Помощь студентам в учебе
Педагогические условия изучения лекарственных растений в школьном курсе биологии
|
Введение 3
Глава I. Теоретическое исследование проблемы педагогических условий изучения лекарственных растений в школьном курсе биологии 6
1.1. Сущность понятия «педагогические условия» и его виды 6
1.2. Исторические сведения об изучении лекарственных растений 11
1.3. Лекарственные растения - важный объект обучения в школьном курсе биологии 18
Выводы по главе 1 22
Глава II. Современное состояние и проблема создания педагогических условий по изучению лекарственных растений в школьном курсе биологии 24
2.1. Анализ современных вариативных УМК по биологии на содержание в них сведений о лекарственных растениях 24
2.2. Методика изучения лекарственных растений в школьном курсе биологии 40
Выводы по главе II 48
Глава III. Опытно - экспериментальная работа по выявлению педагогических условий изучения лекарственных растений в школьном курсе биологии 50
3.1. Организация и методы исследования 50
3.2. Анализ результатов исследования 55
Выводы по главе III 64
Заключение 67
Библиографический список 70
Приложения 79
Глава I. Теоретическое исследование проблемы педагогических условий изучения лекарственных растений в школьном курсе биологии 6
1.1. Сущность понятия «педагогические условия» и его виды 6
1.2. Исторические сведения об изучении лекарственных растений 11
1.3. Лекарственные растения - важный объект обучения в школьном курсе биологии 18
Выводы по главе 1 22
Глава II. Современное состояние и проблема создания педагогических условий по изучению лекарственных растений в школьном курсе биологии 24
2.1. Анализ современных вариативных УМК по биологии на содержание в них сведений о лекарственных растениях 24
2.2. Методика изучения лекарственных растений в школьном курсе биологии 40
Выводы по главе II 48
Глава III. Опытно - экспериментальная работа по выявлению педагогических условий изучения лекарственных растений в школьном курсе биологии 50
3.1. Организация и методы исследования 50
3.2. Анализ результатов исследования 55
Выводы по главе III 64
Заключение 67
Библиографический список 70
Приложения 79
Биология как наука о законах жизни и методах управления этими законами имеет большое образовательное и воспитательное значение.
Первая часть систематического курса биологии, изучаемая учащимися средней общеобразовательной школы - это раздел «Растения». Его учебно-воспитательное своеобразие состоит в объединении важнейших элементов разделов ботанической науки: морфологии, анатомии, физиологии, систематики, экологии, фитоценологии, географии растений. Но ученику наиболее интересны сведения о растениях, с которыми он ранее сталкивался в обыденной жизни или, когда знания о них несут какие-либо полезные для него сведения. Таковыми знаниями для учащихся являются сведения о лекарственных растениях.
В связи с ростом аллергических заболеваний населения планеты от применения лекарственных препаратов химического происхождения возникает необходимость в расширении знаний подрастающего поколения о лекарственных растениях, применение которых по назначению врача, поможет решить данную проблему.
Сведения о лекарственных растениях содержатся в разделе «Растения» в темах о значении растений в жизни человека, о различных семействах, о краснокнижных видах растений, в том числе и лекарственных растениях. Однако эти сведения незначительны, не вычленены в программах и учебниках по биологии. В настоящее время все больше значимости придается проектной и исследовательской деятельности учащихся на уроках биологии и во внеурочной работе. Изучение лекарственных растений в школьном курсе биологии обладает мощным образовательным и воспитательным ресурсом. Необходимо формировать прочные знания о культуре рационального природопользования, охране, как отдельных биологических объектов, так и целых надорганизменных систем. В связи с этим актуальным становится вопрос о выяснении способов расширения знаний о лекарственных растениях при изучении биологии в школе.
Цель исследования: выявить педагогические условия изучения лекарственных растений в школьном курсе биологии.
Объект исследования: педагогические условия как основной компонент педагогической системы.
Предмет исследования: процесс создания педагогических условий для изучения лекарственных растений в школьном курсе биологии.
Гипотеза: предположим, что созданные педагогические условия для расширения знаний обучающихся о лекарственных растениях будут способствовать повышению их качества знаний.
Достижение цели потребовало решения следующих задач:
1. Теоретически обосновать необходимость создания педагогических условий для изучения лекарственных растений в школьном курсе биологии.
2. Изучить современное состояние обучения лекарственным растениям в школьном курсе биологии.
3. Выявить уровень сформированности знаний о лекарственных растениях школьников при изучении биологии в школе.
4. Разработать программу изучения лекарственных растений в кружке «Фитодоктор» для обучающихся 6 классов.
5. Разработать программу элективного курса «Фармакогнозия» для обучающихся 9 классов.
6. Определить оптимальные педагогические условия для реализации изучения лекарственных растений во внеурочной деятельности обучающихся.
7. Доказать эффективность разработанных программ по ознакомлению с лекарственными растениями во внеурочной деятельности обучающихся.
методы исследования:
теоретические: анализ методической литературы и школьных УМК по биологии, сравнение и сопоставление сведений, построение выводов.
Экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №40 имени В. Токарева». В диагностике приняли участие обучающиеся 6 «А» класса в количестве 29 человек, обучающиеся 6 «Б» класса в количестве 26 человек, обучающиеся 9 «А» класса в количестве 25 человек и обучающиеся 9 «Б» класса в количестве 28 человек.
Практическая значимость: в работе представлен и описан пример создания оптимальных педагогических условий для изучения лекарственных растений в школьном курсе биологии. Приведенный в выпускной квалификационной работе материал внеурочной деятельности и рекомендации к изучению на уроках биологии лекарственных растений, будут служить справочной основой учителю биологии при планировании, подготовке и реализации учебного материала для успешного создания на уроках педагогических условий для изучения обучающимися лекарственных растений как в стенах школы, так и за ее пределами.
Структура работы: данная работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений.
Апробация исследования: результаты исследования доложены 18 мая 2018 года на 16-ой Всероссийской научно-практической конференции «Развитие личности в образовательном пространстве».
Первая часть систематического курса биологии, изучаемая учащимися средней общеобразовательной школы - это раздел «Растения». Его учебно-воспитательное своеобразие состоит в объединении важнейших элементов разделов ботанической науки: морфологии, анатомии, физиологии, систематики, экологии, фитоценологии, географии растений. Но ученику наиболее интересны сведения о растениях, с которыми он ранее сталкивался в обыденной жизни или, когда знания о них несут какие-либо полезные для него сведения. Таковыми знаниями для учащихся являются сведения о лекарственных растениях.
В связи с ростом аллергических заболеваний населения планеты от применения лекарственных препаратов химического происхождения возникает необходимость в расширении знаний подрастающего поколения о лекарственных растениях, применение которых по назначению врача, поможет решить данную проблему.
Сведения о лекарственных растениях содержатся в разделе «Растения» в темах о значении растений в жизни человека, о различных семействах, о краснокнижных видах растений, в том числе и лекарственных растениях. Однако эти сведения незначительны, не вычленены в программах и учебниках по биологии. В настоящее время все больше значимости придается проектной и исследовательской деятельности учащихся на уроках биологии и во внеурочной работе. Изучение лекарственных растений в школьном курсе биологии обладает мощным образовательным и воспитательным ресурсом. Необходимо формировать прочные знания о культуре рационального природопользования, охране, как отдельных биологических объектов, так и целых надорганизменных систем. В связи с этим актуальным становится вопрос о выяснении способов расширения знаний о лекарственных растениях при изучении биологии в школе.
Цель исследования: выявить педагогические условия изучения лекарственных растений в школьном курсе биологии.
Объект исследования: педагогические условия как основной компонент педагогической системы.
Предмет исследования: процесс создания педагогических условий для изучения лекарственных растений в школьном курсе биологии.
Гипотеза: предположим, что созданные педагогические условия для расширения знаний обучающихся о лекарственных растениях будут способствовать повышению их качества знаний.
Достижение цели потребовало решения следующих задач:
1. Теоретически обосновать необходимость создания педагогических условий для изучения лекарственных растений в школьном курсе биологии.
2. Изучить современное состояние обучения лекарственным растениям в школьном курсе биологии.
3. Выявить уровень сформированности знаний о лекарственных растениях школьников при изучении биологии в школе.
4. Разработать программу изучения лекарственных растений в кружке «Фитодоктор» для обучающихся 6 классов.
5. Разработать программу элективного курса «Фармакогнозия» для обучающихся 9 классов.
6. Определить оптимальные педагогические условия для реализации изучения лекарственных растений во внеурочной деятельности обучающихся.
7. Доказать эффективность разработанных программ по ознакомлению с лекарственными растениями во внеурочной деятельности обучающихся.
методы исследования:
теоретические: анализ методической литературы и школьных УМК по биологии, сравнение и сопоставление сведений, построение выводов.
Экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №40 имени В. Токарева». В диагностике приняли участие обучающиеся 6 «А» класса в количестве 29 человек, обучающиеся 6 «Б» класса в количестве 26 человек, обучающиеся 9 «А» класса в количестве 25 человек и обучающиеся 9 «Б» класса в количестве 28 человек.
Практическая значимость: в работе представлен и описан пример создания оптимальных педагогических условий для изучения лекарственных растений в школьном курсе биологии. Приведенный в выпускной квалификационной работе материал внеурочной деятельности и рекомендации к изучению на уроках биологии лекарственных растений, будут служить справочной основой учителю биологии при планировании, подготовке и реализации учебного материала для успешного создания на уроках педагогических условий для изучения обучающимися лекарственных растений как в стенах школы, так и за ее пределами.
Структура работы: данная работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений.
Апробация исследования: результаты исследования доложены 18 мая 2018 года на 16-ой Всероссийской научно-практической конференции «Развитие личности в образовательном пространстве».
В настоящее время на нашей планете описано более трехсот тысяч растений, приблизительно пять процентов из них являются лекарственными. Наиболее активно они используются в народной медицине. Зачастую народные лекарственные растения мало (недостаточно подробно) описаны, информация об их лечебных свойствах не всегда находит подтверждение в официальной фармакологии. Однако они довольно активно применяются, особенно там, где официальная медицина труднодоступна.
В настоящий момент стремительно растет количество и эффективность синтетических лекарств. Тем не менее, интерес к народной медицине, к лекарственным растениям не ослабевает, а скорее увеличивается. Все дело в том, что многие синтетические лекарственные препараты обладают огромным количеством побочных эффектов, имеют заоблачные цены, а производимый ими лечебный эффект соизмерим с тем результатом, который можно достичь применяя народные рецепты оздоровления. Иногда стоит помнить, что фармакологические компании - это крупный бизнес, цель которого заработать большие деньги, навязывая потребителю необязательные ему товары. Зачастую то, что растет у нас буквально под ногами, поможет справиться с заболеванием не хуже дорогущего продукта от международной фармацевтической корпорации.
Объединяя все вышесказанное, следует отметить что, биология как наука, изучающаяся во всех общеобразовательных учреждениях, имеет огромное воспитательное и образовательное значение.
Для активации познавательной деятельности учащихся педагогу современной школы необходимо находить новые и более эффективные способы для реализации требований ФГОС нового поколения. Большое разнообразие современных УМК позволяет выбрать наиболее оптимальный и продуктивный.
Анализ вариативных авторских УМК по биологии показал, что сведения о лекарственных растениях в современном курсе биологии содержатся в разделе «Растения» при изучении ботаники в 5-6 или, по некоторым УМК, в 7 классах. Однако не все авторы заостряют внимание учащихся на лекарственных растениях. Информация о них, как правило, не вычленена из общего тематического планирования. При изучении систематики сведений о лекарственных растениях содержится весьма немного, чаще всего авторы ограничиваются лишь перечислением лекарственных растений изучаемых систематических групп. Частично это можно объяснить сокращением в программах часов на изучение биологии в 5 и 6 классах до 1 часа в неделю. Тем не менее, современные педагоги находят иные способы для изучения лекарственных растений.
Большинство педагогов современной школы сходятся во мнении, что лекарственные растения можно и нужно изучать не только на уроке. Так, внеклассная работа путем создания исследовательских проектов или экспериментов и наблюдений на учебно-опытном участке дает наибольший познавательный эффект, нежели изучение тех же растений посредством обычных уроков. Вместе с тем школьные уроки также можно сделать интереснее, если проводить их в нетрадиционных формах. Как показывает практика, учащиеся 5-7 классов охотнее идут на уроки, которые проводятся в форме игры или викторины. Однако увлекаться подобными приемами педагоги не рекомендуют, поскольку может возникнуть перегрузка учебной деятельности.
Наиболее оптимальными педагогическими условиями изучения лекарственных растений в школе является внеурочная деятельность и организация исследовательских проектов, поскольку позволяет ученику самостоятельно, но под руководством педагога, выбирать информацию для изучения. А также организация наблюдений и экспериментов с лекарственными растениями на учебно-опытном участке.
После проведения первичной диагностики в 6 и 9 классах МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №40 им. В. Токарева», которая показала, что большинство ребят не знакомы с лекарственными растениями, были реализованы программы по изучению лекарственных растений во внеурочной деятельности - кружок по биологии «Фитодоктор» для 6 класса и элективный курс по биологии «Фармакогнозия» для 9 класса. Вторичная диагностика на предмет сформированности знаний о лекарственных растениях в 6 и 9 классах показала увеличение общего количества учащихся, владеющих средним и высоким уровнем сформированности знаний о лекарственных растениях. Данные результаты позволили сделать вывод об эффективности составленных программ, а также о правильности подобранных педагогических условий.
Для эффективного освоения обучающимися знаний о лекарственных растениях педагогу необходимо уметь создавать такие педагогические условия, которые способствуют развитию интереса и активности в ходе педагогического процесса. Такой интерес у обучающихся пробуждает использование в процессе образования нестандартной подачи материала обычными предметами - ИКТ, живые и гербарные растения, работа с лабораторными инструментами, игровые технологии, проведение викторин и разнообразных конкурсов у младших школьников, и индивидуальные научные исследования с применением ИКТ- технологий, а также лекции, дискуссии, конференции и т.д. у старших школьников.
Таким образом, наиболее благоприятными педагогическими условиями изучения лекарственных растений в школьном курсе биологии является внеурочная деятельность, проведение наблюдений на УОУ, исследовательская работа школьников, проведение уроков и мероприятий в нетрадиционных формах, а также достаточное ресурсное обеспечение при реализации форм внеурочной деятельности.
В настоящий момент стремительно растет количество и эффективность синтетических лекарств. Тем не менее, интерес к народной медицине, к лекарственным растениям не ослабевает, а скорее увеличивается. Все дело в том, что многие синтетические лекарственные препараты обладают огромным количеством побочных эффектов, имеют заоблачные цены, а производимый ими лечебный эффект соизмерим с тем результатом, который можно достичь применяя народные рецепты оздоровления. Иногда стоит помнить, что фармакологические компании - это крупный бизнес, цель которого заработать большие деньги, навязывая потребителю необязательные ему товары. Зачастую то, что растет у нас буквально под ногами, поможет справиться с заболеванием не хуже дорогущего продукта от международной фармацевтической корпорации.
Объединяя все вышесказанное, следует отметить что, биология как наука, изучающаяся во всех общеобразовательных учреждениях, имеет огромное воспитательное и образовательное значение.
Для активации познавательной деятельности учащихся педагогу современной школы необходимо находить новые и более эффективные способы для реализации требований ФГОС нового поколения. Большое разнообразие современных УМК позволяет выбрать наиболее оптимальный и продуктивный.
Анализ вариативных авторских УМК по биологии показал, что сведения о лекарственных растениях в современном курсе биологии содержатся в разделе «Растения» при изучении ботаники в 5-6 или, по некоторым УМК, в 7 классах. Однако не все авторы заостряют внимание учащихся на лекарственных растениях. Информация о них, как правило, не вычленена из общего тематического планирования. При изучении систематики сведений о лекарственных растениях содержится весьма немного, чаще всего авторы ограничиваются лишь перечислением лекарственных растений изучаемых систематических групп. Частично это можно объяснить сокращением в программах часов на изучение биологии в 5 и 6 классах до 1 часа в неделю. Тем не менее, современные педагоги находят иные способы для изучения лекарственных растений.
Большинство педагогов современной школы сходятся во мнении, что лекарственные растения можно и нужно изучать не только на уроке. Так, внеклассная работа путем создания исследовательских проектов или экспериментов и наблюдений на учебно-опытном участке дает наибольший познавательный эффект, нежели изучение тех же растений посредством обычных уроков. Вместе с тем школьные уроки также можно сделать интереснее, если проводить их в нетрадиционных формах. Как показывает практика, учащиеся 5-7 классов охотнее идут на уроки, которые проводятся в форме игры или викторины. Однако увлекаться подобными приемами педагоги не рекомендуют, поскольку может возникнуть перегрузка учебной деятельности.
Наиболее оптимальными педагогическими условиями изучения лекарственных растений в школе является внеурочная деятельность и организация исследовательских проектов, поскольку позволяет ученику самостоятельно, но под руководством педагога, выбирать информацию для изучения. А также организация наблюдений и экспериментов с лекарственными растениями на учебно-опытном участке.
После проведения первичной диагностики в 6 и 9 классах МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №40 им. В. Токарева», которая показала, что большинство ребят не знакомы с лекарственными растениями, были реализованы программы по изучению лекарственных растений во внеурочной деятельности - кружок по биологии «Фитодоктор» для 6 класса и элективный курс по биологии «Фармакогнозия» для 9 класса. Вторичная диагностика на предмет сформированности знаний о лекарственных растениях в 6 и 9 классах показала увеличение общего количества учащихся, владеющих средним и высоким уровнем сформированности знаний о лекарственных растениях. Данные результаты позволили сделать вывод об эффективности составленных программ, а также о правильности подобранных педагогических условий.
Для эффективного освоения обучающимися знаний о лекарственных растениях педагогу необходимо уметь создавать такие педагогические условия, которые способствуют развитию интереса и активности в ходе педагогического процесса. Такой интерес у обучающихся пробуждает использование в процессе образования нестандартной подачи материала обычными предметами - ИКТ, живые и гербарные растения, работа с лабораторными инструментами, игровые технологии, проведение викторин и разнообразных конкурсов у младших школьников, и индивидуальные научные исследования с применением ИКТ- технологий, а также лекции, дискуссии, конференции и т.д. у старших школьников.
Таким образом, наиболее благоприятными педагогическими условиями изучения лекарственных растений в школьном курсе биологии является внеурочная деятельность, проведение наблюдений на УОУ, исследовательская работа школьников, проведение уроков и мероприятий в нетрадиционных формах, а также достаточное ресурсное обеспечение при реализации форм внеурочной деятельности.