Работа с текстом с целью формирования лексического навыка учащихся основной школы на уроке иностранного языка

Введение 4
1. Теоретические основы формирования лексического навыка
на основе чтения текста 8
1.1. Роль и место лексики в процессе обучения иностранному языку 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования лексических
навыков у учащихся основной школы 11
1.3. Требования, предъявляемые к лексической стороне речи учащихся
основной школы 14
1.4. Сущность понятия «лексический навык», его структура 17
1.4.1. Специфика формирования рецептивного лексического навыка в
процессе чтения текста 20
1.4.2. Критерии оценки сформированности рецептивного лексического
навыка 24
Выводы по главе 1 27
2. Практические аспекты обучения лексике на уроках английского
языка в основной школе 29
2.1. Анализ учебно-методического комплекса «Spotlight-8» на предмет
упражнений, формирующих рецептивный лексический навык 29
2.2. Разработка и апробация комплексадополнительных упражнений к
тематическому блоку «FoodandShopping» к УМК «Английский язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений» (Авторы:Ю. Е. Ваулина, Д.Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс) 32
2.3. Результат проведенного исследования и его анализ 41
Выводы по главе 2 44
Заключение 45
Список использованных источников 46
Приложение А 51
Приложение Б 52
Приложение В 53
Приложение Г 54
Приложение Д 55
Приложение Е 57
Приложение Ж 58
Купить

Обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений современного школьного образования. Изучениелексического материала является одной из наиболее важных проблем в обучении иностранному языку в основной школе. Актуальность данного исследования определяется несколькими факторами: во -первых, согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования для 5-9 классов (далее - ФГОС ООО), изучение предметной области «Иностранные языки» должно обеспечить формирование, совершенствование и достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса; дальнейшее овладение общей речевой культурой [Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования, 2010]. Во- вторых, большинство методистов описывают работу с лексикой, как правило, только на начальном и старшем этапах, в то время как средний этап обучения исследован в меньшей степени. В третьих, исходя из личного опыта работы, мы приходим к выводу о том, что в используемых в школе УМК «Английский язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений» (Авторы:Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс) количество упражнений, направленных на формирование и совершенствование лексического навыка, не достаточно для того, чтобы в полной мере усвоить новые лексические единицы.
Изучению формирования лексического навыка, а также методике обучения лексике на среднем этапе посвящены труды таких ученых как: А.Х.Бадалян, В.С.Бронская, И.Н.Дмитрусенко, И.Ю.Родионова,
Е.В.Сусиенко, С.О.Хамдамова , N Schmitt.
Объектом исследования является процесс обучения лексике на примере англоязычных текстов.
В качестве предмета исследования мы рассматриваем чтение текста как одного из способов формирования лексического навыка.
Цель исследования: теоретически обосновать и опытным путем проверить эффективность разработанного комплекса упражнений, направленного на формирование лексического навыка при чтении текста на уроках английского языка в 8 классе основной школы.
Для достижения поставленной цели были сформулированы задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические основы формирования лексического навыка с помощью чтения текста.
2. Проанализировать УМК «Spotlight-8» на предмет упражнений, формирующих рецептивный лексический навык.
3. Разработать и апробировать комплекс дополнительных упражнений к тематическому блоку «Food and shopping» к УМК «Английский язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений» (Авторы:Ю. Е. Ваулина, Д.Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс).
4. Произвести анализ результатов проведенного исследования.
Теоретическую основу исследования составили труды в сфере методики преподавания иностранных языков В.А.Бухбиндера, М.Л.Вайсбурда, Н.Д.Гальсковой, Е.И.ПассоваЕ.Н. Солововой, Л. В Щербы, А.А. Миролюбова; в сфере обучения лексике и развития лексического навыка: Л.В. Щербы, А.Х.Бадаляна, В.С.Бронской, И.Н.Дмитрусенко,
И.Ю.Родионова, Е.В.Сусиенко, С.О.Хамдамовой , N.Schmitt.
Методы, используемые в ходе исследования: анализ, дедукция, обобщение, наблюдение, сравнение, описание.
...
Купить