📄Работа №154957
Тема: СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РОДИНЕ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
60 листов
Год:
2017
Просмотров:
66
4200
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
ГЛАВАХ. Теоретические аспекты совершенствования языковой личности младшего школьника
§ 1.1 Психологические предпосылки формирования языковой личности младшего школьника 6
§ 1.2 Понятие языковой личности 12
§ 1.3 Тексты о Родине как средство совершенствования языковой личности младшего школьника 14
§ 1.4 Изучение языковой личности в педагогическом аспекте 19
Выводы по 1главе 21
Глава II. Изучение языковой личности младших школьников на основе представлений о Родине
§ 2.1. Определение актуального уровня языковой личности младших школьников на основе представлений о Родине 23
§ 2.2. Программа совершенствования языковой личности младших школьников на основе представлений о Родине 35
Выводы по II главе 44
Заключение 46
Список литературы 48
Приложения 52
ГЛАВАХ. Теоретические аспекты совершенствования языковой личности младшего школьника
§ 1.1 Психологические предпосылки формирования языковой личности младшего школьника 6
§ 1.2 Понятие языковой личности 12
§ 1.3 Тексты о Родине как средство совершенствования языковой личности младшего школьника 14
§ 1.4 Изучение языковой личности в педагогическом аспекте 19
Выводы по 1главе 21
Глава II. Изучение языковой личности младших школьников на основе представлений о Родине
§ 2.1. Определение актуального уровня языковой личности младших школьников на основе представлений о Родине 23
§ 2.2. Программа совершенствования языковой личности младших школьников на основе представлений о Родине 35
Выводы по II главе 44
Заключение 46
Список литературы 48
Приложения 52
📖 Введение
В последние десятилетия ХХ века в лингвистике происходит уточнение представлений о том, как картина мира человека находит отражение в его языке. Этот процесс начинают обозначать термином «языковая личность». Изучаются вопросы, связанные с языковой личностью как социальных групп, так и отдельных людей. Развитие представлений о языковой личности нашло выражение в трудах Ю.Н. Караулова, Г.И. Богина, Е.В. Иванцовой, Н.Ф. Алефиренко и др.
Новейшие исследования в области коммуникативной лингвистики открыли перспективы изучения проблемы языковой личности. В последнее время вопросы, связанные с характеристикой языковой личности, нашли отражение и в педагогической науке при изучении языковой личности школьника. Вопросами изучения языковой личности школьника занимались такие исследователи, как Ж.Б. Есмурзаева, Н.Д. Десяева, Н.А. Лемяскинаи др. Данная проблема в настоящее время является недостаточно изученной, что определяет ее актуальность.
Актуальность изучения языковой личности младшего школьника связана также с тем, что позволяет выявить когнитивные особенности учащихся, отраженные в их языке, выяснить, насколько они осознают себя и свое место в мире, свою роль в практической деятельности и языковом общении.
Цель: определить основные направления работы над совершенствованием языковой личности младших школьников на основе развития представлений о Родине.
Объектом исследования является процесс совершенствования языковой личности младшего школьника.
Предметом исследования являются представления о Родине как средство совершенствования языковой личности младших школьников.
Задачи:
1. Дать анализ теоретической литературы по исследуемой проблеме;
2. Определить актуальный уровень развития языковой личности на основе изучения их представлений о Родине;
3. Разработать программу совершенствования языковой личности младших школьников на основе представлений о Родине с использованием учебного материала на уроках русского языка, литературного чтения, окружающего мира, изобразительного искусства и музыки;
Нами были предприняты такие методы исследования, как:
Общенаучные методы:
1. Общетеоретические: конкретизация понятий, анализ теоретической литературы и ФГОС НОО, анализ программ и учебников для начальной школы, сравнение ответов школьников;
2. Социологические: рейтинг в шкале ответов, вопросы и задания для выявления уровня развития языковой личности.
Конкретно-научные методы:
1. Теоретические: построение гипотезы, анализ литературы, понятийно¬
терминологической системы, результатов деятельности;
2. Эмпирические: наблюдение за поведением и ответами учащихся, беседа, создание диагностических ситуаций.
Гипотеза:
Совершенствование языковой личности младшего школьника на основе представлений о Родине будет успешным, если:
1) определить основные компоненты понятия «Родина»;
2) выяснить их содержание на основе материала учебных текстов разнопредметной направленности;
3) провести работу над формированием понятия «Родина» в вербально - семантическом, когнитивном и мотивационном аспектах.
Апробация работ по теме исследования нашла отражение в следующих публикациях и докладах на научных конференциях:
1. «Определение уровня развития языковой личности младших школьников на основе их представлений о Родине». ХУ1 Международный научно-практический форум студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука ХХ1 века», секция «Методика преподавания филологических дисциплин в современной начальной школе», диплом 3 степени.
2. «Совершенствование языковой личности младших школьников на основе представлений о Родине». ХУШ Международный научно-практический форум студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука ХХ1 века, посвященный 85-летию КГПУ им. В.П. Астафьева», доклад «Пути развития языковой личности младшего школьника», диплом 1 степени.
Новейшие исследования в области коммуникативной лингвистики открыли перспективы изучения проблемы языковой личности. В последнее время вопросы, связанные с характеристикой языковой личности, нашли отражение и в педагогической науке при изучении языковой личности школьника. Вопросами изучения языковой личности школьника занимались такие исследователи, как Ж.Б. Есмурзаева, Н.Д. Десяева, Н.А. Лемяскинаи др. Данная проблема в настоящее время является недостаточно изученной, что определяет ее актуальность.
Актуальность изучения языковой личности младшего школьника связана также с тем, что позволяет выявить когнитивные особенности учащихся, отраженные в их языке, выяснить, насколько они осознают себя и свое место в мире, свою роль в практической деятельности и языковом общении.
Цель: определить основные направления работы над совершенствованием языковой личности младших школьников на основе развития представлений о Родине.
Объектом исследования является процесс совершенствования языковой личности младшего школьника.
Предметом исследования являются представления о Родине как средство совершенствования языковой личности младших школьников.
Задачи:
1. Дать анализ теоретической литературы по исследуемой проблеме;
2. Определить актуальный уровень развития языковой личности на основе изучения их представлений о Родине;
3. Разработать программу совершенствования языковой личности младших школьников на основе представлений о Родине с использованием учебного материала на уроках русского языка, литературного чтения, окружающего мира, изобразительного искусства и музыки;
Нами были предприняты такие методы исследования, как:
Общенаучные методы:
1. Общетеоретические: конкретизация понятий, анализ теоретической литературы и ФГОС НОО, анализ программ и учебников для начальной школы, сравнение ответов школьников;
2. Социологические: рейтинг в шкале ответов, вопросы и задания для выявления уровня развития языковой личности.
Конкретно-научные методы:
1. Теоретические: построение гипотезы, анализ литературы, понятийно¬
терминологической системы, результатов деятельности;
2. Эмпирические: наблюдение за поведением и ответами учащихся, беседа, создание диагностических ситуаций.
Гипотеза:
Совершенствование языковой личности младшего школьника на основе представлений о Родине будет успешным, если:
1) определить основные компоненты понятия «Родина»;
2) выяснить их содержание на основе материала учебных текстов разнопредметной направленности;
3) провести работу над формированием понятия «Родина» в вербально - семантическом, когнитивном и мотивационном аспектах.
Апробация работ по теме исследования нашла отражение в следующих публикациях и докладах на научных конференциях:
1. «Определение уровня развития языковой личности младших школьников на основе их представлений о Родине». ХУ1 Международный научно-практический форум студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука ХХ1 века», секция «Методика преподавания филологических дисциплин в современной начальной школе», диплом 3 степени.
2. «Совершенствование языковой личности младших школьников на основе представлений о Родине». ХУШ Международный научно-практический форум студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука ХХ1 века, посвященный 85-летию КГПУ им. В.П. Астафьева», доклад «Пути развития языковой личности младшего школьника», диплом 1 степени.
✅ Заключение
В ходе анализа теоретической литературы дан обзор по проблеме формирования языковой личности младшего школьника на основе анализа текстов о Родине. Изучены психологические предпосылки формирования языковой личности младшего школьника, дано понятие языковой личности и текстов о Родине, на основе которых эта личность и формируется. Представлены подходы к формированию языковой личности младшего школьника. Также показано значение развитой языковой личности для самого ребенка, для страны, народа и языка в целом.
Младший школьник как языковая личность в процессе социального развития с каждым годом приобретает новые знания, обогащается его словарный запас, способ выражения мыслей, меняется стиль поведения и уровень стремления стать личностью.
1. Языковая личность включает три уровня:
1) вербально-семантический уровень,
2) когнитивный уровень,
3) мотивационный уровень.
Анализ функциональной реализации языковой личности по трем её уровням имеет целью создание речевого портрета конкретной личности. Для наиболее полного и точного описания языковой личности требуется описание ее речевого портрета.
Тексты о Родине в процессе формирования личности выступают как основной материал и средство осуществления. Они представляют не просто большой интерес со стороны учителей, но также народное достояние. Язык отражает культуру народа, поэтому формирование языковой личности учащегося начальной школы формирует культуру нашей страны. И осознание широких возможностей развития языка является отправным пунктом действия лингвистов и учителей для вклада в младшего школьника всех знаний.
Для определения актуального уровня языковой личности младшего школьника было предложено несколько заданий:
1. Написать мини-сочинение на тему «Что такое Родина»;
2. Раскрыть смысл пословицы «Родина - мать, умей за нее постоять»;
3. Ответить на вопрос «Для чего нужно изучать историю своей страны?»
В ходе экспериментального исследования нами были получены следующие результаты: 10 % учащихся находятся на высоком уровне развития языковой личности, 60 % - на среднем и 30 % учащихся - на низком уровне.
Поэтому нами была разработана программа работы над совершенствованием языковой личности младших школьников. Структура программы соответствовала выделенным Ю.Н. Карауловым показателям развития языковой личности: вербально-семантическому, когнитивному и мотивационному. Вслед за Ж.Б. Есмурзаевой были выделены основные признаки концепта «Родина»: «Россия», «Родина-мать», «малая Родина», «гражданская Родина», «географическая среда обитания», «личностные чувства», «долг/обязанность», «люди».
В соответствии с этими признаками был распределен материал, предлагаемый к использованию на разных предметах: русского языка и литературного чтения, окружающего мира, изобразительного искусства и музыки.
На соответствующих уроках предполагалось проведение бесед, анализ языкового и научного материала, стимулирование эмоциональных переживаний, что должно способствовать совершенствованию языковой личности младшего школьника.
Младший школьник как языковая личность в процессе социального развития с каждым годом приобретает новые знания, обогащается его словарный запас, способ выражения мыслей, меняется стиль поведения и уровень стремления стать личностью.
1. Языковая личность включает три уровня:
1) вербально-семантический уровень,
2) когнитивный уровень,
3) мотивационный уровень.
Анализ функциональной реализации языковой личности по трем её уровням имеет целью создание речевого портрета конкретной личности. Для наиболее полного и точного описания языковой личности требуется описание ее речевого портрета.
Тексты о Родине в процессе формирования личности выступают как основной материал и средство осуществления. Они представляют не просто большой интерес со стороны учителей, но также народное достояние. Язык отражает культуру народа, поэтому формирование языковой личности учащегося начальной школы формирует культуру нашей страны. И осознание широких возможностей развития языка является отправным пунктом действия лингвистов и учителей для вклада в младшего школьника всех знаний.
Для определения актуального уровня языковой личности младшего школьника было предложено несколько заданий:
1. Написать мини-сочинение на тему «Что такое Родина»;
2. Раскрыть смысл пословицы «Родина - мать, умей за нее постоять»;
3. Ответить на вопрос «Для чего нужно изучать историю своей страны?»
В ходе экспериментального исследования нами были получены следующие результаты: 10 % учащихся находятся на высоком уровне развития языковой личности, 60 % - на среднем и 30 % учащихся - на низком уровне.
Поэтому нами была разработана программа работы над совершенствованием языковой личности младших школьников. Структура программы соответствовала выделенным Ю.Н. Карауловым показателям развития языковой личности: вербально-семантическому, когнитивному и мотивационному. Вслед за Ж.Б. Есмурзаевой были выделены основные признаки концепта «Родина»: «Россия», «Родина-мать», «малая Родина», «гражданская Родина», «географическая среда обитания», «личностные чувства», «долг/обязанность», «люди».
В соответствии с этими признаками был распределен материал, предлагаемый к использованию на разных предметах: русского языка и литературного чтения, окружающего мира, изобразительного искусства и музыки.
На соответствующих уроках предполагалось проведение бесед, анализ языкового и научного материала, стимулирование эмоциональных переживаний, что должно способствовать совершенствованию языковой личности младшего школьника.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.