Введение 5
Глава I. Теоретические основы формирования установки обучающихся на здоровый образ жизни на уроках по основам безопасности жизнедеятельности 9
1.1. Анализ проблемы здорового образа жизни обучающихся 9
1.2. Педагогические технологии здорового образа жизни для обучающихся 16
1.3. Педагогические условия формирования здорового образа жизни обучающихся 21
Выводы по первой главе 29
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию установки обучающихся на здоровый образ жизни на уроках по основам безопасности жизнедеятельности 30
2.1. Организация и методы опытно-экспериментальной работы 30
2.2. Реализация программы по формированию здорового образа жизни средствами игровых технологий 40
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 46
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Библиографический список 55
Приложения 61
Существенные изменения, происходящие в социально-политической и экономической жизни нашего общества, предъявляют качественно новые требования к воспитанию современного человека. Экологические и социальные катаклизмы, нестабильность жизни, разрушение привычных устоев и нравственных ориентиров - все это создает реальный гуманистический кризис человечества. Он особенно губителен для детей и молодежи, что проявляется в повсеместном росте жестокости, преступности, наркомании, алкоголизма среди детей и подростков.
В связи с этим вполне закономерен возросший интерес к проблемам здоровья в России со стороны не только медицинских работников, но и всего населения.
Приоритет жизни и здоровья человека как основополагающий принцип государственной политики России в области образования зафиксирован в Законе РФ «Об образовании». Однако исследователи отмечают, что в деятельности школы сегодня еще недостаточны научные проработки системы ознакомления детей с проблемами формирования, сохранения и укрепления здоровья. Выпускники общеобразовательной школы еще не имеют в своем распоряжении в полном объеме необходимых, важных познаний о сбережении здоровья на долгие годы; у них нет навыков ведения здорового образа жизни; они не способны оценить влияние средовых факторов на здоровье человека и на генофонд будущих поколений.
Исследования ученых в области педагогики и психологии свидетельствуют о том, что наиболее благоприятные возможности для развития личности имеются в детском и подростковом возрасте (П.П. Блонский, Л.С. Выготский). Изменения, которые происходят в этот период в организме детей и подростков, становятся основой для формирования центрального новообразования в личности ребенка, которое выражает их объективную и субъективную готовность к полноценной жизни в обществе.
Именно в это время закладываются основы будущей жизненной позиции человека, поэтому основная роль в формировании ценностных ориентиров возложена на систему школьного образования.
Как показали исследования, учебно-воспитательный процесс должен включать два ведущих направления педагогической деятельности по формированию здорового образа жизни:
- создание оптимальных внешнесредовых условий
- микросоциальной среды (гуманистические отношения, благоприятный психологический климат, активная творческая обстановка), через совместную деятельность и общение детей и взрослых в образовательном процессе (Ю.К. Бабанский, А.А. Бодалев и др.);
- обеспечение внутренних условий (установок, потребностей, способностей) для саморазвития и самовоспитания учащихся через механизмы самопознания, рефлексии, целеполагания (Г.В. Акопов, Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович и др.).
Уроки основ безопасности жизнедеятельности способствуют воспитанию ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью, развивают черты личности, необходимые для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, потребность в соблюдении здорового образа жизни, овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья.
Указанные обстоятельства позволяют констатировать, что проблема формирования здорового образа жизни, как технологии сохранения здоровья и обеспечения высокой результативности и продуктивности труда человека, является важнейшей проблемой современности, что и определяет актуальность исследования.
Цель исследования- выявить педагогические условия формирования установки обучающихся на здоровый образ жизни на уроках по основам безопасности жизнедеятельности и опытным путем доказать их эффективность.
Объект исследования - установка обучающихся на здоровый образ жизни
Предмет исследования- педагогические условия формирования установки обучающихся на здоровый образ жизни на уроках по основам безопасности жизнедеятельности.
Гипотеза исследования-формирование установки обучающихся на здоровый образ жизни на уроках по основам безопасности
жизнедеятельности будет эффективным при реализации следующих педагогических условий:
- мотивация обучающихся на ведение здорового образа жизни;
- организация комплексной просветительской, обучающей, воспитательной деятельности,направленной на повышение информированности учащихся о здоровом образе жизни;
Задачи исследования:
1. Изучить состояние проблемы формирования здорового образа жизни у обучающихся на уроках ОБЖ в теории и практике психолого¬педагогической науке.
2. Выявить и проверить опытно-экспериментальным путем педагогические условия формирования здорового образа жизни обучающихся на уроках ОБЖ.
3. Определить уровни и критерии сформированности здорового образа жизни у обучающихся.
4. Разработать методические рекомендации по формированию здорового образа жизни у обучающихся на уроках ОБЖ.
Общей теоретико-методологической основой исследования являются работы теоретиков и пропагандистов ЗОЖ: Н.М. Амосова, Г.С., Ю.П. Лисицына, В.В. Пономаревой, и др.; эколого-гигиенический аспект ЗОЖ представлен работами З.И. Тюмасевой, П.И. Филлипов и др; обучению ЗОЖ в образовательных учреждениях посвящены работы Л.А. Михайлова, Т.М. Михайленко, И.К. Топорова и др.; рассматривали различные аспекты системы физического воспитания в общеобразовательной школе В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, В.И. Лях, Л.П. Матвеев, Ж.К. Холодов и др.
Методы исследования:
1) теоретический анализ;
2) эмпирические (опросные, эксперимент);
3) методы обработки данных.
База исследования: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение МБОУ «СОШ №8» г. Бийска, 9-е классы, количество учащихся 50.
Практическая значимость результатов исследования: результаты рекомендуются для внедрения в практику работы учителей по основам безопасности жизнедеятельности для формирования установки обучающихся на здоровый образ жизни.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
В современных условиях проблемы формирования и сохранения здоровья подрастающего поколения остаются актуальными. Эти проблемы были и будут ещё долгое время. Они затрагивают нормальную жизнедеятельность учащихся и волнуют педагогические коллективы, имеют разносторонний и разноплановый характер.
Формирование здорового образа жизни учащихся 9-х классов по ОБЖ средствами игровых технологий требует от педагогов знаний из различных областей: права, медицины, гигиены, физкультуры, основ безопасности жизнедеятельности, физиологии, психологии, педагогики.
Самое главное, в нашей работе то, что у каждого из учащихся должно сформироваться осознанное отношение к своему здоровью, а также к ведению ЗОЖ самостоятельно.
Впервой главе нашего исследования мы рассмотрели теоретические аспекты проблемы ЗОЖ учащихся 9-х классов. В ходе работы нами были выдвинуты ряд предположений, которые требовались в экспериментальной проверке. Рассматривали педагогические и игровые технологии ЗОЖ жизни учащихся 9-х классов, предложили педагогические условия по формированию ЗОЖ.
Во второй главе нами были выявлены цели и задачи опытно-экспериментальной работы. Реализованы педагогические условия для формирования ЗОЖ учащихся 9-х классов по ОБЖ средствами игровых технологий. Были предложены методические пособия и рекомендации для учащихся и учителей образовательного учреждения.
Результаты формирующего этапа эксперимента показали повышение формирования ЗОЖ жизни средствами игровых технологий. Наиболее существенные изменения произошли в экспериментальной группе. Здесь результаты учащихся повысились на 36 %. В контрольной группе, где процесс обучения проходил по традиционной программе на 8 %.
В заключении обобщены теоретические и экспериментальные результаты и изложены основные выводы.
1. Актуальность проблемы формирования ЗОЖ учащихся 9-х классов по ОБЖ средствами игровых технологий обусловлена неэффективной организацией и пропаганды ЗОЖ в общеобразовательных учреждениях.
2. Система игровых технологий формирования ЗОЖ учащихся 9 - х классов по ОБЖ включает: профилактическую работу с учащимися, подборка методических пособий, разработка методических рекомендаций, пропаганду к ведению ЗОЖ.
3. Комплекс педагогических условий, обеспечивающих формирование ЗОЖ 9-х классов по ОБЖ средствами игровых технологий: мотивация к здоровому образу жизни; физические качества, а именно ловкость (развитие и применение к формированию здорового образа жизни); когнитивная подготовка (готовность личности, коллектива к определенному виду деятельности), является необходимым и достаточным.
4. В ходе опытно - экспериментальной работы были подготовлены методические рекомендации и пособия для формирования ЗОЖ учащихся 9-х классов по ОБЖ средствами игровых технологий.
Дальнейшее исследование проблемы может быть продолжено в следующих направлениях: формирование ЗОЖ средствами игровых технологий на других уроках, психологическая разгрузка учащихся средствами игровых технологий, внеурочная работа по формированию и пропаганде ЗОЖ через игровые технологии.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
