📄Работа №154621
Тема: Гражданство как историко-политический феномен на уроках обществознания
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
62 листов
Год:
2022
Просмотров:
127
4750
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ГРАЖДАНСТВО: ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ..^
1.1 Понятие гражданства как историке - политического феномена 9
1.2 Исторические аспекты развития гражданства 15
1.3 Специфика изучения гражданства как историко - политического
феномена на уроках обществознания 19
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ГРАЖДАНСТВА НА УРОКАХ
ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 26
2.1 Положительные черты и дефициты изучения гражданства в курсе
«Обществознания» 26
2.2 Разработка технологических карт уроков обществознания по
изучению гражданства 29
2.3 Результаты апробации уроков обществознания по изучению
гражданства 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 55
ПРИЛОЖЕНИЯ 60
ГЛАВА 1. ГРАЖДАНСТВО: ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ..^
1.1 Понятие гражданства как историке - политического феномена 9
1.2 Исторические аспекты развития гражданства 15
1.3 Специфика изучения гражданства как историко - политического
феномена на уроках обществознания 19
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ГРАЖДАНСТВА НА УРОКАХ
ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 26
2.1 Положительные черты и дефициты изучения гражданства в курсе
«Обществознания» 26
2.2 Разработка технологических карт уроков обществознания по
изучению гражданства 29
2.3 Результаты апробации уроков обществознания по изучению
гражданства 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 55
ПРИЛОЖЕНИЯ 60
📖 Введение
Актуальность исследования определена рядом взаимодополняющих важных факторов.
Во-первых, в современных основополагающих нормативно-правовых актах, регулирующих образовательный процесс в Российской Федерации, красной линией проходит важность формирования у подрастающего поколения гражданственности, патриотизма, правовой культуры. Это, в том числе, один из основных принципов государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования, согласно федеральному Закону «Об образовании в РФ». Также о формировании гражданской правовой культуры молодежи говорится в Национальной доктрине образования в Российской Федерации (на период до 2025г.).
В условиях реализации современных Федеральных государственных образовательных стандартов на первый план выходит воспитание полноценного гражданина Российской Федерации, формирования российской гражданской идентичности обучающихся.
Во-вторых, достижение данных образовательных ориентиров невозможно без понимания обучающимися сущности и основных принципов гражданства. В процессе изучения истории и обществознания в школьном курсе обучающиеся должны познакомиться с различными терминами и понятиями, которые необходимы будущему гражданину Российской Федерации, в том числе, гражданство, гражданин, гражданственность.
В-третьих, чтобы воспитать гражданственность у школьников необходимо в исторической ретроспективе понимать, что такое «гражданство», «гражданин» и как это появлялось и функционировало в исторической ретроспективе.
Следовательно, актуальность темы безусловна. Вместе с тем следует отметить проблему исследования, которая заключается в том, что на современном этапе педагогики отмечается недостаточное количество методических материалов об особенностях обучения феномена гражданства в школьном курсе обществознания.
Объект исследования: гражданство как историко-политический феномен.
Предмет: процесс изучения гражданства как историко -политического феномена на уроках обществознания.
Цель исследования: выявить особенности изучения гражданства как историко-политического феномена на уроках обществознания.
Задачи:
1. Выделить основные характеристики понятия «гражданство».
2. Выявить особенности формирования и проявления гражданства на примере Античного общества.
3. Показать особенности форм и методов, используемых на уроках обществознания, которые позволяют эффективно формировать понятие и осваивать характеристики "гражданства" на уроках обществознания.
4. Выявить положительные черты и дефициты изучения гражданства в курсе «Обществознания».
5. Разработать технологические карты уроков обществознания по изучению гражданства.
6. Описать результаты апробации уроков обществознания по изучению гражданства.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что изучение гражданства на уроках обществознания будет более эффективным в том случае, если:
• будет учитываться исторический аспект развития понятия гражданства;
• будут применяться различные современные методы обучения обществознанию;
• будут использованы примеры из основ российской гражданственности....
Во-первых, в современных основополагающих нормативно-правовых актах, регулирующих образовательный процесс в Российской Федерации, красной линией проходит важность формирования у подрастающего поколения гражданственности, патриотизма, правовой культуры. Это, в том числе, один из основных принципов государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования, согласно федеральному Закону «Об образовании в РФ». Также о формировании гражданской правовой культуры молодежи говорится в Национальной доктрине образования в Российской Федерации (на период до 2025г.).
В условиях реализации современных Федеральных государственных образовательных стандартов на первый план выходит воспитание полноценного гражданина Российской Федерации, формирования российской гражданской идентичности обучающихся.
Во-вторых, достижение данных образовательных ориентиров невозможно без понимания обучающимися сущности и основных принципов гражданства. В процессе изучения истории и обществознания в школьном курсе обучающиеся должны познакомиться с различными терминами и понятиями, которые необходимы будущему гражданину Российской Федерации, в том числе, гражданство, гражданин, гражданственность.
В-третьих, чтобы воспитать гражданственность у школьников необходимо в исторической ретроспективе понимать, что такое «гражданство», «гражданин» и как это появлялось и функционировало в исторической ретроспективе.
Следовательно, актуальность темы безусловна. Вместе с тем следует отметить проблему исследования, которая заключается в том, что на современном этапе педагогики отмечается недостаточное количество методических материалов об особенностях обучения феномена гражданства в школьном курсе обществознания.
Объект исследования: гражданство как историко-политический феномен.
Предмет: процесс изучения гражданства как историко -политического феномена на уроках обществознания.
Цель исследования: выявить особенности изучения гражданства как историко-политического феномена на уроках обществознания.
Задачи:
1. Выделить основные характеристики понятия «гражданство».
2. Выявить особенности формирования и проявления гражданства на примере Античного общества.
3. Показать особенности форм и методов, используемых на уроках обществознания, которые позволяют эффективно формировать понятие и осваивать характеристики "гражданства" на уроках обществознания.
4. Выявить положительные черты и дефициты изучения гражданства в курсе «Обществознания».
5. Разработать технологические карты уроков обществознания по изучению гражданства.
6. Описать результаты апробации уроков обществознания по изучению гражданства.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что изучение гражданства на уроках обществознания будет более эффективным в том случае, если:
• будет учитываться исторический аспект развития понятия гражданства;
• будут применяться различные современные методы обучения обществознанию;
• будут использованы примеры из основ российской гражданственности....
✅ Заключение
Подводя итоги исследования, можно резюмировать, что цель достигнута: выявлены особенности изучения гражданства как историкополитического феномена на уроках обществознания.
Решены все задачи исследования.
Во-первых, установили, что под гражданством в обществознании рассматривают как устойчивую правовую связь лица с государством, которая выражается в совокупности их взаимных прав, обязанностей и ответственности. Важно понимать, что гражданство не ограничивается исключительно юридическими правоотношениями, а также включает связи с обществом и государством морально-нравственные и психологические.
Выделяют четыре типа гражданства в зависимости от того, как и в какой мере индивид принимает гражданство конкретной страны: ответственное; дереликционное; пассивно-конформистское; деструктивноагрессивное. В последние годы все чаще встает вопрос о возникновении полноправного гражданства, которое предполагает достижение национального согласия, поскольку гражданин-индивид обладает гражданской идентичностью.
Во-вторых, выявили, что гражданство как политико-исторический феномен берет начало в античные времена, когда были предприняты первые попытки сформулировать основные характеристики «гражданства» и «гражданина»: равенство и свобода, однако, данный период отличается тем, что у индивида были только обязанности по отношению к государству, но никаких прав.
В-третьих, установили, что изучение на уроках обществознания гражданства как историко-правового феномена может происходить в различных формах и методах. Приоритетными считаются групповые и индивидуальные формы организации ученической деятельности. Целесообразно использовать нормативно-правовые акты и дополнительные источники. Эффективно применение различных возможностей информационно-технических технологий для демонстрации иллюстраций, фото- и видеоматериалов. Также при изучении гражданства может быть использован метод проектов.
В-четвертых, анализ школьного курса «Обществознания» по УМК Л.Н. Боголюбова позволил выявить положительные черты и дефицит изучения гражданства. Установили, что данной теме уделяется небольшое внимание, при этом довольно хорошо тема представлена в словарике учебника для 9 класса. В целом, несмотря на то, что за период с 5 по 11 класс на изучение гражданства выделено всего 4 учебных часа, основные понятия и важнейшие сведения представлены в курсе обществознания.
В-пятых, нами разработаны три технологические карты уроков обществознания: на тему «Гражданин России» для 5 класса, цель которого заключается в том, чтобы познакомить обучающихся с понятием гражданин, основными правами и обязанностями граждан Российской Федерации в детском и взрослом возрасте; для 9 класса на тему «Гражданские правоотношения», цель которого: познакомить обучающихся с сущностью гражданственного права, гражданственных правоотношений, познакомить с особенностями гражданственных отношений в несовершеннолетнем возрасте, способствовать навыку изучать и анализировать нормативноправовые документы (Гражданский кодекс РФ), развивать навыки анализировать различные правовые ситуации; для 10 класса на тему «Гражданин Российской Федерации», цель: познакомить обучающихся с понятием гражданин, условиями получения гражданства в Российской Федерации, основными правами и обязанностями граждан Российской Федерации.
В-шестых, все уроки обществознания были успешно проведены. Тема гражданства оказалась интересной для обучающихся, особенно в сравнение с тем, как гражданство понималось в Древнем мире. Во время уроков знакомили обучающихся с понятиями «гражданство», «гражданин», а также характеристиками этих понятий на современном этапе и в Древней Греции и Древнем Риме.
На уроках были предусмотрены различные методы обучения: словесные (беседа, рассказ учителя), наглядные (изучение схемы, ознакомление с информацией учебника), частично-поисковый (проблемная ситуация), а также различная форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, парная, индивидуальная. Старшеклассники
больше внимания уделяли внимания изучению прав граждан Российской Федерации.
Итак, гипотеза исследования нашла подтверждение: изучение
гражданства на уроках обществознания будет более эффективным в том случае, если:
• будет учитываться исторический аспект развития понятия гражданства;
• будут применяться различные современные методы обучения обществознанию;
• будут использованы примеры из основ российской гражданственности.
Решены все задачи исследования.
Во-первых, установили, что под гражданством в обществознании рассматривают как устойчивую правовую связь лица с государством, которая выражается в совокупности их взаимных прав, обязанностей и ответственности. Важно понимать, что гражданство не ограничивается исключительно юридическими правоотношениями, а также включает связи с обществом и государством морально-нравственные и психологические.
Выделяют четыре типа гражданства в зависимости от того, как и в какой мере индивид принимает гражданство конкретной страны: ответственное; дереликционное; пассивно-конформистское; деструктивноагрессивное. В последние годы все чаще встает вопрос о возникновении полноправного гражданства, которое предполагает достижение национального согласия, поскольку гражданин-индивид обладает гражданской идентичностью.
Во-вторых, выявили, что гражданство как политико-исторический феномен берет начало в античные времена, когда были предприняты первые попытки сформулировать основные характеристики «гражданства» и «гражданина»: равенство и свобода, однако, данный период отличается тем, что у индивида были только обязанности по отношению к государству, но никаких прав.
В-третьих, установили, что изучение на уроках обществознания гражданства как историко-правового феномена может происходить в различных формах и методах. Приоритетными считаются групповые и индивидуальные формы организации ученической деятельности. Целесообразно использовать нормативно-правовые акты и дополнительные источники. Эффективно применение различных возможностей информационно-технических технологий для демонстрации иллюстраций, фото- и видеоматериалов. Также при изучении гражданства может быть использован метод проектов.
В-четвертых, анализ школьного курса «Обществознания» по УМК Л.Н. Боголюбова позволил выявить положительные черты и дефицит изучения гражданства. Установили, что данной теме уделяется небольшое внимание, при этом довольно хорошо тема представлена в словарике учебника для 9 класса. В целом, несмотря на то, что за период с 5 по 11 класс на изучение гражданства выделено всего 4 учебных часа, основные понятия и важнейшие сведения представлены в курсе обществознания.
В-пятых, нами разработаны три технологические карты уроков обществознания: на тему «Гражданин России» для 5 класса, цель которого заключается в том, чтобы познакомить обучающихся с понятием гражданин, основными правами и обязанностями граждан Российской Федерации в детском и взрослом возрасте; для 9 класса на тему «Гражданские правоотношения», цель которого: познакомить обучающихся с сущностью гражданственного права, гражданственных правоотношений, познакомить с особенностями гражданственных отношений в несовершеннолетнем возрасте, способствовать навыку изучать и анализировать нормативноправовые документы (Гражданский кодекс РФ), развивать навыки анализировать различные правовые ситуации; для 10 класса на тему «Гражданин Российской Федерации», цель: познакомить обучающихся с понятием гражданин, условиями получения гражданства в Российской Федерации, основными правами и обязанностями граждан Российской Федерации.
В-шестых, все уроки обществознания были успешно проведены. Тема гражданства оказалась интересной для обучающихся, особенно в сравнение с тем, как гражданство понималось в Древнем мире. Во время уроков знакомили обучающихся с понятиями «гражданство», «гражданин», а также характеристиками этих понятий на современном этапе и в Древней Греции и Древнем Риме.
На уроках были предусмотрены различные методы обучения: словесные (беседа, рассказ учителя), наглядные (изучение схемы, ознакомление с информацией учебника), частично-поисковый (проблемная ситуация), а также различная форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, парная, индивидуальная. Старшеклассники
больше внимания уделяли внимания изучению прав граждан Российской Федерации.
Итак, гипотеза исследования нашла подтверждение: изучение
гражданства на уроках обществознания будет более эффективным в том случае, если:
• будет учитываться исторический аспект развития понятия гражданства;
• будут применяться различные современные методы обучения обществознанию;
• будут использованы примеры из основ российской гражданственности.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.