РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИИ КАК УСЛОВИЕ СТАНОВЛЕНИЯ ЖИЗНЕННЫХ ЦЕЛЕЙ ЛИЧНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ
РЕФЛЕКСИИ И ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В
ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1.Основные подходы к изучению рефлексии в литературе 7
1.2. Сущность ценностно-смысловых ориентаций личности 20
1.3. Становление ценностно-смысловых ориентаций в подростковом возрасте 31
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 41
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНОЙ
РЕФЛЕКСИИ ПОДРОСТКОВ КАК УСЛОВИЯ СТАНОВЛЕНИЯ
ЖИЗНЕННЫХ ЦЕЛЕЙ ЛИЧНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 43
2.1. Паспорт проекта 43
2.2. Содержание проекта 49
2.3. Оценка результативности проекта 75
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 87
Купить

Актуальным предметом изучения психологической науки в настоящее время становятся процессы ценностного отношения, смысложизнеобретения, смысложизнеосознания, приобретающие наибольшее свое значение в период несовершеннолетия индивида.
Особое значение проблема ценностей и смысла приобретает в подростковый период, оцениваемый, как время поиска себя и своего места в мире (Г.А. Вайзер, Н.Л. Карпова. Д.А. Леонтьев и др.). Важность подросткового периода для формирования ценностно-смысловых ориентации:, приобретения и осознания смысла жизни отмечается многими учеными'(А.А. Бодалев, Г.А. Вайзер, H.JI. Карпова, Д.А. Леонтьев, В.Э. Чудновский и др.).
Установлено, что общие особенности психического развития подростков всегда проявляются с индивидуальным своеобразием в структуре потребностей, становлении жизненных целей, идеалов, особенностях ценностно-смысловой сферы. Сложность формирования-смысложизненных и ценностных ориентаций и операционализации концепта, «смысл жизни» у несовершеннолетних связана, как полагает Г.А. Вайзер, с наличием у подростков в этот период так называемого «двойного кризиса» — возрастного и социального, которые взаимодействуют и как бы накладываются один на другой.
Особую актуальность сегодня приобретают вопросы становления и развития согласованной и непротиворечивой системы ценностно-смысловых ориентаций, а также готовности признавать себя субъектом собственной жизни с принятием ответственности за ее качество.
Специфика современного состояния изучения процесса личностной рефлексии такова, что этот феномен достаточно широко исследуется в разных прикладных аспектах психологических проблем в зарубежной науке. Это - исследования в области педагогической психологии - М. Экенберг,
М. Мэнтей, Я. Мун, в психологии развития - Я. Хойэр и А. Клейн, С. Пиншаэн, Я. Снид и С. Вайтбоне, Г. Женева и Н. Кечодж, К. Топе и Я. Барски, в нарративной психологии - С. Пинкэн, П. Сниде и МкВильям, в области психологии личности это исследования С. Бачос, Я. Шнедер.
Первые отечественные исследования личностной рефлексии были осуществлены Н. И. Гуткиной, С.Ю. Степановым на подростковом возрасте.
Исследование рефлексии в ряду психологических характеристик подростка имеет немаловажное значение для определения взаимосвязи с ценностно-смысловыми ориентациями и возможностях рефлексии в становлении ценностно-смысловых ориентаций подростков.
Теоретически взаимосвязь смысложизненных ориентаций и личностной рефлексии обсуждалась в трудах А. Маслоу, H.A. Бердяева, Л.Я. Венгеровой и Д.Д. Гурьева, В.П. Зинченко и Е.Б. Моргунова, В.П. Панова. Ю.Л. Линецкого и других. Развивая положения, выдвигаемые данными психологами в нашей работе, можно не только говорить о наличии взаимозависимости двух обсуждаемых феноменов, но и предположить, что процесс развития рефлексии первичен по отношению к процессу становления ценностных и смысложизненных ориентаций. Отсюда возникает предположение о возможности косвенного влияния на формирование ценностно-смысловых ориентация путём целенаправленного развития личностной рефлексии подростков.
В результате проведенного анализа, было выявлены существующие противоречия:
• между требованиями общества к личностному развитию подростков и их несоответствие этим требованиям из-за низкой степени рефлексивных процессов подростков;
• между задачей развития ценностно-смысловых ориентаций и недостаточной теоретической и методической разработанностью ее решения с использованием рефлексии личности.
В связи с необходимостью разрешения существующих противоречий возникает следующая проблема исследования: каковы возможности развития рефлексии в становления ценностно-смысловыих ориентаций подростков.
Объект исследования: ценностно-смысловые ориентации.
Предмет исследования: рефлексия как условие становления ценностно­смысловых ориентаций подростков
Целью исследования является выявление возможностей развития рефлексии как условия становления ценностно-смысловых ориентаций подростков.
Основные задачи исследования:
1) Провести теоретический анализ различных подходов к изучению рефлексии и ценностно-смысловых ориентаций в литературных источниках
2) Экспериментальным путем выявить особенности рефлексии и ценностно-смысловых ориентаций подростков.
3) Определить возможности рефлексии в становлении ценностно­смысловых ориентаций подростков.
Методологическую основу исследования составляют:
• системный подход (П.К.Анохин, В.Н.Бехтерев, В.А.Ганзен, Е.П.Ильин, Б.Ф.Ломов, Ж.Пиаже, В.Д. Шадриков и др.)
• субъектно-деятельностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.);
Теоретическую основу исследования составили:
• концепции ценностно-смысловых ориентаций личности (Д.А. Леонтьев, Б.С. Братусь, В.Э. Чудновский и другие);
• положения о личностной рефлексии и действия рефлексивного механизма в личностной сфере (О.С. Анисимов, В.В. Давыдов, И.Н. Семенов, С.Ю. Степанов и др.),
• идеи психологии подросткового возраста (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, В.Т. Кудрявцев, К.Н. Поливанова, Д.И. Фельдштейн,
В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман, Д.Б. Эльконин, Б.Д. Эльконин,
Э. Эриксон), теория социального становления и развития личности в подростковом возрасте Д.И. Фельдштейна.
Для проверки гипотезы и решения поставленных задач в работе использован комплекс методов, включающий:
• теоретические: анализ психолого-педагогической и философской литературы по исследуемой проблеме;
• эмпирические: психологическое тестирование, анкетирование.
• методы обработки полученных данных были представлены методами вариационного анализа (вычисления среднего арифметического); корреляционного анализа (определения коэффициента линейной корреляции Спирмена);...
Купить