Помощь студентам в учебе
ВЗАИМОСВЯЗЬ ЗАСТЕНЧИВОСТИ И САМООЦЕНКИ В СТАРШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ЗАСТЕНЧИВОСТИ И САМООЦЕНКИ В СТАРШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Проблема застенчивости в научных исследованиях 6
1.2. Особенности проявления застенчивости в старшем подростковом возрасте 19
1.3. Самооценка в старшем подростковом возрасте 30
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЗАСТЕНЧИВОСТИ И САМООЦЕНКИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ 39
2.1. Организация и методики исследования 39
2.2. Анализ результатов исследования взаимосвязи застенчивости и
самооценки старших подростков 47
2.3. Рекомендации педагогам и родителям по взаимодействию с застенчивыми
подростками 57
Выводы по главе 2 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 64
ПРИЛОЖЕНИЯ 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ЗАСТЕНЧИВОСТИ И САМООЦЕНКИ В СТАРШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Проблема застенчивости в научных исследованиях 6
1.2. Особенности проявления застенчивости в старшем подростковом возрасте 19
1.3. Самооценка в старшем подростковом возрасте 30
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЗАСТЕНЧИВОСТИ И САМООЦЕНКИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ 39
2.1. Организация и методики исследования 39
2.2. Анализ результатов исследования взаимосвязи застенчивости и
самооценки старших подростков 47
2.3. Рекомендации педагогам и родителям по взаимодействию с застенчивыми
подростками 57
Выводы по главе 2 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 64
ПРИЛОЖЕНИЯ 6
Современное общество требует от подрастающего поколения настойчивости, готовности быть конкурентоспособным на рынке труда, умения эффективно взаимодействовать с людьми. Эти и другие умения, навыки человек приобретает при прохождении так называемых возрастных этапов развития. Самым сложным возрастным периодом в психологии считается подростковый возраст, так как в этот период происходит одновременная перестройка организма и психики. При этом старшие подростки находятся между сильным стремлением к самоутверждению, проявлению своих ярких, сильных сторон личности и чрезмерным самокопанием, страхом вступить с кем-либо в разговор, перед возможными поражениями, неуверенностью в себе, что создает трудности в сфере взаимодействия с людьми. Подростки, которым свойственна застенчивость, испытывают особые трудности в установлении контактов с людьми, поэтому стараются минимизировать общение с кем-либо, но при этом они не лишены желания общения с людьми. Они стараются быть малозаметными в группе сверстников, как правило, не берут на себя инициативу и ответственность. Застенчивые подростки, в силу своих психологических особенностей (смущение при контактах с людьми, высокая тревожность, зависимость от мнения окружающих и т.д.) не могут реализовать в полной мере свой личностный потенциал, что создает искажения в оценке своих возможностей, способностей, сторон личности . Следствием чего является заниженная самооценка, усугубляющая проявление застенчивости. Адекватная самооценка является одним из главных факторов для становления и развития здоровой личности. Но можно ли говорить о том, что все застенчивые подростки независимо от уровня застенчивости (ситуативно-застенчивые; истинно-застенчивые) имеют заниженную самооценку?
Таким образом, рассмотрение взаимосвязи застенчивости и самооценки старших подростков приобретает особую значимость в теоретическом и практическом плане.
Так целью исследования поставлено: определить взаимосвязь между застенчивостью и уровнем самооценки старших подростков.
Объектом исследования является проблема застенчивости.
Предметом исследования стала взаимосвязь застенчивости и самооценки в старшем подростковом возрасте .
Гипотеза исследования: существует обратная связь застенчивости и самооценки в подростковом возрасте.
В работе были поставлены задачи, позволяющие подтвердить или опровергнуть выдвинутую гипотезу.
1. Изучить проблему застенчивости в психологии.
2. Проанализировать особенности проявления застенчивости в старшем подростковом возрасте.
3. Рассмотреть особенности самооценки старших подростков.
4. Подобрать методики диагностики и обработки данных.
5. Провести эмпирическое исследование на выявление застенчивости у подростков и особенностей их самооценки, установить их взаимосвязь.
Теоретико-методологические основы исследования: концепция
М.Е. Бурно о застенчивости как свойстве характера, концепция И.Е. Гаспаровой о застенчивости как свойстве личности, концепция Ф. Зимбардо о застенчивости как скрытой личной проблеме; подходы к изучению самооценки: личностный подход (Б.Г. Ананьев, И.С. Кон, A.M. Прихожан), структурно-динамический подход (У. Джемс, А.В. Захарова, И.И. Чеснокова).
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ, синтез, индукция, дедукция.
2. Эмпирические: опрос.
3. Методы обработки данных: корреляционный анализ.
Методики исследования:
1. «Опросник на выявление уровня застенчивости» К.С. Кондратьевой.
2. Методика диагностики самооценки и уровня притязаний Дембо- Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан.
База исследования: МБОУ СШ города Красноярска.
Выборка: 28 обучающихся в возрасте 15-16 лет.
Практическая значимость: материалы исследования могут быть использованы студентами, а также педагогами и психологами с целью установления эффективных взаимоотношений с застенчивыми подростками сохранения их психологического здоровья на основе знаний об их особенностях, в том числе особенностях самооценки.
Настоящая выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, каждая из которых содержит несколько параграфов, заключения, списка использованных источников и приложения.
Таким образом, рассмотрение взаимосвязи застенчивости и самооценки старших подростков приобретает особую значимость в теоретическом и практическом плане.
Так целью исследования поставлено: определить взаимосвязь между застенчивостью и уровнем самооценки старших подростков.
Объектом исследования является проблема застенчивости.
Предметом исследования стала взаимосвязь застенчивости и самооценки в старшем подростковом возрасте .
Гипотеза исследования: существует обратная связь застенчивости и самооценки в подростковом возрасте.
В работе были поставлены задачи, позволяющие подтвердить или опровергнуть выдвинутую гипотезу.
1. Изучить проблему застенчивости в психологии.
2. Проанализировать особенности проявления застенчивости в старшем подростковом возрасте.
3. Рассмотреть особенности самооценки старших подростков.
4. Подобрать методики диагностики и обработки данных.
5. Провести эмпирическое исследование на выявление застенчивости у подростков и особенностей их самооценки, установить их взаимосвязь.
Теоретико-методологические основы исследования: концепция
М.Е. Бурно о застенчивости как свойстве характера, концепция И.Е. Гаспаровой о застенчивости как свойстве личности, концепция Ф. Зимбардо о застенчивости как скрытой личной проблеме; подходы к изучению самооценки: личностный подход (Б.Г. Ананьев, И.С. Кон, A.M. Прихожан), структурно-динамический подход (У. Джемс, А.В. Захарова, И.И. Чеснокова).
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ, синтез, индукция, дедукция.
2. Эмпирические: опрос.
3. Методы обработки данных: корреляционный анализ.
Методики исследования:
1. «Опросник на выявление уровня застенчивости» К.С. Кондратьевой.
2. Методика диагностики самооценки и уровня притязаний Дембо- Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан.
База исследования: МБОУ СШ города Красноярска.
Выборка: 28 обучающихся в возрасте 15-16 лет.
Практическая значимость: материалы исследования могут быть использованы студентами, а также педагогами и психологами с целью установления эффективных взаимоотношений с застенчивыми подростками сохранения их психологического здоровья на основе знаний об их особенностях, в том числе особенностях самооценки.
Настоящая выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, каждая из которых содержит несколько параграфов, заключения, списка использованных источников и приложения.
Цель настоящей работы: определить взаимосвязь между застенчивостью и уровнем самооценки старших подростков. Для достижения указанной цели нами были выдвинута следующая гипотеза: застенчивость имеет взаимосвязь с показателями самооценки, а именно, чем выше уровень застенчивости, тем ниже уровень самооценки.
Также нами был разработан ряд задач для того, чтобы подтвердить или опровергнуть выдвинутую гипотезу.
1. Был проведен анализ литературы по проблеме застенчивости и самооценки. Мы пришли к выводу о том, что проблема застенчивости в современной психологии недостаточно изученна и четкого определения застенчивости нет. Существует множество взглядов к рассмотрению данного понятия. Например, застенчивость рассматривают как состояние нервнопсихического напряжения, которое отличается разного рода нарушениями в речевой деятельности, эмоциональных, мыслительных, волевых процессов, также параллельно с ними происходят специфические изменения и в сфере самосознания, возникающие у индивида, которые часто испытывает трудности в определенных жизненных ситуациях, требующих межличностного общения. Причины возникновения застенчивости могут быть вызваны как биологическими факторами, так и социальными. Биологический фундамент для застенчивости закладывает определённый тип нервной системы. Социальными причинами могут выступать: негативный опыт общения, отсутствие коммуникативных навыков, тип родительского отношения и прочее. Что касается самооценки подростков, то она отличается неустойчивостью, ситуативностью, особой подверженностью внешним воздействиям в младшем подростковом возрасте, и как правило, стабильностью, многогранностью в старшем подростковом возрасте.
2. Рассмотрены особенности проявления застенчивости в старшем подростковом возрасте. Застенчивые подростки обладают высоким уровнем рефлексии, а также пытаются показать всем, что они вовсе не застенчивы и ведут себя порой слишком развязано или даже агрессивно.
3. Осуществлен подбор методик на выявление уровня застенчивости и уровня самооценки старших подростков. Была определена база исследования и его участники.
4. Была проведена диагностика на выявление застенчивости у подростков и особенностей их самооценки, а также произведен корреляционный анализ полученных данных.
5. Выполнен анализ результатов. На основе результатов эмпирического исследования мы пришли к следующим выводам: застенчивым подросткам свойственна неадекватно заниженная и адекватная средняя самооценка. Они высоко оценивают свои интеллектуальные способности и умение делать что - либо, но не имеют популярности в кругу сверстников, не уверены в себе и своих возможностях. Застенчивые подростки имеют трудности в оценке себя, сторон своей личности, связанную с таким нарушением самооценки, как неустойчивость. Также с помощью корреляционного анализа мы выяснили, что между уровнем застенчивости уровнем самооценки существует взаимосвязь, а именно, чем выше уровень застенчивости, тем ниже уровень самооценки.
6. На основе изученной литературы и данных исследования даны рекомендации по взаимодействию с застенчивыми подростками для их родителей и педагогов, взаимодействующих с ними. Правильное взаимодействие с застенчивыми подростками поможет не только установить гармоничные отношения с ними, но и поможет им обрести уверенность в своих силах, осознать ценность своей личности, а также постепенно научиться не бояться контактов с другими людьми.
Таким образом, задачи, необходимые для подтверждения или опровержения гипотезы выполнены, цель достигнута. Результаты исследования подтверждают правильность выдвинутой гипотезы.
Также нами был разработан ряд задач для того, чтобы подтвердить или опровергнуть выдвинутую гипотезу.
1. Был проведен анализ литературы по проблеме застенчивости и самооценки. Мы пришли к выводу о том, что проблема застенчивости в современной психологии недостаточно изученна и четкого определения застенчивости нет. Существует множество взглядов к рассмотрению данного понятия. Например, застенчивость рассматривают как состояние нервнопсихического напряжения, которое отличается разного рода нарушениями в речевой деятельности, эмоциональных, мыслительных, волевых процессов, также параллельно с ними происходят специфические изменения и в сфере самосознания, возникающие у индивида, которые часто испытывает трудности в определенных жизненных ситуациях, требующих межличностного общения. Причины возникновения застенчивости могут быть вызваны как биологическими факторами, так и социальными. Биологический фундамент для застенчивости закладывает определённый тип нервной системы. Социальными причинами могут выступать: негативный опыт общения, отсутствие коммуникативных навыков, тип родительского отношения и прочее. Что касается самооценки подростков, то она отличается неустойчивостью, ситуативностью, особой подверженностью внешним воздействиям в младшем подростковом возрасте, и как правило, стабильностью, многогранностью в старшем подростковом возрасте.
2. Рассмотрены особенности проявления застенчивости в старшем подростковом возрасте. Застенчивые подростки обладают высоким уровнем рефлексии, а также пытаются показать всем, что они вовсе не застенчивы и ведут себя порой слишком развязано или даже агрессивно.
3. Осуществлен подбор методик на выявление уровня застенчивости и уровня самооценки старших подростков. Была определена база исследования и его участники.
4. Была проведена диагностика на выявление застенчивости у подростков и особенностей их самооценки, а также произведен корреляционный анализ полученных данных.
5. Выполнен анализ результатов. На основе результатов эмпирического исследования мы пришли к следующим выводам: застенчивым подросткам свойственна неадекватно заниженная и адекватная средняя самооценка. Они высоко оценивают свои интеллектуальные способности и умение делать что - либо, но не имеют популярности в кругу сверстников, не уверены в себе и своих возможностях. Застенчивые подростки имеют трудности в оценке себя, сторон своей личности, связанную с таким нарушением самооценки, как неустойчивость. Также с помощью корреляционного анализа мы выяснили, что между уровнем застенчивости уровнем самооценки существует взаимосвязь, а именно, чем выше уровень застенчивости, тем ниже уровень самооценки.
6. На основе изученной литературы и данных исследования даны рекомендации по взаимодействию с застенчивыми подростками для их родителей и педагогов, взаимодействующих с ними. Правильное взаимодействие с застенчивыми подростками поможет не только установить гармоничные отношения с ними, но и поможет им обрести уверенность в своих силах, осознать ценность своей личности, а также постепенно научиться не бояться контактов с другими людьми.
Таким образом, задачи, необходимые для подтверждения или опровержения гипотезы выполнены, цель достигнута. Результаты исследования подтверждают правильность выдвинутой гипотезы.
