
Тип работы:	Предмет:	Язык работы:

Работа по развитию коммуникативной компетенции в процессе обучения использованию этикетных клише в диалогической речи на уроке английского языка в 5 классе

Работа №	154933
Тип работы	Дипломные работы, ВКР
Предмет	английский язык
Объем работы	53
Год сдачи	2021
Стоимость	4850 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	10

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации работы по развитию коммуникативной компетенции в процессе обучения использованию этикетных клише в диалогической речи на уроке английского языка8
1.1. Понятие коммуникативной компетенции ее значение в обучении
иностранному языку 8
1.2. Понятие этикетных клише и их роль в диалогической речи 11
1.3. Особенности обучения диалогической речи на уроках
иностранного языка в средней общеобразовательной школе 17
Глава 2. Методы и приемы развития коммуникативной компетенции в процессе обучения использованию этикетных клише в диалогической речи на уроке английского языка в 5 классе 22
2.1. Применение системы методов и приемов развития коммуникативной компетенции в процессе обучения использованию этикетных клише в диалогической речи на уроке английского языка в 5 классе 22
2.2 Работа с примерами употребления этикетных клише в диалогической речи на уроке английского языка в 5 классе 26
Заключение 37
Библиографический список 39
Приложение А 45
Приложение Б 46
Приложение В 48
Приложение Г 50
Приложение Д 51
Приложение Е 52
Приложение Ж 53
Приложение З

Введение

Актуальность исследования. Инновации в педагогике, которые реализуются в педагогических технологиях, связаны с общими процессами в обществе, глобальными проблемами, интеграцией знаний и являются неотъемлемой частью постоянного прогресса общества. Поэтому
современная педагогика, являющаяся основой актуальной системы
образования, характеризуется инновационностью, то есть способностью к обновлению, что является ответом на вызов времени - потребность в легкой адаптации и импровизации, рассмотрение объектов явления не изолированно, а в единстве. Таким образом, осуществляется обновление содержания образования на государственном и международном уровнях, разрабатываются новые требования к уровню знаний учащихся, ведется поиск новых подходов к изучению школьных предметов.
Концепция обучения иностранному языку предполагает опору на фундаментальность современной дидактики, психологии и методики, учитывая то, что разные точки зрения функционируют на основе взаимодополняемости и приобретают максимальную эффективность при определенных условиях организации учебного процесса. Важным успехом изучения иностранного языка является понимание того, что язык лучше усваивается, когда учащимся предлагается индивидуальное методическое внимание и участие, основанные на анализе личностных учебных потребностей и ответственности, обеспечении учебного процесса видами и типами деятельности, способствующими использованию языка. В новой реальности главной целью обучения иностранному языку является формирование у обучающихся коммуникативной компетенции, что означает овладение языком как средством межкультурного общения, формирование и развитие умений использовать иностранный язык в диалоге культур современного мира, а также уметь строить диалог с носителями иностранного языка [Пассов, 1985].
В настоящее время в период глобализации очень важно владеть иностранным языком во всех четырех видах речевой деятельности. Главный вид речевой деятельности - говорение - играет одну из самых важных ролей в процессе обучению иностранному языку, так как на основе диалога, диалога- беседы, диалога-инсценировки строится весь образовательный процесс, начиная с понимания установок к заданиям, самих заданий, так и созданного самим обучающимся диалога. На сегодняшний день проблема совершенствования навыков говорения и в особенности овладения диалогической речью как средством коммуникации на иностранном языке весьма актуальна и составляет одну из главных практических целей обучения иностранному языку. Но для того, чтобы правильно составить диалог, необходимо помнить об этикете.
...

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Курсовые Статьи Диплом Рязань

Заключение

Изучение лексического аспекта с точки зрения вежливости уже давно анализируется известными методистами. Поэтому, можно сделать вывод о том, что данная тема очень актуальна и всегда открыта для новых исследований.
В нашем исследовании было рассмотрено понятие «диалогическая речь», с точки зрения методистов и ученых. Определили основные подходы к обучению диалогической речи с использованием этикетных клише для повседневной жизни. И назвали основные способы использования этикетных клише в современном английском языке.
Процесс непосредственного общения двух или более участников коммуникации - это диалог, где каждый из участников поочередно выступает в роли говорящего и слушающего.
Изучение различных устойчивых этикетных клише, применяемых в английском языке, позволило нам создать интересные упражнения для предупреждения ошибок, которые могут появиться у учащихся 5 классов на уроках английского языка.
Нельзя не отметить, что, если ребенок не будет использовать в своей речи фразы вежливости, его собеседнику будет сложно понять о чём вы говорите. Вследствие этого, каждый учащийся должен понимать, в каких ситуациях ему необходимо использовать ту или иную фразы вежливости. Это позволит наладить крепкий и дружный контакт с иностранцем.
Проанализировав материал УМК «Spotlight» для учеников 5 классов, мы сделали вывод о том, что в данном учебно-методическом комплексе присутствуют диалоги, содержащие достаточное количество фраз вежливости, но есть и недостатки. Например, отсутствие соответствующих упражнений, которые помогли бы подчеркнуть особенности данных фраз и попрактиковаться в их применении.
Исходя из этого, разработанные нами упражнения и сюжетно-ролевые игры-диалоги помогут разобраться в некоторых важных аспектах изучения английского языка, получить новые и интересные знания, активизировать мышление и фантазию и расширить словарный запас.

Литература

1. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. «Новый словарь методических терминов
и понятий (теория и практика обучения языкам). - М.:
Издательство ИКАР. 2009. - 448 с.
2. Активные и интерактивные образовательные технологии (формы проведения занятий) в высшей школе: учебное пособие / сост. Т.Г. Мухина. - Н.Новгород: ННГАСУ, 2013. - 97 с.
3. Акулова и др. Современная школа: опыт модернизации / О. В. Акулова, С. А. Писарева, Е. В. Пискунова, А. П. Тряпицина - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2015. - 290 с.
4. Александрова З.В. Методика проведения игровых лекций с применением мультимедиа-технологии обучения [Электронный ресурс]//иВЕ:ййр://е4и1еасйег7У.исо7.ги/риЬ1/тпоуасюппуе_1екЬпо1 ogii_obuchenija/metodika_provedenija_interaktivnykh_1ekcij_s_primen eniem_multimedia_tekhnologii_obuchenij a/3-1-0-53.(Дата обращения: 14.03.2021)
5. Алексеев Н.Г. Проектирование и рефлексивное мышление//
Развитие личности. 2012, №2
6. Алексеева, Л. Е. Методика обучения профессиональноориентированному иностранному языку / Л. Е. Алексеева. - СПб. : Филологический факультет СПбГУ, 2017. - 25 с.
7. Андреева О.И., Николаева А.И., Леснякова Т.С. Основы развития
критического мышления учеников [Электронный ресурс] // URL: /http://culture19.narod.ru/page/02/trkm.pdf. (Дата обращения:
14.02.2021)
8. Анохина С.О. Подходы в обучении лексике студентов полиграфических специальностей //Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2016. №1 том 6. С. 63-66
9. Ариан М.А. и др. Методика преподавания иностранных языков: Общий курс. Н.Новгород: НГЛУ, 2014.190с.
10. Аронова, Г. А. Методика обучения взрослых: особенности
лекционной формы подачи материала по гуманитарным дисциплинам [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - 2012. URL:
http://festival.1september.ru/articles/513950/. (Дата обращения:
17.02.2021)
11. Артюхина М.С., Артюхин О.И Теоретико-методологические
основы проведения игровых лекций // Педагогические науки. - 2013. - № 11. - С. 304 - 308.
12. Арыкова, О. Б. Мотивация успешной деятельности учащихся посредством совершенствования профессиональной компетенции учителя // Инновационные проекты в языковом образовании: сборник научных статей / О. Б. Арыкова; под ред. Ю. Б. Кузьменковой. - М.: Центр по изучению взаимодействия культур ФИЯР МГУ им. М. В. Ломоносова, 2017. - С. 136 - 145.
13. Асмолов, А. Г. Методология личностно-ориентированного
образования // Построение модели личностно-ориентированной школы: сб. трудов; под ред. И. С. Якиманской / А. Г. Асмолов, И. С. Якиманская. - М.: КСП, 2011. - С. 13-18.
14. Аудиовизуальный метод/А.А.Миролюбова// Иностранные языки в школе. 2013.№5.С.2223.
15. Беляев Б.В. «Очерки по психологии обучения иностранным языкам» М. Просвещение, 1985. - 227 с.
... всего 60 источников