Тема: Дидактическая игра как средство развития коммуникативной культуры обучающихся на уроке английского в начальной школе

Актуальность исследования. Коммуникативная культура - обязательная часть социального пространства, в котором существует личность, входит во все сферы жизнедеятельности человека. Все формы коммуникации в образовательном пространстве школы усложняются, наращивается объем информации, разнообразные источники и носители, каналы связи. Если у участников учебно-воспитательного процесса будут отсутствовать необходимые навыки коммуникативной техники, это приведет к искажению передачи и приема информации и знаний. Поэтому очевидна необходимость уделять особое внимание вопросам становления коммуникативной культуры с первых дней обучения детей в школе.
В последние годы снижается уровень культуры общения в разных слоях населения, особенно это заметно в среде молодежи. Поэтому процесс формирования коммуникативной культуры становится актуальным в процессе обучения и воспитания младшего поколения.
Планируя уроки английского языка, нужно думать не только о том, чтобы обучающиеся запомнили новые слова, ту или иную структуру, но и стремиться создать все возможности для развития индивидуальности каждого ребёнка. Чтобы поддержать интерес детей к предмету, нужно понять, какие приёмы работы могут увлечь ребят. Учителя иностранного языка постоянно ищут резервы повышения качества и результативности обучения иностранному языку, стремятся, чтобы у обучающихся не пропадал интерес к изучению иностранного языка. В настоящее время основным принципом работы современного педагога является не только целенаправленное воздействие на каждого обучаемого, его личностные установки, но и оптимизация совместной деятельности обучающихся.
Колоссальную помощь в решении данных вопросов оказывают игры. Их использование даёт хорошие результаты, повышает интерес ребят к уроку, позволяет сконцентрировать их внимание на главном - овладении иноязычными речевыми умениями в процессе реальной коммуникации, общения во время игры.
Внедрение в практику игровых методик напрямую связано с рядом общих социокультурных процессов, направленных на поиск новых форм социальной организованности и культуры взаимоотношений между учителем и обучающимися. Необходимость повышения уровня культуры общения обучающихся в дидактическом процессе диктуется необходимостью повышения познавательной активности школьников, стимулирования их интереса к изучаемым предметам.
Об обучающих возможностях игр известно давно. Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на результативность применения игр в процессе обучения. Проблема применения речевой игры в обучении иностранному языку широко освещается в отечественной и зарубежной методической литературе.
Игра - особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Понять природу игры, её поразительный воспитательный потенциал - это понять природу счастливого детства, понять своего ребёнка, своих питомцев [Ильченко, 2013].
Игры помогают детям стать творческими личностями, учат творчески относиться к любому делу. Творчески относиться к делу - значит выполнять его качественно, на высоком уровне. Творчество - это постоянное совершенствование и прогресс в любой деятельности. Игры приносят детям и взрослым радость творчества. Без радости творчества наша жизнь превращается в скуку и рутину. Творческий человек всегда чем-то увлечен. От творческих возможностей человека зависит его жизненный уровень. А дидактические игры - вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания, один из методов активного обучения, данные игры являются коллективными и направлены именно на учебную деятельность, когда вся команда направлена на решение главной задачи и настраивается на выигрыш, соответственно - это идеальные игры, которые подходят для обучения, а особенно мотивируют изучать язык, так как хочется побеждать и как следствие иметь больше знаний.
Таким образом, тема «Дидактическая игра как средство развития коммуникативной культуры обучающихся на уроке английского в начальной школе» является актуальной.
Объект исследования - процесс обучения английскому языку в начальной школе.
Предмет исследования - дидактические игры как средство развития коммуникативной культуры обучающихся на уроке английского в начальной школе.
Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и апробировать дидактически организованный комплекс игр как средство развития коммуникативной культуры обучающихся начальной школы на уроках английского языка.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить литературу по проблеме развития коммуникативной культуры на уроках английского языка в начальной школе с целью определения трудностей развития коммуникативной культуры.
2. Проанализировать возрастные особенности обучения
иностранному языку младших школьников и их влияние на развитие коммуникативной культуры.
3. Определить диагностический инструментарий (уровни, критерии, показатели) развития коммуникативной культуры.
4. Разработать комплекс дидактических игр на английском языке, направленный на развитие коммуникативной культуры обучающихся начальной школы, и проверить в опытном обучении результативность применения разработанного комплекса игр.
Гипотеза исследования - развитие коммуникативной культуры обучающихся 2-4 классов при обучении английскому языку является результативным при условии применения дидактически организованного комплекса игр, учитывающих возрастные особенности школьников.
Теоретико-методологическая база. Основные положения личностно-­ориентированного, деятельностного подходов к развитию личности младшего школьника в процессе речевого взаимодействия рассматривали Ш....
Купить

В ходе выполнения работы была изучена литература, связанная с развитием коммуникативной культуры на уроках английского языка в начальной школе, определены теоретические ориентиры развития коммуникативной культуры обучающихсчя; определены формы и методы развития коммуникативной культуры у школьников; дана оценка состояния уровня сформированности коммуникативной культуры младших школьников; отслежена динамика состояния уровня развития коммуникативной культуры младших школьников. Определены следующие уровни сформированности коммуникативной культуры у обучающихся: узнавание лексических единиц в тексте, грамматическая адекватность, лексическая насыщенность речи, сопоставление социокультурных знаний, предложения в рассказе. Разработан комплекс дидактических игр на английском языке, направленный на развитие коммуникативной культуры обучающихся начальной школы, и проверен в опытном обучении результативность применения разработанного комплекса игр.
Купить