Тема: РАЗВИТИЕ САМООЦЕНКИ У ПОДРОСТКА С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ

В последние десятилетия наблюдается повышенный интерес к изуче­нию психологии детей с ограниченными возможностями здоровья. Об этом свидетельствуют публикации в специальной психолого-педагогической ли­тературе и выступления ученых, педагогов, психологов на международных конференциях в России и за рубежом. Опыт психолого-педагогических ис­следований детей с различного рода проблемами представлен в имеющейся литературе достаточно широко, но наименее изученными среди них является контингент детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, и в частности с детским церебральным параличом. Количество детей с такими нарушениями имеет тенденцию к возрастанию (2-3,5 на 1000 новорожден­ных), что обуславливает необходимость более детального изучения всех аспектов психического развития данного контингента детей, выбора путей и способов коррекции и компенсации отклонений в психическом развитии .
Биологические факторы, связанные с физическими недостатками при ДЦП, и социальные факторы, опосредованные образом жизни, особенностя­ми семейного и школьного воспитания, оказывают влияние на развитие лич­ности подростка. Понимание подростками с ДЦП своей физической неполноценности, часто неадекватное отношение к ним окружающих, негативно влияет на его личностное развитие. Следствием этого является то, что у подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата чаще, чем у здоровых сверстников, обнаруживается неадекватная самооценка и повы­шенный уровень личностной тревожности, что определяет затруднения социализации и личностного развития этих подростков.
По результатам исследований О. В. Воробьевой, И. И. Мамайчук Г. В. Пятаковой у подростков, страдающих ДЦП, выявлены и выделены такие личностные качества, как нестабильность нервно-психических процессов, высокий уровень реактивной и личностной тревожности, неустойчивость к фрустрации. Наличие этих качеств обусловлено рядом патогенных факторов: церебрально-органической недостаточностью, частой госпитализацией, пе­реживанием по поводу физической недостаточности ,
Исходя из актуальности, была определена цель исследования: организовать и провести психолого-педагогическую работу по развитию самооценки у подростка с ДЦП.
Объектом исследования является самооценка подростка с ДЦП.
Предмет исследования - педагогические условия развития самооцен­ки подростка с ДЦП.
Задачи исследования.
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по те­ме исследования.
2. Выявить проблемы и особенности самооценки подростка с ДЦП.
3. Провести диагностическое изучение самооценки подростка с ДЦП
4. Организовать и провести комплекс развивающих мероприятий.
Гипотеза исследования: развитию самооценки подростка с ДЦП будут способствовать следующие условия:
• установление доверительных отношений с подростком-инвалидом;
• проведение комплекса мероприятий, направленных на развитие самооценки подростка с ДЦП.
В работе были использованы следующие методы исследования:
• наблюдение - для выявления психологических особенностей подростка;
• беседа - для установления доверительных отношений;
• комплекс психодиагностических методик: методика «Изучение об­щей самооценки» Г.Н. Казанцевой, тест на самоуважение М. Розенберга, направленных на выявления уровня самооценки подростка с ДЦП.
Купить

Самооценка - это оценка самого себя, своих возможностей, индиви­дуальных качеств, достоинств, недостатков. Самооценка определяет взаимоотношения человека с окружающим миром, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Тем самым самооценка влияет на эффективность деятельности человека и на развитие его личности.
Анализ изученной психолого-педагогической литературы показал, что самооценка развивается в детском возрасте, и особое влияние на ее развитие несет общение со взрослыми и сверстниками.
Главными проблемами в развитии самооценки подростков с ДЦП явля­ется изолированность от окружающего мира, отсутствие возможности общаться и проявлять себя.
Для изучения уровни самооценки подростка с ДЦП были проведены следующие диагностики: Методика «Изучение общей самооценки» Г.Н. Казанцевой и тест на «Самоуважение» М. Розенберга.
Результаты данных диагностик показали, что у подростка занижена самооценка и очень низкий уровень самоуважения. Он замкнут, избегает сверстников, предпочитает общаться только с хорошо знакомыми взрослыми .Не проявляет себя на занятиях в центре.
Для выполнения поставленной цели были проведены следующие кор­рекционно-развивающие мероприятия: беседа «Самооценка личности подростка», направленная на овладение методами коррекции самооценки и своих личных качеств, развитие навыков искренних высказываний для анализа сущности «я», выработку более объективной самооценки; упражне­ния «Я- реальное» и « Я- идеальное» для развития самооценки; упражнение « Поделись своим успехом» , которое так же направлено на развитие самооценки и улучшению собственных достижений.
Проведение повторной диагностики показало эффективность составленного комплекса занятий. Диагностика выявила повышение уровня самооценки и самоуважения.
Семен стал реальнее оценивать свои возможности и силы, перестал обращать внимание на свои недостатки. У него появилось желание общаться со сверстниками, появились новые интересы и увлечения.
Все перечисленные показатели подтверждают произошедшие каче­ственные изменения в самооценке у подростка с детским церебральным параличом.
В ходе проделанной работы была подтверждена выдвинутая гипотеза.
Купить