Военно-патриотические мероприятия как средство воспитания патриотизма.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Сущностная характеристика патриотического воспитания 8
1.2. Возрастные особенности подростков, влияющие на формирование
чувства патриотизма 14
1.3. Военно-патриотические мероприятия как средство формирования
патриотизма 17
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПАТРИОТИЗМА СРЕДСТВАМИ ОРГАНИЗАЦИИ ВОЕННО­ПАТРИОТИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ 23
2.1. Выявление исходного уровня сформированности патриотизма у подростков 23
2.2. Экспериментальная программа по формированию чувства патриотизма
среди подростков «Юные патриоты» 25
2.3. Сравнительный анализ полученных результатов 32
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 44
Купить

Направление работы считаем актуальным, так как патриотическое воспитание в текстах ФГОС позиционируется в контексте воспитания российской гражданской идентичности.
Имеет место мнение, что сегодня остро встала проблема духовного возрождения и военно-патриотического воспитания. Это связано с тем, что в общеобразовательной школе важно удерживать множество пространственно­временных площадок, культурных сообществ, для того, чтобы подростки:
• соотносили себя со всей страной — Родиной, со своим краем (регионом, населенным пунктом), со своим домом, двором, улицей;
• идентифицировали себя со всей российской многонациональной культурой, традициями своих предков, родителей;
• отождествляли себя с героическим прошлым России и идентифицировали себя как с неоднозначным настоящим, так и с желаемым будущим.
Особенно ценно это в год празднования 75-летия Великой победы. Сохранение её истории и понимание важности того, что сделали те, кто одержал эту победу, во имя жизни страны. Преумножение в людях понимания вклада предков в становление настоящей и будущей жизни. Сейчас мы можем формировать гордость за достижения нашей Родины имея подобную опору, однако это одновременно и мешает формированию патриотизма, так как мероприятия, посвященные ВОВ чаще всего подростками воспринимаются формально и не несут в себе никакого воспитательного эффекта.
Проблема патриотизма в наше время - это одна из актуальных и серьезнейших проблем общества. Современный период в российской истории и образовании - время смены ценностных ориентиров в обществе. В 90-е годы прошлого века в России произошли как важные позитивные перемены, так и негативные, которые неизбежны в период крупных социально-политических изменений.
В период смены ценностных ориентиров меняются жизненные приоритеты молодежи, происходит разрушение ценностей прошлого поколения, а также изменение традиционных для страны моральных норм и нравственных устоев. В российском обществе стал все более ощущаться недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни, отсутствие согласия в вопросах корректного конструктивного социального поведения, выбора жизненных ориентиров. Поэтому одной из важнейших задач современного российского образования является обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Снижение ценности отечества, к сожалению, наблюдается из года в год от 5 к 11 классу. Младшие подростки с большим рвением участвуют в мероприятиях патриотической направленности, с интересом изучают историю, обж и физкультуру. К 9-му классу количество мероприятий для подростков в патриотическом направлении сокращается, на первое место выходит профориентация и лицеисты перестают ценить отечество устойчиво позитивно. К 11-му классу ситуация незначительно улучшается, но достичь высокой оценки, как 5 классе, не удаётся. Почему так меняются взгляды детей на свою Родину.
Проблема патриотического воспитания учащихся в педагогике достаточно широко представлена в трудах А. Н. Радищева, В.Г. Белинского, Н. Г. Чернышевского, Н.А. Добролюбова, А.И. Герцена, Л. Н. Толстого. Среди исследователей данной проблемы можно выделить: Л.А. Бублика, К. Ф. Горского, М. Дробышевского, Г. К. Королевича, С.С. Коцевича, К. А. Кулинковича, Р.С Пионову, А. Осмоловского, Г. Г. Петроченка, В.И. Римашевского, Г. Т. Сивакова, В. Д. Шелухо и мн. др.
Обладая такими возможностями, как нетрадиционные активные формы работы, обязательной включенностью каждого учащегося в процесс организации и (или) участия в мероприятии, позволяя испытывать сильные чувства сопричастности к действительно важному и великому народу России. Но для этого необходим поиск, обоснование и разработка специальных условий, которые будут эффективно этому способствовать....
Купить