Изучение жанра философской сказки на уроках литературы в 5-8 классах

Только Word
Введение 3
Глава 1. Литературоведческие основы исследования 6
1.1 Философская сказка как жанр 6
1.2. Развитие философской сказочной прозы в мировой литературе 14
Глава 2. Методика изучения философской сказки в средней школе 29
2.1. Анализ учебно-методической литературы 29
2.2. Система изучения философских сказок на уроках литературы в 5-8
классах 32
2.3. Методические разработки уроков в 6 классе по изучению сказки
«Маленький принц» А. де Сент-Экзюпери 36
Заключение 59
Список литературы 61
Купить

Сказка занимает одно из значимых мест в детской художественной литературе. Отражая те доминирующие ориентиры, которые были свойственны человечеству в определенный период его истории, сказка является «вечным» способом художественного человеческого бытия. Во все века сказка была призвана учить добру, храня в себе нравственные постуаты. Популярность жанра сказки свидетельствует о том, что читатель стремится окунуться в вымышленный, чудесный мир, где можно отвлечься от насущных проблем и взглянуть по-другому на изображаемую действительность. Как известно, само слово «сказка» происходит от русского слова «сказывать», «говорить», что напоминает о фольклорных истоках жанра, о его «устности». Со временем жанр развивался, возникла литературная сказка, в дальнейшем и ее разновидность - философская сказка.
Актуальность исследования. Наличие или отсутствие интереса к чтению - основной фактор отношения ребенка к книге и критерий ее оценки. Кризис детского чтения, о котором так много говорят в последнее время, состоит не в том, что дети перестали читать, а в том, что у них не развит или утрачен интерес к этой сфере занятий. В возрасте 12 - 15 лет (5 - 8 классы) у школьника начинается формироваться самостоятельность в умственной деятельности, критичность мышления, ребенок высказывает собственные суждения и мнения, развивается интерес к философской стороне познания окружающего мира.
В настоящее время, когда широкое развитие получила низкопробная массовая литература деморализующего характера, предпочтение школьник отдает произведениям с сомнительными философскими установками ввиду легкодоступности (интернет, социальные сети).
Задача учителя на данном этапе, поддерживая интерес к жанру, не допустить потери русских и зарубежных писателей, произведения которых несут высокую идейно-философскую значимость, а также развивают личностные качества ученика, такие как гуманность, сострадание, понимание и внимательность ко всем деталям окружающего мира.
Кроме того, в старших классах по программе изучаются философские произведения (например, философская лирика, романы Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого). Необходимо подготовить школьников к постижению разных философских идей и сформировать устойчивый интерес к подобной литературе благодаря обращению к жанру, наиболее соответствующему этому возрасту, - философской сказке.
Объектом настоящего исследования является жанр философской сказки.
Предметом исследования выступает методика преподавания философских сказок в школе.
Научная новизна работы состоит в том, что было осуществлено комплексное исследование учебно-методической литературы на предмет изучения философских сказок в 5 - 8 классах, разработана система уроков по изучению философской сказки А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» для 6 класса.
Цель исследования: представить содержательные и методические подходы к изучению жанра философской сказки на уроках литературы в 5-8 классах.
В ходе достижения данной цели мы последовательно выполним несколько задач:
1. Определить специфику философской сказки как жанра.
2. Выявить традиции философской сказочной прозы в мировой
литературе.
3. Выявить подходы к изучению философской сказки в учебно­методической литературе.
4. Разработать систему изучения философских сказок на уроках литературы в 5 - 8 классах и апробировать отдельные уроки в практической деятельности.
Методологическую основу исследования составили работы В.П. Аникина, Л.Ю. Брауде, М.Н. Липовецкого, А.И. Никифорова, Л.В. Овчинниковой, В.Я. Проппа. Учебники и программы В.Я. Коровиной, Т. Ф. Курдюмовой, А.Г. Кутузова, М.Б. Ладыгина, В.Г. Маранцмана.
В ходе данного исследования нами были использованы следующие методы:
1. структурный;
2. биографический;
3. сравнительно - сопоставительный;
4. экспериментальный (констатирующий).
Практическая значимость работы заключается в том, что представленные методические разработки, а также ряд наблюдений и выводов можно использовать при подготовке к урокам литературы в школе.
Структура работы. Данная работа состоит из введения, двух тематических глав. Первая глава посвящена рассмотрению понятия философской сказки и ее истоков, а также анализу творчества писателей в рамках заданной темы. Вторая глава включается в себя анализ учебно- методической литературы на предмет изучения жанра философской сказки в 5­8 классах, систему изучения произведений на уроках внеклассного чтения, методические разработки уроков по сказке А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Завершают дипломную работу заключение и список литературы.
Купить