📄Работа №154853
Тема: Современная антиутопия: проблематика, черты жанра, возможности школьного изучения
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
68 листов
Год:
2017
Просмотров:
119
4270
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Литературная антиутопия как жанр 6
1.1 . От утопии к антиутопии 6
1.2. Становление жанра антиутопии 10
1.3. Жанровые черты литературной антиутопии 12
1.4. Русская антиутопия конца 1980-х - 1990-х годов 14
ГЛАВА 2. Жанровые разновидности антиутопии последней четверти ХХ века
2.1. Экстраполяция политических событий в повести А. Кабакова «Невозвращенец»
2.2. Нравственный выбор интеллигенции в антиутопии В. Маканина «Лаз»
2.3. Роман Т. Толстой «Кысь» как ироническая антиутопия в национальном ключе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
Литература 56
Приложение
ГЛАВА 1. Литературная антиутопия как жанр 6
1.1 . От утопии к антиутопии 6
1.2. Становление жанра антиутопии 10
1.3. Жанровые черты литературной антиутопии 12
1.4. Русская антиутопия конца 1980-х - 1990-х годов 14
ГЛАВА 2. Жанровые разновидности антиутопии последней четверти ХХ века
2.1. Экстраполяция политических событий в повести А. Кабакова «Невозвращенец»
2.2. Нравственный выбор интеллигенции в антиутопии В. Маканина «Лаз»
2.3. Роман Т. Толстой «Кысь» как ироническая антиутопия в национальном ключе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
Литература 56
Приложение
📖 Введение
Антиутопии появляются, когда общество пытается прогнозировать будущее, исходя из тех сложных реалий, которые оно претерпевает в тот кризисный для него момент. Вторая половина 80-х годов XX века - очень сложное время для России: перестройка, крушение «железного занавеса» и подрыв прежних авторитетов. Художественные антиутопии осуществляют функцию прогнозирования, имея явно пессимистическую позицию относительно человеческого будущего.
Существует большое количество определений жанра антиутопии. Антиутопия - «художественное произведение (не обязательно литературное), в котором представлена ценностно- и эмоционально-неприемлемая для автора и читателя социальная модель, номинально несущая гуманистические функции предупреждения негативных вариантов развития общества в будущем или на основе альтернативных социально-политических, экономических и культур- философских концепций»[59, 137].
Учёт проблемы жанра при изучении утопической и антиутопической литературы в школе является важнейшим условием для постижения авторской концепции, проникновения в идейно-художественную структуру произведения. Внимание к жанровому своеобразию утопических и антиутопических произведений усиливает интерес учащихся к литературе, активизирует их мыслительный процесс, формирует у них самостоятельные суждения и оценки, вооружает учеников навыками анализа произведения в единстве формы и содержания, способствует литературному развитию старшеклассников.
Изучение утопической и антиутопической литературы в старших классах определяется возрастными и психологическими особенностями восприятия школьниками художественных произведений, их интересами, потребностями, ценностными ориентирами, а также художественной природой произведений.
Сопоставление утопий и антиутопий с другими произведениями данных жанров обеспечивает поэтапное формирование представлений об утопической и антиутопической литературе, стимулирует интерес школьников к такого рода литературе, способствует развитию эстетических и творческих способностей учащихся.
Изучение произведений утопического и антиутопического жанров способствует формированию идеалов, подводит учащихся к осознанию их места в социуме, личностному самоопределению, оказывает влияние на формирование мировоззрения и художественного вкуса старшеклассников, их общекультурного уровня.
Актуальность данного исследования - в настоящее время по- прежнему важным остаётся вопрос о жанре антиутопии, его трансформации, а также очевиден интерес учащихся к произведениям, сочетающим остросоциальную проблематику с привлекательной художественной формой.
Методологической и теоретической основой настоящего исследования явились труды Б.А. Лaнина, М.М. Боришанской, М. Липовецкого, И. Лейдермана, М.А. Черняк и др.
Объект исследования - произведения-антиутопии: «Невозвращенец» А. Кабакова (1989), «Лаз» В. Маканина (1991), «Кысь» Т. Толстой (2000).
Предмет исследования - черты литературной антиутопии, представленные в данных произведениях русской литературы 80-90 годов XX века.
Цель - рассмотреть основные жанровые черты произведений- антиутопий и их индивидуальное воплощение в зависимости от авторской манеры (на примере произведений А. Кабакова «Невозвращенец», В. Маканина «Лаз», Т. Толстой «Кысь»).
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи: •установить причины возникновения жанра антиутопии;
•выявить основные черты жанра произведения-антиутопии;
•изучить особенности русской литературной антиутопии конца XX века;
•осветить литературно-исторический контекст произведений А. Кабакова «Невозвращенец», В. Маканина «Лаз», Т. Толстой «Кысь»;
•выявить в каждом из трёх анализируемых образцов антиутопии основную авторскую идею;
•рассмотреть проявления различных черт антиутопии в анализируемых произведениях.
Методы исследования - сравнительно-типологический (описание типологии жанра), метод комплексного анализа, систематизации и обобщения исследуемого материала.
Научная новизна исследования состоит в том, что в нем:
рассмотрено одно из перспективных направлений методики преподавания литературы - изучение произведений антиутопического жанра;
с опорой на литературоведческие, психологические, методические концепции теоретически разработана и обоснована система изучения антиутопических произведений с учётом их жанрового своеобразия.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Существует большое количество определений жанра антиутопии. Антиутопия - «художественное произведение (не обязательно литературное), в котором представлена ценностно- и эмоционально-неприемлемая для автора и читателя социальная модель, номинально несущая гуманистические функции предупреждения негативных вариантов развития общества в будущем или на основе альтернативных социально-политических, экономических и культур- философских концепций»[59, 137].
Учёт проблемы жанра при изучении утопической и антиутопической литературы в школе является важнейшим условием для постижения авторской концепции, проникновения в идейно-художественную структуру произведения. Внимание к жанровому своеобразию утопических и антиутопических произведений усиливает интерес учащихся к литературе, активизирует их мыслительный процесс, формирует у них самостоятельные суждения и оценки, вооружает учеников навыками анализа произведения в единстве формы и содержания, способствует литературному развитию старшеклассников.
Изучение утопической и антиутопической литературы в старших классах определяется возрастными и психологическими особенностями восприятия школьниками художественных произведений, их интересами, потребностями, ценностными ориентирами, а также художественной природой произведений.
Сопоставление утопий и антиутопий с другими произведениями данных жанров обеспечивает поэтапное формирование представлений об утопической и антиутопической литературе, стимулирует интерес школьников к такого рода литературе, способствует развитию эстетических и творческих способностей учащихся.
Изучение произведений утопического и антиутопического жанров способствует формированию идеалов, подводит учащихся к осознанию их места в социуме, личностному самоопределению, оказывает влияние на формирование мировоззрения и художественного вкуса старшеклассников, их общекультурного уровня.
Актуальность данного исследования - в настоящее время по- прежнему важным остаётся вопрос о жанре антиутопии, его трансформации, а также очевиден интерес учащихся к произведениям, сочетающим остросоциальную проблематику с привлекательной художественной формой.
Методологической и теоретической основой настоящего исследования явились труды Б.А. Лaнина, М.М. Боришанской, М. Липовецкого, И. Лейдермана, М.А. Черняк и др.
Объект исследования - произведения-антиутопии: «Невозвращенец» А. Кабакова (1989), «Лаз» В. Маканина (1991), «Кысь» Т. Толстой (2000).
Предмет исследования - черты литературной антиутопии, представленные в данных произведениях русской литературы 80-90 годов XX века.
Цель - рассмотреть основные жанровые черты произведений- антиутопий и их индивидуальное воплощение в зависимости от авторской манеры (на примере произведений А. Кабакова «Невозвращенец», В. Маканина «Лаз», Т. Толстой «Кысь»).
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи: •установить причины возникновения жанра антиутопии;
•выявить основные черты жанра произведения-антиутопии;
•изучить особенности русской литературной антиутопии конца XX века;
•осветить литературно-исторический контекст произведений А. Кабакова «Невозвращенец», В. Маканина «Лаз», Т. Толстой «Кысь»;
•выявить в каждом из трёх анализируемых образцов антиутопии основную авторскую идею;
•рассмотреть проявления различных черт антиутопии в анализируемых произведениях.
Методы исследования - сравнительно-типологический (описание типологии жанра), метод комплексного анализа, систематизации и обобщения исследуемого материала.
Научная новизна исследования состоит в том, что в нем:
рассмотрено одно из перспективных направлений методики преподавания литературы - изучение произведений антиутопического жанра;
с опорой на литературоведческие, психологические, методические концепции теоретически разработана и обоснована система изучения антиутопических произведений с учётом их жанрового своеобразия.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
✅ Заключение
Все исследователи указывают на связь антиутопии с утопией. Антиутопию определяют как пародию на утопию, «утопию навыворот», в которой образ будущего не идеализируется, а критикуется.
Выявлена связь антиутопии со временем, в котором произведение написано. Становление и развитие антиутопии обусловлено, в первую очередь, характером процессов, происходящих в жизни общества. И прежде всего советского и постсоветского общества, где планы настойчиво претворялись в жизнь. Однако результатом этого становилось не подтверждение тех высоких принципов, которыми руководствовались авторы утопий, а напротив - вытеснение из жизни здравого смысла, торжество абсурда, принимающего разнообразные обличия и формы. Судьбу антиутопии - тематику, проблематику, структурные особенности произведений, укладывающихся в ее жанровые рамки, можно понять лишь в контексте породившего её времени.
Исследуя жанр антиутопии, мы выделили его характерные черты: спор с утопией, карнавализация, эксцентричность главного героя, ритуализация жизни, регламентация интимной сферы, социальная среда и личность как основной конфликт, аллегоричность, наличие элементов условности, метафоричности, фантастики, локализация событий во времени и Пространстве, абсолютный страх, мотив недовольства, монофакторная природа произведения, рамочное устройство повествования, квазиноминация.
«Невозвращенец» (1989) Александра Кабакова - задуман как киносценарий, является ярким примером анализируемого жанра. Естественное состояние жителей города - страх, так как их жизнь в постоянной опасности: на улицу без «Калашникова» лучше не выходить. После путча действует план «радикального политического выравнивания», в основе которого лежит утопическая идея всеобщего равенства и справедливого распределения. Как во всякой антиутопии, благие цели достигаются чудовищными античеловеческими методами: ради достижения райского будущего не жалко
жизни, особенно чужой, можно даже вопреки логике объявить живых людей «несуществующими» и уничтожить их. Судебные процессы в произведении принимают псевдокарнавальные, ритуализированные формы: бывших партфункционеров расстреливают в здании МХАТа на Тверском. Эта сцена из повести отсылает читателя к одной из основных фигур псевдокарнавала - к «развенчанию шутовского карнавального короля».
В. Маканин в повести «Лаз» показывает «антиутопический мир», используя разнообразные приёмы. Совершенно особая атмосфера создана с помощью страха (основы псевдокарнавала), пронизывающего всё произведение. Это тотальный страх, он вошёл в быт. Так, например, городской автобус прибавляет скорость на остановке и мчит мимо «троих мужчин, размахивавших руками и показавшихся водителю агрессивными». Надвигающаяся ночь несёт некий общий страх:, и для Ключарева, и для ночного вора, и для молодой женщины, за которую вступается Ключарев. Сильнее остального для всех оказывается страх перед толпою, когда «люди вдруг набегут. Набегут и затопчут».
Ключарев, как и типичный герой антиутопии, непременно ощущает себя в сложнейшем взаимодействии с установленным ритуализованным общественным порядком. Его личная, интимная жизнь часто оказывается чуть ли не единственным способом проявить своё «я». Отсюда - элементы эротики, присущие многим антиутопиям. Герой живёт по законам аттракциона, аттракционом же выглядит вся жизнь на поверхности для обитателей подземной страны. Заимствуя статичность у утопии, автор показывает опустевший мёртвый город, в котором нет ни движения, ни действия, ни жизни. К маканинской метафоре критики прилагали разные «отмычки», дешифруя ее как отношение эмиграции и метрополии, андеграунда и официоза, прошлого и будущего.
В романе «Кысь» все основные черты антиутопии представлены ярко и выпукло, будто Т. Толстая писала его по заранее размеченной парадигме. Кысь понимается нами как метафора России и русской судьбы («кысь - брысь - рысь - Русь). Действие «Кыси» происходит после Взрыва - точки отсчёта антиутопической действительности. Согласно антиутопической парадигме, пространство «Кыси» локализовано (город Фёдор-Кузьмичск, который раньше «звался» Иван-Порфирьичск, а ещё до того - Сергей-Сергеичск, а прежде имя ему было Южные Скалы, а совсем прежде - Москва; здесь же - квазиноминация).Герои «Кыси» живут по законам «аттракциона». Аттракционом становятся казнь, суд, построенные по ритуальным нормам, сцены похорон Анны Петровны.В социальной антиутопии бунт всегда обречён. У Т. Толстой бунт вроде свершается: Фёдор Кузьмич свергнут, убит. Его место занимают дурно пахнущий Генеральный Санитар Кудеяр Кудеярыч. Сам же Бенедикт терпит поражение, система подминает его так, как и должно быть в антиутопии.
Проанализировав выбранные произведения русской литературы последней четверти XX века, приходим к выводу, что все они относятся к антиутопии. Однако антиутопия конца XX столетия претерпевает заметные изменения как литературный жанр. Она уже тяготеет к взаимодействию с другими жанрами, идёт процесс размывания представлений о границах антиутопического жанра. В классических антиутопиях всегда изображалось усовершенствованное, устоявшееся общество будущего, в котором царит порядок, но отнята свобода. В современной антиутопии действительность представляется хаотичной, все связи - социальные, экономические, нравственные - разрушенными. Никакого оптимистического выхода из такой ситуации писатели не дают. В прежних антиутопиях формой освобождения личности мог быть индивидуальный бунт, теперь же хаос настолько подавляет, что бунт просто бессмыслен там, где бунтуют все и по разным соображениям.
Современные авторы пишут новые антиутопии как документальные рассказы о сегодняшней жизни или как сатиру на неё. В настоящее время можно говорить об антиутопизме как свойстве разных произведений, включая сюда и фантастические романы, и литературные киносценарии. Художественное новаторство в жанре антиутопии можно объяснить изменением и развитием общественных структур, стремлением писателей избежать устоявшихся форм.
Но, несмотря на отличия и преобразования в жанре, связанные с его развитием, русская антиутопия последней четверти XX века продолжает следовать традициям жанра. Многие мотивы, включая стержневое для антиутопии понятие «псевдокарнавала», отсылки к утопии, локализацию действия во времени и пространстве, заявленные в классических образцах антиутопии, традиционно присутствуют и в анализируемых произведениях.
В методике преподавания литературы проблема изучения произведений утопического и антиутопического жанров мало исследована. На сегодняшний день существуют только методические рекомендации к урокам, посвященным изучению утопической и антиутопической литературы (Б.А. Лцнин, М.М. Боришанская, Е.Б. Скороспелова, О.Н. Харитонова, И. Шайтанов, В. Лакшин, Л.С. Айзерман, М.А. Нянковский) и разработки отдельных уроков (З.Б. Блинова, В.И. Бочкова, М.А.Черняк). Но теоретические обобщения по рассматриваемой нами проблеме пока отсутствуют. В связи с этим рекомендуем использовать данный материал при создании элективного курса по изучению антиутопии в школе.
Выявлена связь антиутопии со временем, в котором произведение написано. Становление и развитие антиутопии обусловлено, в первую очередь, характером процессов, происходящих в жизни общества. И прежде всего советского и постсоветского общества, где планы настойчиво претворялись в жизнь. Однако результатом этого становилось не подтверждение тех высоких принципов, которыми руководствовались авторы утопий, а напротив - вытеснение из жизни здравого смысла, торжество абсурда, принимающего разнообразные обличия и формы. Судьбу антиутопии - тематику, проблематику, структурные особенности произведений, укладывающихся в ее жанровые рамки, можно понять лишь в контексте породившего её времени.
Исследуя жанр антиутопии, мы выделили его характерные черты: спор с утопией, карнавализация, эксцентричность главного героя, ритуализация жизни, регламентация интимной сферы, социальная среда и личность как основной конфликт, аллегоричность, наличие элементов условности, метафоричности, фантастики, локализация событий во времени и Пространстве, абсолютный страх, мотив недовольства, монофакторная природа произведения, рамочное устройство повествования, квазиноминация.
«Невозвращенец» (1989) Александра Кабакова - задуман как киносценарий, является ярким примером анализируемого жанра. Естественное состояние жителей города - страх, так как их жизнь в постоянной опасности: на улицу без «Калашникова» лучше не выходить. После путча действует план «радикального политического выравнивания», в основе которого лежит утопическая идея всеобщего равенства и справедливого распределения. Как во всякой антиутопии, благие цели достигаются чудовищными античеловеческими методами: ради достижения райского будущего не жалко
жизни, особенно чужой, можно даже вопреки логике объявить живых людей «несуществующими» и уничтожить их. Судебные процессы в произведении принимают псевдокарнавальные, ритуализированные формы: бывших партфункционеров расстреливают в здании МХАТа на Тверском. Эта сцена из повести отсылает читателя к одной из основных фигур псевдокарнавала - к «развенчанию шутовского карнавального короля».
В. Маканин в повести «Лаз» показывает «антиутопический мир», используя разнообразные приёмы. Совершенно особая атмосфера создана с помощью страха (основы псевдокарнавала), пронизывающего всё произведение. Это тотальный страх, он вошёл в быт. Так, например, городской автобус прибавляет скорость на остановке и мчит мимо «троих мужчин, размахивавших руками и показавшихся водителю агрессивными». Надвигающаяся ночь несёт некий общий страх:, и для Ключарева, и для ночного вора, и для молодой женщины, за которую вступается Ключарев. Сильнее остального для всех оказывается страх перед толпою, когда «люди вдруг набегут. Набегут и затопчут».
Ключарев, как и типичный герой антиутопии, непременно ощущает себя в сложнейшем взаимодействии с установленным ритуализованным общественным порядком. Его личная, интимная жизнь часто оказывается чуть ли не единственным способом проявить своё «я». Отсюда - элементы эротики, присущие многим антиутопиям. Герой живёт по законам аттракциона, аттракционом же выглядит вся жизнь на поверхности для обитателей подземной страны. Заимствуя статичность у утопии, автор показывает опустевший мёртвый город, в котором нет ни движения, ни действия, ни жизни. К маканинской метафоре критики прилагали разные «отмычки», дешифруя ее как отношение эмиграции и метрополии, андеграунда и официоза, прошлого и будущего.
В романе «Кысь» все основные черты антиутопии представлены ярко и выпукло, будто Т. Толстая писала его по заранее размеченной парадигме. Кысь понимается нами как метафора России и русской судьбы («кысь - брысь - рысь - Русь). Действие «Кыси» происходит после Взрыва - точки отсчёта антиутопической действительности. Согласно антиутопической парадигме, пространство «Кыси» локализовано (город Фёдор-Кузьмичск, который раньше «звался» Иван-Порфирьичск, а ещё до того - Сергей-Сергеичск, а прежде имя ему было Южные Скалы, а совсем прежде - Москва; здесь же - квазиноминация).Герои «Кыси» живут по законам «аттракциона». Аттракционом становятся казнь, суд, построенные по ритуальным нормам, сцены похорон Анны Петровны.В социальной антиутопии бунт всегда обречён. У Т. Толстой бунт вроде свершается: Фёдор Кузьмич свергнут, убит. Его место занимают дурно пахнущий Генеральный Санитар Кудеяр Кудеярыч. Сам же Бенедикт терпит поражение, система подминает его так, как и должно быть в антиутопии.
Проанализировав выбранные произведения русской литературы последней четверти XX века, приходим к выводу, что все они относятся к антиутопии. Однако антиутопия конца XX столетия претерпевает заметные изменения как литературный жанр. Она уже тяготеет к взаимодействию с другими жанрами, идёт процесс размывания представлений о границах антиутопического жанра. В классических антиутопиях всегда изображалось усовершенствованное, устоявшееся общество будущего, в котором царит порядок, но отнята свобода. В современной антиутопии действительность представляется хаотичной, все связи - социальные, экономические, нравственные - разрушенными. Никакого оптимистического выхода из такой ситуации писатели не дают. В прежних антиутопиях формой освобождения личности мог быть индивидуальный бунт, теперь же хаос настолько подавляет, что бунт просто бессмыслен там, где бунтуют все и по разным соображениям.
Современные авторы пишут новые антиутопии как документальные рассказы о сегодняшней жизни или как сатиру на неё. В настоящее время можно говорить об антиутопизме как свойстве разных произведений, включая сюда и фантастические романы, и литературные киносценарии. Художественное новаторство в жанре антиутопии можно объяснить изменением и развитием общественных структур, стремлением писателей избежать устоявшихся форм.
Но, несмотря на отличия и преобразования в жанре, связанные с его развитием, русская антиутопия последней четверти XX века продолжает следовать традициям жанра. Многие мотивы, включая стержневое для антиутопии понятие «псевдокарнавала», отсылки к утопии, локализацию действия во времени и пространстве, заявленные в классических образцах антиутопии, традиционно присутствуют и в анализируемых произведениях.
В методике преподавания литературы проблема изучения произведений утопического и антиутопического жанров мало исследована. На сегодняшний день существуют только методические рекомендации к урокам, посвященным изучению утопической и антиутопической литературы (Б.А. Лцнин, М.М. Боришанская, Е.Б. Скороспелова, О.Н. Харитонова, И. Шайтанов, В. Лакшин, Л.С. Айзерман, М.А. Нянковский) и разработки отдельных уроков (З.Б. Блинова, В.И. Бочкова, М.А.Черняк). Но теоретические обобщения по рассматриваемой нами проблеме пока отсутствуют. В связи с этим рекомендуем использовать данный материал при создании элективного курса по изучению антиутопии в школе.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.