ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНАЯ УСПЕШНОСТЬ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН 6
1.1 Понятие социальной успешности в психолого-педагогической науке . 6
1.2 Особенности становления социальной успешности в дошкольном
возрасте 12
1.3 Педагогические условия развития социальной успешности детей
старшего дошкольного возраста 17
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ ИРАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 24
2.1 Организация исследования 24
2.2 Анализ и обсуждение результатов исследования 28
2.3 Описание педагогической работы по развитию социальной успешности детей старшего дошкольного возраста, оценка ее эффективности 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
В современном обществе социальная успешность является важным, значимым качеством, ценностью, связывается с социализацией личности: т.е. чем более человек социально успешен, тем менее безболезненно он адаптируется к обществу, тем более он продуктивен, эффективен в общении, в обучении, а затем и в профессиональной деятельности, большими достижениями обладает. В образовательной практике существует запрос на формирование социальной успешности подрастающего поколения, когда как таковое данное понятие в нормативных документах не встречается, обнаруживаясь преимущественно в научно-практическом поле - в различных психолого-педагогических исследованиях.
Исследование социальной успешности актуально и с позиции науки. Вопросы социальной успешности изучались Е.Ю. Варламовой, А.Р. Тугушевой, Е.А. Ширяевым и др., отражаются в концепции ситуации успеха А.С. Белкина. Проблема социальной успешности детей дошкольного возраста находит отражение в исследованиях А.Н. Прониной, И.В. Яковлевой, Е.А. Царегородцевой и др. На сегодняшний день сформированы основы педагогического подхода к его пониманию, однако в основном внимание уделялось школьникам и чуть реже - студентам, а дети дошкольного возраста стали изучаться в контексте успешности лишь недавно: не сформированы представления о том, какова структура социальной успешности дошкольника, ее показатели, а также пути формирования. Можно констатировать малоизученность данного понятия в отношении детей дошкольного возраста.
Существует и практический запрос на формирование социальной успешности детей дошкольного возраста, что связано с пониманием того, что социальная успешность формируется с самого детства, и чем лучше будут созданы условия в дошкольный период, тем легче будет процесс ее формирования.
В связи с вышесказанным проблема социальной успешности детей дошкольного возраста видится нам актуальной. Нами определена проблема исследования: поиск содержания, форм. Методов педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста, направленных на развитие их социальной успешности.
Цель исследования: разработка педагогических условий развития социальной успешности детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: развитие социальной успешности детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия развития социальной успешности детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования в соответствии с выделенными целью, объектом и предметом:
1. Проанализировать понятие социальной успешности в психолого-педагогической науке.
2. Исследовать особенности становления социальной успешности в дошкольном возрасте.
3. Выделить и обосновать педагогические условия развития социальной успешности детей старшего дошкольного возраста.
4. Организовать и реализовать исследование особенностей проявления социальной успешности детей старшего дошкольного возраста.
5. Спланировать и реализовать педагогическую работу по развитию социальной успешности детей старшего дошкольного возраста, оценить ее эффективность.
Гипотеза исследования: формирование социальной успешности детей старшего дошкольного возраста будет эффективным при соблюдении таких педагогических условий:
- развитие умений детей старшего дошкольного возраста, необходимых для их социальной успешности, в условиях игровой деятельности;
- активизация приобретенных детьми умений в реальной практике общения и взаимодействия детей.
Методы исследования: теоретический анализ, обобщение литературы по проблеме развития социальной успешности детей дошкольного возраста, социометрия, тестирование.
Методики исследования:
- методика «Изучение мотивов поведения в ситуации выбора» (Е.П. Ильин);
- диагностическая методика «Секрет» («Подарок»), разработанная Т.А. Репиной, модифицированная Т.В. Антоновой;
- методика «Рукавички» Г.А. Цукерман.
В исследовании приняло участие 20 воспитанников подготовительной группы.
Структура и объем выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав и выводов по ним, заключения, списка использованной литературы, включающего 40 наименований; в работе представлены 10 рисунков и 4 таблицы. Объем работы - 62 страницы.
Проблема социальной успешности детей старшего дошкольного возраста - актуальная, отвечающая запросам современности и при этом слаборазработанная. Нами самостоятельно сформулировано определение данного понятия ввиду: социальная успешность ребенка дошкольного возраста - это социально-психологическая характеристика личности ребенка, включающая в себя мотивацию к достижению социального успеха, положительную результативность его социальной активности во взаимоотношениях и взаимодействии со сверстниками. Соответственно, компонентами социальной успешности детей старшего дошкольного возраста выступают:
1. Мотивация к социальной успешности.
2. Успешность во взаимоотношениях со сверстниками.
3. Успешность в совместной деятельности со сверстниками.
Социальная успешность у дошкольников обладает такими специфическими чертами:
- успешность или неуспешность достижений ребенка влияет на силу и направленность его мотивации к достижению успеха;
- переживание успешности возникает в условиях оценивания достижений окружающими, а впоследствии и собственной оценки.
- развитие социальной успешности ребенка взаимосвязано с проявлением со стороны ребенка инициативы и самостоятельности в общении и деятельности с другими детьми, взрослыми
- развитие социальной успешности ребенка происходит в условиях активного взаимодействия и достижения совместного результата, проявление положительных чувств от совместного успеха.
Анализ возможностей развития социальной успешности старших дошкольников позволил выделить такие педагогические условия, которые были проверены в экспериментальном исследовании:
- развитие умений детей старшего дошкольного возраста, необходимых для их социальной успешности, в условиях игровой деятельности;
- активизация приобретенных детьми умений в реальной практике общения и взаимодействия детей.
Проверка гипотезы осуществлялась в три этапа:
1. На констатирующем этапе были выделены компоненты (показатели) социальной успешности детей старшего дошкольного возраста и подобраны методики для их оценки: методика «Изучение мотивов поведения в ситуации выбора» (Е.П. Ильин); диагностическая методика «Секрет» («Подарок»), разработанная Т.А. Репиной, модифицированная Т.В. Антоновой; методика «Рукавички» Г.А. Цукерман.
Проведенное исследование особенностей проявления социальной успешности детей старшего дошкольного возраста с участием 20 воспитанников подготовительной группы показало ее недостаточную сформированность:
- личная мотивация у них преобладает над общественной (как при индивидуальном выборе, так и при выборе при сверстниках);
- большинство старших дошкольников обладают социометрическим статусом «принятый», что говорит о нейтральном отношении к ним сверстников и, соответственно, недостаточной социальной успешности в построении межличностных отношениях;
- старшие дошкольники зачастую испытывают трудности в организации сотрудничества со сверстником, что обнаруживает недостаточный уровень развития социальной успешности во взаимодействии.
В этой связи оказалась актуальной и практически значимой работа по целенаправленному формированию социальной успешности современных детей старшего дошкольного возраста, которую мы спланировали и реализовали при опоре на отраженные в гипотезе педагогические условия.
Был разработан и реализован педагогический проект «Играем в школу», в рамках которого при опоре на выделенные условия мы поэтапно формировали социальную успешность старших дошкольников:
- было реализовано условие «развитие умений детей старшего дошкольного возраста, необходимых для их социальной успешности, в условиях игровой деятельности» через подбор и проведение в режимных моментах игр, направленных на развитие общественной направленности мотивации, на развитие навыков построения эффективных межличностных отношений и навыков сотрудничества;
- было реализовано условие «активизация приобретенных детьми умений в реальной практике общения и взаимодействия детей» через реализацию комплекса сюжетно-ролевых и коммуникативных игр, проигрывания проблемных ситуаций бесед, нацеленного на перевод сформированных в игровой деятельности умений и навыков социальной успешности старших дошкольников, в реальную практику общения и взаимодействия детей, через спроектирование ряд реальных ситуаций, в которых дети могли бы проявить свои навыки социальной успешности по каждому компоненту.
Логика педагогической работы была такова: от формирования предпосылок для социальной успешности детей старшего дошкольного возраста мы переходили к формированию и закреплению навыков социальной успешности сначала в «искусственных» условиях игры и организованной беседы, а затем - в условиях реальных ситуаций общения и взаимодействий, реальной совместной деятельности.
В целях оценки эффективности педагогической работы, направленной на развитие социальной успешности детей старшего дошкольного возраста, было спланировано и реализовано контрольное исследование данного феномена в группе детей, которое показало такие результаты:
- старшие дошкольники сравнительно стали чаще совершать выборы в сторону общественных интересов, нежели личных;
- у старших дошкольников улучшились социометрические статусы, что говорит о том, что дети чаще выражать друг другу симпатии, повысилась социальная успешность некоторых детей;
- старшие дошкольники стали более внимательны к сверстнику, стремились к сотрудничеству, к согласованному достижению общей цели, использовали более эффективные коммуникативные стратегии взаимодействия.
Таким образом, реализованная педагогическая работа по развитию социальной успешности детей старшего дошкольного возраста, построенная при опоре на выделенные в гипотезе условия, оказалась эффективной.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
