Помощь студентам в учебе
Формирование технологических умений школьников на занятиях в кружке «Мастерская вязания»
|
ВВЕДЕНИЕ 4
1 Теоретические основы формирования технологических умений
школьников в кружковой работе 8
1.1 Технологические умения в структуре комплексной
технологической подготовки школьников 8
1.2 Кружок как эффективная форма внеурочной деятельности
для формирования технологических умений школьников 13
1.3 Выявление сформированности технологических умений
обучающихся в кружке вязания 18
Выводы по 1 главе 21
2 Методика формирования технологических умений школьников
в кружке «Мастерская вязания» 23
2.1 Методические рекомендации к организации кружка
«Мастерская вязания» 23
2.2 Программа кружка «Мастерская вязания» 25
Выводы по 2 главе 32
3 Проектирование наглядных пособий для кружка «Мастерская
вязания» 33
3.1 Информационный поиск вязаных изделий 32
3.2 Эскизный проект вязаных изделий 36
3.3 Разработка конструкции вязаных изделий 41
3.4 Разработка технологии изготовления вязаных изделий 42
3.5 Расчет себестоимости проекта 43
Выводы по 3 главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 50
ПРИЛОЖЕНИЕ А Анкета для выявления сформированности
технологических умений в кружке «Мастерская вязания» 55
ПРИЛОЖЕНИЕ Б Чертежи вязаных аксессуаров 57
ПРИЛОЖЕНИЕ В Технологические карты для вязания аксессуаров 62
1 Теоретические основы формирования технологических умений
школьников в кружковой работе 8
1.1 Технологические умения в структуре комплексной
технологической подготовки школьников 8
1.2 Кружок как эффективная форма внеурочной деятельности
для формирования технологических умений школьников 13
1.3 Выявление сформированности технологических умений
обучающихся в кружке вязания 18
Выводы по 1 главе 21
2 Методика формирования технологических умений школьников
в кружке «Мастерская вязания» 23
2.1 Методические рекомендации к организации кружка
«Мастерская вязания» 23
2.2 Программа кружка «Мастерская вязания» 25
Выводы по 2 главе 32
3 Проектирование наглядных пособий для кружка «Мастерская
вязания» 33
3.1 Информационный поиск вязаных изделий 32
3.2 Эскизный проект вязаных изделий 36
3.3 Разработка конструкции вязаных изделий 41
3.4 Разработка технологии изготовления вязаных изделий 42
3.5 Расчет себестоимости проекта 43
Выводы по 3 главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 50
ПРИЛОЖЕНИЕ А Анкета для выявления сформированности
технологических умений в кружке «Мастерская вязания» 55
ПРИЛОЖЕНИЕ Б Чертежи вязаных аксессуаров 57
ПРИЛОЖЕНИЕ В Технологические карты для вязания аксессуаров 62
Согласно требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов основной целью профессиональной педагогической деятельности является удовлетворение потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, укрепление здоровья, организации свободного времени, профессиональной ориентации школьников; организация деятельности обучающихся по усвоению знаний, формированию умений и компетенций; созданию педагогических условий для формирования и развития их творческих
способностей. Такому всестороннему развитию ребенка способствует
образовательное учреждение - в первую очередь общеобразовательная школа, где организуются не только классные занятия, но и осуществляется внеурочная деятельность обучающихся в различных формах (кружки, научные общества и т.д.).
Школы на сегодняшний день не готовы организовать работу достаточного коллектива кружков, чтобы удовлетворить все потребности обучающихся и их родителей. Для организации достаточного выбора кружков необходимо обеспечение ряда условий: организация кабинета для занятий кружковой работой, методическое обеспечение (наглядные пособия, средства обучения, программы), квалифицированные, компетентные руководители кружков.
Современные образовательные направления предполагают развитие творчески активной личности, желающей и умеющей преобразовывать окружающее на пользу и благо человека. В рамках современного образования развиваются индивидуальные способности каждого ученика. Такая реализация возможна именно в технологическом обучении в кружке, одно из направлений которого может быть ориентировано на обучение изготовлению вязаных аксессуаров. Благодаря изготовлению изделий будут четко формироваться технологические умения, которые предусматривают практические методы обучения. Обращаясь к истории вязания, отметим, что в советские времена было сложно купить какую-либо модную и подходящую вещь. Вязание являлось одним из самых распространенных видов рукоделия в конце прошлого века. Сегодня потребителю представлен огромный выбор
готовой одежды. Однако вязание остается любимым занятием многих людей,
потому что вязаные вещи - оригинальны. Сегодня создание стильного образа невозможно без аксессуаров. Вязание аксессуаров (шапок, шарфов, варежек, перчаток, сумок, браслетов, рюкзаков, колье, поясов и т. д.) стало актуальным на сегодняшний день. В связи с этим отмечается наличие интереса у школьников к данному направлению.
В современном состоянии вопроса сложились неразрешенные противоречия между:
- требованиями ФГОС и недостаточной разработанностью методики по формированию технологических умений в кружке «Мастерская вязания».
Проблема исследования: какой должна быть методика формирования технологических умений у обучающихся в кружке «Мастерская вязания».
Исходя из проблемы исследования, можно определить, что тема исследования «Формирование технологических умений школьников на занятиях в кружке «Мастерская вязания» является актуальной.
Цель исследования: разработать методику формирования
технологических умений школьников на занятиях в кружке «Мастерская вязания».
Объект исследования: формирование технологических умений школьников в кружковой работе.
Предмет исследования: особенности формирования технологических умений школьников в кружке вязания.
Гипотеза исследования: формирование технологических умений у школьников будет осуществляться более эффективно, если организовать работу кружка в соответствии с разработанной методикой.
Задачи исследования:
1. Теоретически обосновать проблему формирования технологических умений школьников в кружковой работе.
2. Выявить уровень развития технологических умений обучающихся в кружке вязания.
3. Разработать методику формирования технологических умений обучающихся в кружке.
4. Осуществить проектирование средств обучения для кружка вязания, способствующих формированию технологических умений школьников.
5. Проанализировать результаты экспериментального исследования.
Методологической основой исследования явились:
дидактические работы по содержанию технологических умений П.Н. Андрианов, П.Р. Атутов, В.А. Поляков и др.; дидактические работы по
вязанию М.Я. Балашова, Е.А. Бойко, С. Джонс и др.; технологии изготовления вязаных изделий М.В. Максимова, И.В. Новикова, С.М. Жук и др.
МетоДы исследования:
Теоретические: анализ литературы, изучение современного состояния проблемы.
Эмпирические: опрос (опросник по выявлению сформированности технологических умений школьников), эскизирование, конструирование.
Экспериментальная база исследования:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3» г. Бийска
Практическая значимость исследования:
результаты исследования по формированию технологических умений школьников могут быть внедрены в учебный процесс при организации работы кружка.
Структура работы
соответствует логике исследования и включает в себя введение, теоретическую часть (первая глава), практическую часть (вторая и третья главы), заключение, библиографический список, три приложения.
способностей. Такому всестороннему развитию ребенка способствует
образовательное учреждение - в первую очередь общеобразовательная школа, где организуются не только классные занятия, но и осуществляется внеурочная деятельность обучающихся в различных формах (кружки, научные общества и т.д.).
Школы на сегодняшний день не готовы организовать работу достаточного коллектива кружков, чтобы удовлетворить все потребности обучающихся и их родителей. Для организации достаточного выбора кружков необходимо обеспечение ряда условий: организация кабинета для занятий кружковой работой, методическое обеспечение (наглядные пособия, средства обучения, программы), квалифицированные, компетентные руководители кружков.
Современные образовательные направления предполагают развитие творчески активной личности, желающей и умеющей преобразовывать окружающее на пользу и благо человека. В рамках современного образования развиваются индивидуальные способности каждого ученика. Такая реализация возможна именно в технологическом обучении в кружке, одно из направлений которого может быть ориентировано на обучение изготовлению вязаных аксессуаров. Благодаря изготовлению изделий будут четко формироваться технологические умения, которые предусматривают практические методы обучения. Обращаясь к истории вязания, отметим, что в советские времена было сложно купить какую-либо модную и подходящую вещь. Вязание являлось одним из самых распространенных видов рукоделия в конце прошлого века. Сегодня потребителю представлен огромный выбор
готовой одежды. Однако вязание остается любимым занятием многих людей,
потому что вязаные вещи - оригинальны. Сегодня создание стильного образа невозможно без аксессуаров. Вязание аксессуаров (шапок, шарфов, варежек, перчаток, сумок, браслетов, рюкзаков, колье, поясов и т. д.) стало актуальным на сегодняшний день. В связи с этим отмечается наличие интереса у школьников к данному направлению.
В современном состоянии вопроса сложились неразрешенные противоречия между:
- требованиями ФГОС и недостаточной разработанностью методики по формированию технологических умений в кружке «Мастерская вязания».
Проблема исследования: какой должна быть методика формирования технологических умений у обучающихся в кружке «Мастерская вязания».
Исходя из проблемы исследования, можно определить, что тема исследования «Формирование технологических умений школьников на занятиях в кружке «Мастерская вязания» является актуальной.
Цель исследования: разработать методику формирования
технологических умений школьников на занятиях в кружке «Мастерская вязания».
Объект исследования: формирование технологических умений школьников в кружковой работе.
Предмет исследования: особенности формирования технологических умений школьников в кружке вязания.
Гипотеза исследования: формирование технологических умений у школьников будет осуществляться более эффективно, если организовать работу кружка в соответствии с разработанной методикой.
Задачи исследования:
1. Теоретически обосновать проблему формирования технологических умений школьников в кружковой работе.
2. Выявить уровень развития технологических умений обучающихся в кружке вязания.
3. Разработать методику формирования технологических умений обучающихся в кружке.
4. Осуществить проектирование средств обучения для кружка вязания, способствующих формированию технологических умений школьников.
5. Проанализировать результаты экспериментального исследования.
Методологической основой исследования явились:
дидактические работы по содержанию технологических умений П.Н. Андрианов, П.Р. Атутов, В.А. Поляков и др.; дидактические работы по
вязанию М.Я. Балашова, Е.А. Бойко, С. Джонс и др.; технологии изготовления вязаных изделий М.В. Максимова, И.В. Новикова, С.М. Жук и др.
МетоДы исследования:
Теоретические: анализ литературы, изучение современного состояния проблемы.
Эмпирические: опрос (опросник по выявлению сформированности технологических умений школьников), эскизирование, конструирование.
Экспериментальная база исследования:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3» г. Бийска
Практическая значимость исследования:
результаты исследования по формированию технологических умений школьников могут быть внедрены в учебный процесс при организации работы кружка.
Структура работы
соответствует логике исследования и включает в себя введение, теоретическую часть (первая глава), практическую часть (вторая и третья главы), заключение, библиографический список, три приложения.
В ходе исследования были решены поставленные задачи и теоретически подтверждена выдвинутая гипотеза. В результате исследования подтверждается актуальность и практическая значимость работы. Данные, рассматриваемые в результате теоретического исследования, позволяют сформулировать окончательные выводы.
Выявлено понятие «технологические умения», определяемое как освоенные человеком способы преобразовательной деятельности на основе приобретенных знаний в соответствии с достигнутым уровнем научно - технического прогресса и производства. Показана возможность формирования технологических умений на занятиях кружка как формы организации внеурочной деятельности, обладающей большим потенциалом для приобретения технологических умений.
В ходе экспериментального исследования разработана анкета для выявления сформированности технологических умений школьников. В анкетировании принимали участие 30 учеников МБОУ «СОШ № 3» г. Бийска. Результаты анкетирования показали наличие результатов констатирующего и контрольного анкетирования и выявили положительную динамику для формирования технологических умений школьников.
Разработаны методические рекомендации по организации кружка «Мастерская вязания», в которых важное значение уделяется методам и приемам работы с учащимися. Методы и приемы, помогающие кружковцам в усвоении материала, зависят от особенности и специфики каждой группы, поэтому руководитель кружка должен постоянно совершенствоваться в методических приемах обучения.
Разработана программа, целью которой является формирование технологических умений в процессе изготовления вязаных изделий. Программа рассчитана на школьников 11-13 лет и направлена на формирование у них технологических умений.
В процессе проектирования наглядных пособий для кружка «Мастерская вязания» установлено, что в основу разработки собственного проекта включены следующие изделия: сумка с длинными ручками, ободок на голову, брелок на ключи, пенал под канцелярские товары.
Разработаны эскизные проекты вязаных аксессуаров и выбраны лучшие идеи, позволяющие учащимся при их изготовлении овладеть разными видами вязания, легко и быстро освоить принципы вязания: сумка - клатч, ободок, состоящий из переплетенных колец, брелок «Смайлик», пенал «конфета».
Разработаны конструкции вышеуказанных вязаных изделий, определены размеры деталей.
Разработаны технологические карты на выполнение вязаных аксессуаров (сумка-клатч, ободок, состоящий из переплетенных колец, брелок «Смайлик», пенал «конфета»), в которых рассмотрены наименование операции, технические условия на выполнения, инструменты и рисунки.
На заключительном этапе рассчитана себестоимость проекта, которая составила 15 421,5 рубля.
Таким образом, результаты исследования по формированию технологических умений школьников могут быть внедрены в учебный процесс при организации работы кружка.
Выявлено понятие «технологические умения», определяемое как освоенные человеком способы преобразовательной деятельности на основе приобретенных знаний в соответствии с достигнутым уровнем научно - технического прогресса и производства. Показана возможность формирования технологических умений на занятиях кружка как формы организации внеурочной деятельности, обладающей большим потенциалом для приобретения технологических умений.
В ходе экспериментального исследования разработана анкета для выявления сформированности технологических умений школьников. В анкетировании принимали участие 30 учеников МБОУ «СОШ № 3» г. Бийска. Результаты анкетирования показали наличие результатов констатирующего и контрольного анкетирования и выявили положительную динамику для формирования технологических умений школьников.
Разработаны методические рекомендации по организации кружка «Мастерская вязания», в которых важное значение уделяется методам и приемам работы с учащимися. Методы и приемы, помогающие кружковцам в усвоении материала, зависят от особенности и специфики каждой группы, поэтому руководитель кружка должен постоянно совершенствоваться в методических приемах обучения.
Разработана программа, целью которой является формирование технологических умений в процессе изготовления вязаных изделий. Программа рассчитана на школьников 11-13 лет и направлена на формирование у них технологических умений.
В процессе проектирования наглядных пособий для кружка «Мастерская вязания» установлено, что в основу разработки собственного проекта включены следующие изделия: сумка с длинными ручками, ободок на голову, брелок на ключи, пенал под канцелярские товары.
Разработаны эскизные проекты вязаных аксессуаров и выбраны лучшие идеи, позволяющие учащимся при их изготовлении овладеть разными видами вязания, легко и быстро освоить принципы вязания: сумка - клатч, ободок, состоящий из переплетенных колец, брелок «Смайлик», пенал «конфета».
Разработаны конструкции вышеуказанных вязаных изделий, определены размеры деталей.
Разработаны технологические карты на выполнение вязаных аксессуаров (сумка-клатч, ободок, состоящий из переплетенных колец, брелок «Смайлик», пенал «конфета»), в которых рассмотрены наименование операции, технические условия на выполнения, инструменты и рисунки.
На заключительном этапе рассчитана себестоимость проекта, которая составила 15 421,5 рубля.
Таким образом, результаты исследования по формированию технологических умений школьников могут быть внедрены в учебный процесс при организации работы кружка.