Помощь студентам в учебе
Методы развития навыков самоконтроля обучающихся 5 класса в процессе обучения математике
|
Введение 3
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
САМОКОНТРОЛЯ У ДЕТЕЙ 11-12 ЛЕТ 6
1.1. Понятие самоконтроля и его роль в обучении современного
школьника 6
1.2. Психолого-педагогические предпосылки развития умения
самоконтроля у детей 11-12 лет 10
1.3. Современные методы, приемы, технологии в формировании
навыков самоконтроля школьников 15
1.4. Опыт педагогов по формированию навыков самоконтроля
школьников 22
Выводы по Главе 1 26
Глава II. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ
САМОКОНТРОЛЯ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 30
2.1. Методика диагностики актуального уровня сформированности
умения самоконтроля 30
2.2. Определение актуального уровня сформированности умения
самоконтроля в экспериментальной группе 47
2.3. Программа коррекции уровня самоконтроля экспериментальной
группы 51
Выводы по главе 2 69
Заключение 71
Список литературы 73
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
САМОКОНТРОЛЯ У ДЕТЕЙ 11-12 ЛЕТ 6
1.1. Понятие самоконтроля и его роль в обучении современного
школьника 6
1.2. Психолого-педагогические предпосылки развития умения
самоконтроля у детей 11-12 лет 10
1.3. Современные методы, приемы, технологии в формировании
навыков самоконтроля школьников 15
1.4. Опыт педагогов по формированию навыков самоконтроля
школьников 22
Выводы по Главе 1 26
Глава II. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ
САМОКОНТРОЛЯ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 30
2.1. Методика диагностики актуального уровня сформированности
умения самоконтроля 30
2.2. Определение актуального уровня сформированности умения
самоконтроля в экспериментальной группе 47
2.3. Программа коррекции уровня самоконтроля экспериментальной
группы 51
Выводы по главе 2 69
Заключение 71
Список литературы 73
Общество XXI века нуждается в умной, конкурентоспособной, достойно мыслящей личности, управляющей личной умственной работой в общественном содействии с членами этого общества. Данный социальный заказ отображается в федеральных государственных образовательных стандартах основного общего образования. Вследствие этого цели обучения математике определяются этим документом, в котором особое место отводится задаче формирования у учащихся универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных. Ключевой целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а становление личности ученика, его способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, держать под контролем и оценивать свои достижения, иначе говоря - формирование умения учиться. Почвой для развития этих качеств служит самоконтроль, при помощи которого человек всякий раз осознает правильность собственных действий.
Выполнение различного рода заданий на уроках математики возможно осуществить так, что ученик, допустив ошибку, сам обнаружит ее, сам с помощью дополнительной информации исправит ее и подойдет к следующему шагу работы только после полного усвоения предшествующего материала, выполнив, таким образом, задание только правильно.
Это произойдет в том случае, если у ребенка сформирован навык самоконтроля. Самоконтроль считается составной частью любого вида деятельности человека и ориентирован на предупреждение обнаружение уже совершенных ошибок [24,с.3]. Иначе говоря, с помощью самоконтроля человек всякий раз понимает правильность своих действий, в том числе в игре, учебе и труде.
В практике обучения следует принимать во внимание наличие прямой зависимости между уровнем самостоятельности учащихся при выполнении учебных заданий и уровень владения ими навыком самоконтроля.
В процессе исследования выявлено, собственно, что в школе практически не используются возможности формирования у школьников навыка самоконтроля. В связи с этим обучающиеся не всякий раз умеют самостоятельно найти ошибки в собственной работе и исправить их на основе сопоставления собственных действий с определенным
же обобщенным образцом. В то время как умение сверить свою работу с образцом и сделать выводы, выявить ошибку убедиться в корректности выполнения задания - важный элемент самоконтроля, которому нужно учить.
Объект исследования - процесс формирования навыка самоконтроля обучающихся 5 класса.
Предмет исследования - методы развития навыков самоконтроля обучающихся 5 класса в процессе обучения математике.
Цель данного исследования: разработка рекомендаций по развитию навыков самоконтроля у обучающихся 5 класса.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что если систематически и целенаправленно работать над развитием у обучающихся таких навыков, как планирование учебных действий, работа с информацией, анализ и коррекция своих ошибок, то уровень умения самоконтроля обучающихся повысится, а также более эффективным станет процесс усвоения знаний.
Задачи исследования:
1) Раскрыть суть понятия самоконтроля и его роль в обучении современного школьника;
2) Изучить возможности формирования самоконтроля учащихся 5 класса: возрастные особенности, психологические предпосылки;
3) Изучить имеющийся опыт по формированию самоконтроля школьников;
4) Описать существующие методы, приемы, технологии, способствующие формированию навыков самоконтроля учащихся 5 класса при обучении математике.
5) Разработать рекомендации и систему занятий для организации обучения учащихся 5 класса теме «Свойства умножения», способствующего развитию навыков самоконтроля;
6) Провести экспериментальную работу по апробации разработанных рекомендаций.
Выполнение различного рода заданий на уроках математики возможно осуществить так, что ученик, допустив ошибку, сам обнаружит ее, сам с помощью дополнительной информации исправит ее и подойдет к следующему шагу работы только после полного усвоения предшествующего материала, выполнив, таким образом, задание только правильно.
Это произойдет в том случае, если у ребенка сформирован навык самоконтроля. Самоконтроль считается составной частью любого вида деятельности человека и ориентирован на предупреждение обнаружение уже совершенных ошибок [24,с.3]. Иначе говоря, с помощью самоконтроля человек всякий раз понимает правильность своих действий, в том числе в игре, учебе и труде.
В практике обучения следует принимать во внимание наличие прямой зависимости между уровнем самостоятельности учащихся при выполнении учебных заданий и уровень владения ими навыком самоконтроля.
В процессе исследования выявлено, собственно, что в школе практически не используются возможности формирования у школьников навыка самоконтроля. В связи с этим обучающиеся не всякий раз умеют самостоятельно найти ошибки в собственной работе и исправить их на основе сопоставления собственных действий с определенным
же обобщенным образцом. В то время как умение сверить свою работу с образцом и сделать выводы, выявить ошибку убедиться в корректности выполнения задания - важный элемент самоконтроля, которому нужно учить.
Объект исследования - процесс формирования навыка самоконтроля обучающихся 5 класса.
Предмет исследования - методы развития навыков самоконтроля обучающихся 5 класса в процессе обучения математике.
Цель данного исследования: разработка рекомендаций по развитию навыков самоконтроля у обучающихся 5 класса.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что если систематически и целенаправленно работать над развитием у обучающихся таких навыков, как планирование учебных действий, работа с информацией, анализ и коррекция своих ошибок, то уровень умения самоконтроля обучающихся повысится, а также более эффективным станет процесс усвоения знаний.
Задачи исследования:
1) Раскрыть суть понятия самоконтроля и его роль в обучении современного школьника;
2) Изучить возможности формирования самоконтроля учащихся 5 класса: возрастные особенности, психологические предпосылки;
3) Изучить имеющийся опыт по формированию самоконтроля школьников;
4) Описать существующие методы, приемы, технологии, способствующие формированию навыков самоконтроля учащихся 5 класса при обучении математике.
5) Разработать рекомендации и систему занятий для организации обучения учащихся 5 класса теме «Свойства умножения», способствующего развитию навыков самоконтроля;
6) Провести экспериментальную работу по апробации разработанных рекомендаций.
Наше исследование посвящено мало разработанному в психологии и педагогике вопросу о развитии навыков самоконтроля учащихся.
Многочисленные факты наблюдения педагогов и психологов, связанные с уроками математики, свидетельствуют о том, что в педагогической практике выработке у каждого ученика необходимых навыков самоконтроля уделяется крайне недостаточно внимания, а не редко оно просто отсутствует. В то время, как и при отличных знаниях теории и умении применять ее, нельзя полностью гарантировать себя от ошибок, и школьники, даже зная как следует контролировать себя, не всегда производят действие самоконтроля. Поэтому они нуждаются в специальном побуждении, чтобы самоконтроль имел место в их учебной работе, чтобы они обращались к способам действия, обращались к образцу действия. Следовательно, надо учить учащихся самоконтролю. Без него невозможна творческая деятельность. Воспитание навыка самоконтроля у учащихся имеет большое значение, особенно в изучении математики. Значение самоконтроля значительно возрастает еще и потому, что в настоящее время больше уделяется внимания созданию на уроках проблемных ситуаций и самостоятельному поиску их решений. Широко начинают использоваться системы развивающего обучения. Развивая мышление учащихся, мы не можем оставить без внимания формирование компонентов учебной деятельности и в частности - самоконтроля. Ребенок не сможет строить логические цепочки и делать правильные выводы, если у него отсутствует контроль своих действий и действий товарищей.
Таким образом, целью нашего исследования была разработка рекомендаций по развитию навыков самоконтроля у обучающихся 5 класса. Проанализировав психолого-педагогическую и методическую литературу, проведя наблюдение за детьми и эксперимент, мы пришли к выводу, что гипотеза наша подтверждается. Эффективность формирования навыка самоконтроля в процессе обучения математике у учащихся достигается в результате использования таких методов и приемов как работа с алгоритмами; сличение с образцом; анализ результатов своих действий; анализ и коррекция выполненных действий и решение специально подобранных заданий. Поэтому обучение самоконтролю должно найти место при объяснении нового материала и его закреплении, что будет сообщать процессу формирования знаний, умений и навыков высокую эффективность, делать его осознанным, прочным, безошибочным. Кроме того, навык самоконтроля, приобретаемый учащимися в процессе изучения математики как на уроках математики, так и во внеурочной деятельности в школе, безусловно пригодится в последствии в их трудовой деятельности и в научном творчестве.
Многочисленные факты наблюдения педагогов и психологов, связанные с уроками математики, свидетельствуют о том, что в педагогической практике выработке у каждого ученика необходимых навыков самоконтроля уделяется крайне недостаточно внимания, а не редко оно просто отсутствует. В то время, как и при отличных знаниях теории и умении применять ее, нельзя полностью гарантировать себя от ошибок, и школьники, даже зная как следует контролировать себя, не всегда производят действие самоконтроля. Поэтому они нуждаются в специальном побуждении, чтобы самоконтроль имел место в их учебной работе, чтобы они обращались к способам действия, обращались к образцу действия. Следовательно, надо учить учащихся самоконтролю. Без него невозможна творческая деятельность. Воспитание навыка самоконтроля у учащихся имеет большое значение, особенно в изучении математики. Значение самоконтроля значительно возрастает еще и потому, что в настоящее время больше уделяется внимания созданию на уроках проблемных ситуаций и самостоятельному поиску их решений. Широко начинают использоваться системы развивающего обучения. Развивая мышление учащихся, мы не можем оставить без внимания формирование компонентов учебной деятельности и в частности - самоконтроля. Ребенок не сможет строить логические цепочки и делать правильные выводы, если у него отсутствует контроль своих действий и действий товарищей.
Таким образом, целью нашего исследования была разработка рекомендаций по развитию навыков самоконтроля у обучающихся 5 класса. Проанализировав психолого-педагогическую и методическую литературу, проведя наблюдение за детьми и эксперимент, мы пришли к выводу, что гипотеза наша подтверждается. Эффективность формирования навыка самоконтроля в процессе обучения математике у учащихся достигается в результате использования таких методов и приемов как работа с алгоритмами; сличение с образцом; анализ результатов своих действий; анализ и коррекция выполненных действий и решение специально подобранных заданий. Поэтому обучение самоконтролю должно найти место при объяснении нового материала и его закреплении, что будет сообщать процессу формирования знаний, умений и навыков высокую эффективность, делать его осознанным, прочным, безошибочным. Кроме того, навык самоконтроля, приобретаемый учащимися в процессе изучения математики как на уроках математики, так и во внеурочной деятельности в школе, безусловно пригодится в последствии в их трудовой деятельности и в научном творчестве.