Помощь студентам в учебе
Педагогические условия использования игровых технологий на уроках биологии в малокомплектной школе
|
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы использования игровых технологий на уроках биологии в малокомплектной школе 8
1.1. Сущность игровых технологий 8
1.2. Содержание учебно-методического комплекта по биологии (В.В. Пасечник) с точки зрения использования игровых технологий 15
1.3. Характеристика педагогических условий использования игровых технологий на уроках биологии в малокомплектной школе 19
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по использованию игровых технологий на уроках биологии в малокомплектной школе 29
2.1. Выявление уровня мотивации обучающихся к изучению биологии 30
2.2. Реализация серии уроков биологии с использованием игровых технологий 32
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 44
Заключение 47
Список использованной литературы 49
Приложения 54
Глава 1. Теоретические основы использования игровых технологий на уроках биологии в малокомплектной школе 8
1.1. Сущность игровых технологий 8
1.2. Содержание учебно-методического комплекта по биологии (В.В. Пасечник) с точки зрения использования игровых технологий 15
1.3. Характеристика педагогических условий использования игровых технологий на уроках биологии в малокомплектной школе 19
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по использованию игровых технологий на уроках биологии в малокомплектной школе 29
2.1. Выявление уровня мотивации обучающихся к изучению биологии 30
2.2. Реализация серии уроков биологии с использованием игровых технологий 32
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 44
Заключение 47
Список использованной литературы 49
Приложения 54
С целью повышения эффективности обучения и развития учащихся, педагоги используют разнообразные учебные методы, средства и приемы. Одним из эффективных средств стимулирования интереса к учению является игра. Игра развивает познавательные процессы детей: наблюдательность, восприятие, внимательность, память и другие. Позволяет оживить деятельность ребенка, интерес к обучению, развивается фантазия, формируется образное мышление, используемые игровые элементы снимает утомление учеников, так как игра делает процесс обучения занимательным для ребенка.
Включение в урок игровых технологий способствует более интересному обучению, создает рабочее настроение, ученики легче преодолевают трудности в изучении учебного материала. Но использование игровых технологий, особенно в малокомплектной школе имеют свои особенности, проблемы, перспективы, обусловленные небольшим количеством учеников и ряда других причин, которые мы рассмотрим ниже более подробно.
В отечественной педагогике проблемы использования игры в обучении детей рассматривали П.П. Блонский, Л.С. Выготский, Н.К. Крупская, А.Н. Леонтьев, А.С. Макаренко, П.И. Пидкасистый, С.Л. Рубинштейн, Г.К. Селевко, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Д.Б. Эльконин и др. Педагогику игры, использование игровых технологий в современном учебном процессе рассматривали Н.А. Аникеева, Н.Н. Богомолова, В.Д. Пономарев, С.А. Смирнов, С.А. Шмаков и др.
В ходе изучения психолого-педагогической и методической литературы была выявлена проблема отбора и характеристики педагогических условий использования игровых технологий на уроках биологии в малокомплектной школе.
Цель исследования - определить педагогические условия по использованию игровых технологий на уроках биологии в малокомплектной школе и доказать их эффективность.
Объект исследования - образовательный процесс, направленный на изучение предмета «Биология» в малокомплектной школе.
Предмет исследования - педагогические условия использования игровых технологий.
Гипотеза исследования: использования игровых технологий на уроках биологии в малокомплектной школе будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:
- соответствие игры учебно-воспитательным целям урока и особенностям разновозрастного класса;
- создания атмосферы сотрудничества и доброжелательности в системе взаимодействий «ученик-ученик», «ученик-учитель»;
- мотивирование учащихся на игровые действия;
- включение школьников в самоанализ и самооценку и пр.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи исследования:
1. Раскрыть сущность игровых технологий.
2. Проанализировать содержание учебно-методического комплекта по биологии (В.В. Пасечник) с точки зрения использования игровых технологий.
3. Охарактеризовать педагогические условия использования игровых технологий на уроках биологии в малокомплектной школе.
4. Выявить уровень мотивации обучающихся к изучению биологии.
5. Разработать и реализовать серию уроков биологии с использованием игровых технологий, проанализировать результаты опытно¬экспериментальной работы.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы:
- теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
- анализ содержания учебно-методического комплекта (УМК) по биологии (В.В. Пасечник);
- методика диагностики уровня мотивации обучающихся к изучению биологии;
- опытно-экспериментальная работа, качественный и количественный анализ её результатов.
База исследования: МКОУ «Соусканихинская СОШ» Красногорского района Алтайского края.
Практическая значимость работы состоит в том, что разработанная серия уроков биологии с использованием игровых технологий может использоваться в практике учителей биологии в малокомплектных школах, представляет интерес для студентов-бакалавров, обучающихся по направлению подготовки Педагогическое образование, профили подготовки Биология и безопасность жизнедеятельности.
Структура работы. Работа включает введение, две главы, заключение, библиографический список и приложение.
Во введении обоснована актуальность темы, степень ее разработанности, сформулированы проблема, цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования, определена его практическая значимость.
В первой главе «Теоретические основы использования игровых технологий на уроках биологии в малокомплектной школе» раскрыта сущность использования игровых технологий, проведен анализ содержания учебно-методического комплекта по биологии (В.В. Пасечник) с точки зрения использования игровых технологий, охарактеризованы педагогические условия использования игровых технологий на уроках биологии в малокомплектной школе.
Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по использованию игровых технологий на уроках биологии в малокомплектной школе» описана организация и методика опытно-экспериментальной работы, проведен анализ ее результатов.
В заключении подведены итоги исследования и сформулированы выводы.
Список использованной литературы включает 41 источник.
В приложении представлены материалы опытно-экспериментальной работы.
Включение в урок игровых технологий способствует более интересному обучению, создает рабочее настроение, ученики легче преодолевают трудности в изучении учебного материала. Но использование игровых технологий, особенно в малокомплектной школе имеют свои особенности, проблемы, перспективы, обусловленные небольшим количеством учеников и ряда других причин, которые мы рассмотрим ниже более подробно.
В отечественной педагогике проблемы использования игры в обучении детей рассматривали П.П. Блонский, Л.С. Выготский, Н.К. Крупская, А.Н. Леонтьев, А.С. Макаренко, П.И. Пидкасистый, С.Л. Рубинштейн, Г.К. Селевко, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Д.Б. Эльконин и др. Педагогику игры, использование игровых технологий в современном учебном процессе рассматривали Н.А. Аникеева, Н.Н. Богомолова, В.Д. Пономарев, С.А. Смирнов, С.А. Шмаков и др.
В ходе изучения психолого-педагогической и методической литературы была выявлена проблема отбора и характеристики педагогических условий использования игровых технологий на уроках биологии в малокомплектной школе.
Цель исследования - определить педагогические условия по использованию игровых технологий на уроках биологии в малокомплектной школе и доказать их эффективность.
Объект исследования - образовательный процесс, направленный на изучение предмета «Биология» в малокомплектной школе.
Предмет исследования - педагогические условия использования игровых технологий.
Гипотеза исследования: использования игровых технологий на уроках биологии в малокомплектной школе будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:
- соответствие игры учебно-воспитательным целям урока и особенностям разновозрастного класса;
- создания атмосферы сотрудничества и доброжелательности в системе взаимодействий «ученик-ученик», «ученик-учитель»;
- мотивирование учащихся на игровые действия;
- включение школьников в самоанализ и самооценку и пр.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи исследования:
1. Раскрыть сущность игровых технологий.
2. Проанализировать содержание учебно-методического комплекта по биологии (В.В. Пасечник) с точки зрения использования игровых технологий.
3. Охарактеризовать педагогические условия использования игровых технологий на уроках биологии в малокомплектной школе.
4. Выявить уровень мотивации обучающихся к изучению биологии.
5. Разработать и реализовать серию уроков биологии с использованием игровых технологий, проанализировать результаты опытно¬экспериментальной работы.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы:
- теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
- анализ содержания учебно-методического комплекта (УМК) по биологии (В.В. Пасечник);
- методика диагностики уровня мотивации обучающихся к изучению биологии;
- опытно-экспериментальная работа, качественный и количественный анализ её результатов.
База исследования: МКОУ «Соусканихинская СОШ» Красногорского района Алтайского края.
Практическая значимость работы состоит в том, что разработанная серия уроков биологии с использованием игровых технологий может использоваться в практике учителей биологии в малокомплектных школах, представляет интерес для студентов-бакалавров, обучающихся по направлению подготовки Педагогическое образование, профили подготовки Биология и безопасность жизнедеятельности.
Структура работы. Работа включает введение, две главы, заключение, библиографический список и приложение.
Во введении обоснована актуальность темы, степень ее разработанности, сформулированы проблема, цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования, определена его практическая значимость.
В первой главе «Теоретические основы использования игровых технологий на уроках биологии в малокомплектной школе» раскрыта сущность использования игровых технологий, проведен анализ содержания учебно-методического комплекта по биологии (В.В. Пасечник) с точки зрения использования игровых технологий, охарактеризованы педагогические условия использования игровых технологий на уроках биологии в малокомплектной школе.
Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по использованию игровых технологий на уроках биологии в малокомплектной школе» описана организация и методика опытно-экспериментальной работы, проведен анализ ее результатов.
В заключении подведены итоги исследования и сформулированы выводы.
Список использованной литературы включает 41 источник.
В приложении представлены материалы опытно-экспериментальной работы.
Под игровой технологией понимается, последовательная совокупность игровых действий, ведущая к получению запланированных результатов. Это четкое описание процесса игры, направленного на достижение поставленной цели. Выбор игры зависит от возрастных особенностей учащихся, какие обучающие, развивающие и воспитательные задачи требуют своего разрешения. Необходимо хорошо знать, каков состав играющих, их интеллектуальное развитие.
В УМК по «Биология» (линия В.В. Пасечника) присутствует ряд заданий предполагающих использование игровых технологий. Однако они могут быть дополнены в рамках реализации следующих педагогических условий: соответствие игры учебно-воспитательным целям урока и особенностям разновозрастного класса; создания атмосферы сотрудничества и доброжелательности в системе взаимодействий «ученик-ученик», «ученик- учитель»; мотивирование учащихся на игровые действия; включение школьников в самоанализ и самооценку.
Опытно-экспериментальная работа по использованию игровых технологий на уроках биологии проводилась на базе МКОУ «Соусканихинская СОШ» Красногорского района Алтайского края.
В ходе опытно-экспериментальной работы на констатирующем этапе мы выявили уровень сформированности учебной мотивации у обучающихся в экспериментальных классах (5-9 класс) и установили преобладание низкого и среднего уровней.
Полученные результаты обусловили на формирующем этапе опытно-экспериментальной работы разработку и реализацию комплекса заданий с использованием игровых технологий в 5-9 классах на уроках биологии с соблюдением педагогических условий, заложенных в гипотезе. Комплекс заданий включал следующие виды игровых приёмов и игр: игры-упражнения (загадки, кроссворды, поиск ошибок в текстах по изученным темам, синквейн, игры-путешествия, конкурсы и другие), самооценка результатов работы разными способами («Лесенка успеха», «Лист самооценки», «Цветопись»).
Повторный мониторинг на контрольном этапе опытно¬экспериментальной работы и анализ полученных результатов показал эффективность внедрения разработанного нами комплекс заданий с использованием игровых технологий на уроках биологии.
Таким образом, поставленные цели и задачи исследования выполнены, выдвинутая гипотеза доказана. Можно сделать вывод о том, что разработанная и реализованная нами серия уроков биологии с использованием игровых технологий, способствующих повышению уровня мотивации обучающихся к изучению биологии, является эффективной и практически значимой.
В УМК по «Биология» (линия В.В. Пасечника) присутствует ряд заданий предполагающих использование игровых технологий. Однако они могут быть дополнены в рамках реализации следующих педагогических условий: соответствие игры учебно-воспитательным целям урока и особенностям разновозрастного класса; создания атмосферы сотрудничества и доброжелательности в системе взаимодействий «ученик-ученик», «ученик- учитель»; мотивирование учащихся на игровые действия; включение школьников в самоанализ и самооценку.
Опытно-экспериментальная работа по использованию игровых технологий на уроках биологии проводилась на базе МКОУ «Соусканихинская СОШ» Красногорского района Алтайского края.
В ходе опытно-экспериментальной работы на констатирующем этапе мы выявили уровень сформированности учебной мотивации у обучающихся в экспериментальных классах (5-9 класс) и установили преобладание низкого и среднего уровней.
Полученные результаты обусловили на формирующем этапе опытно-экспериментальной работы разработку и реализацию комплекса заданий с использованием игровых технологий в 5-9 классах на уроках биологии с соблюдением педагогических условий, заложенных в гипотезе. Комплекс заданий включал следующие виды игровых приёмов и игр: игры-упражнения (загадки, кроссворды, поиск ошибок в текстах по изученным темам, синквейн, игры-путешествия, конкурсы и другие), самооценка результатов работы разными способами («Лесенка успеха», «Лист самооценки», «Цветопись»).
Повторный мониторинг на контрольном этапе опытно¬экспериментальной работы и анализ полученных результатов показал эффективность внедрения разработанного нами комплекс заданий с использованием игровых технологий на уроках биологии.
Таким образом, поставленные цели и задачи исследования выполнены, выдвинутая гипотеза доказана. Можно сделать вывод о том, что разработанная и реализованная нами серия уроков биологии с использованием игровых технологий, способствующих повышению уровня мотивации обучающихся к изучению биологии, является эффективной и практически значимой.