театрализованной деятельности в ДОО как средства развития коммуникативных умений детей среднего дошкольного возраста;
3) разработать и реализовать проект организации театрализованной деятельности детей среднего дошкольного возраста;
4) выявить влияние театрализованной деятельности на развитие коммуникативных умений детей дошкольного возраста;
5) составить методические рекомендации к реализации
театрализованной деятельности в ДОО.
Методы исследования:
• теоретические: анализ и обобщение психолого-педагогической и методической литературы; моделирование;
• эмпирические: методы педагогических измерений, методы
психологической диагностики; констатирующий и формирующий эксперимент; статистические (методы количественной и качественной обработки результатов исследования); систематизация и разработка дидактических материалов; разработка практикоориентированного проекта и методических рекомендаций.
Экспериментальная база исследования: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № ХХ «Тополек» города Назарово Красноярского края.
Новизна исследования заключается в том, что в нем обосновано значение театрализованной деятельности для развития детей дошкольного возраста, выявлены особенности педагогических условий для театрализованной деятельности в ДОО, определено влияние театрализованной деятельности на развитие коммуникативных умений у детей среднего дошкольного возраста.
Практическая значимость данной работы обусловлена результативностью разработанного проекта организации театральной деятельности дошкольников. Представленные в работе диагностические и практические материалы могут быть использованы педагогами ДОО и родителями.
Структура работы: введение, две главы, заключение,
библиографический список литературы (69 источников), приложение.
Купить