ВЗАИМОСВЯЗЬ ОСОБЕННОСТЕЙ САМОСОЗНАНИЯ И СТИЛЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ САМОСОЗНАНИЯ И СТИЛЕЙ
МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ 6
1.1 Теоретический анализ особенностей самосознания в юношеском
возрасте 6
1.2 Теоретический анализ стилей межличностных отношений
у юношей 14
1.3 Влияние особенностей самосознания на развития стиля
межличностных отношений у юношей 26
Выводы по 1 главе 36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ
САМОСОЗНАНИЯ И СТИЛЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ
ОТНОШЕНИЙ ЮНОШЕЙ 38
2.1 Организация и методы исследования 38
2.2 Анализ и интерпретация результатов 41
2.3 Рекомендации педагогам и родителям по учёту взаимосвязи особенностей самосознания и стиля межличностных отношений у
юношей 51
Выводы по 2 главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 62
ПРИЛОЖЕНИЯ 68
Купить

Юношеский возраст - один из важнейших периодов онтогенеза, значимость которого определяется, прежде всего, тем фактом, что именно этот период является связующим звеном между детством и взрослостью. Вступление прежнего подростка в стадию юношества сопровождается созреванием во всех аспектах - анатомо-физиологическом, психологическом, социальном. Вместе с тем, максимально приблизившись к образу взрослого человека, в юношеском возрасте ребёнок ещё не становится полноправным субъектом мира взрослых, и такое противоречие актуализирует для него вопросы, связанные с самопознанием, самооценкой, самоотношением, то есть всем тем, что образует самосознание.
Самосознание относится к числу таких психологических феноменов, которые достаточно хорошо исследованы наукой. На сегодняшний день сформулировано множество различных определений понятия «самосознание», разработаны различные структурные модели самосознания, концепции становления и развития самосознания. Кроме того, установлено, что, будучи многокомпонентным интегральным личностным образованием, самосознание не может не оказывать влияния на все сферы жизнедеятельности человека, в том числе на межличностные отношения.
Как известно, в юношеском возрасте межличностные отношения претерпевают значительные изменения, которые обусловлены метаморфозами в ценностно-смысловых установках личности, необходимостью выбора дальнейшего жизненного пути в профессиональном аспекте, сменой социальной ситуации развития и освоением новых социальных ролей. Специфика межличностных отношений в юношеском возрасте также достаточно хорошо изучена представителями гуманитарных наук. Вместе с тем, взаимосвязь особенностей самосознания и стиля межличностных отношений в юношеском возрасте продолжает оставаться малоизученной областью психолого-педагогической науки, рассмотрение этого вопроса на сегодняшний день ограничивается отдельными исследованиями взаимосвязи отдельных компонентов самосознания с индивидуальными особенностями межличностных отношений в юношестве.
В этой связи тему настоящего исследования следует признать актуальной.
Целью выполнения выпускной квалификационной работы является исследовать взаимосвязь особенностей самосознания и стиля межличностных отношений в юношеском возрасте.
В качестве объекта исследования выступают особенности
самосознания и межличностные отношения в юношеском возрасте.
Предметом исследования является взаимосвязь особенностей самосознания и стиля межличностных отношений в юношеском возрасте.
Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:
1) Проанализировать теоретические подходы к исследованию особенностей самосознания в юношеском возрасте.
2) Проанализировать теоретические подходы к исследованию стилей межличностных отношений у юношей.
3) Эмпирически исследовать взаимосвязь особенностей самосознания и стиля межличностных отношений в юношеском возрасте.
4) Разработать рекомендации для педагогов и родителей по учёту взаимосвязи особенностей самосознания и стиля межличностных отношений у юношей.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что взаимосвязь
особенностей самосознания и стиля межличностных отношений в юношеском возрасте проявляется следующим образом:
- юноши с адекватной самооценкой и позитивным самоотношением демонстрируют тенденцию к сотрудничающему стилю межличностных отношений;
- при завышенной самооценке и позитивным самоотношением юноши демонстрируют тенденцию к авторитарному стилю межличностных отношений;
• юноши с заниженной самооценкой и негативным самоотношением демонстрируют тенденцию к недоверчиво-скептическому стилю межличностных отношений.
В процессе работы применялись следующие методы исследования:
Методы исследования:
• теоретические: анализ, обобщение, сравнение;
• эмпирические: тестирование;
• методы математической статистики: коэффициент ранговой
корреляции Ч. Спирмена.
Методики исследования:
• «Диагностика межличностных отношений» (Т. Лири);
• Методика «Кто я?» (М. Кун, Т. Мак-Партланд; модификация Т.В. Румянцевой);
• Тест-опросник самоотношения (В.В. Столин, С.Р. Пантилеев).
Структура выпускной квалификационной работы определяется поставленными задачами и состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников, состоящего из 39 источников и приложений.
Купить