ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРИРОДНОЙ СРЕДЕ В УСЛОВИХ ТУРИСТИЧЕСКОГО ПОХОДА 6
1.1 Понятие «безопасное поведение», его компоненты 6
1.2 Безопасное поведение обучающихся в природе 14
1.3 Туристический поход как средство формирования безопасного
поведения в природной среде 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПРИРОДНОЙ СРЕДЕ В УСЛОВИЯХ ТУРИСТИЧЕСКОГО ПОХОДА 34
2.1Процесс формирования безопасного поведения в природной среде в условиях туристического похода 34
2.2 Методические рекомендации по формированию безопасного поведения в природной среде в условиях туристического похода 44
2.3 Программа «Безопасное поведение в условиях туристического похода
в природной среде 55
2.4 Планы-конспекты уроков 60
2.5 План проведения эксперимента 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Наша столь оживленная жизнь, которая окружает нас повседневно, преподносит порой опасные неожиданности. Всё больше случаев происходит с людьми, которые оказываются в природной среде, где они не понимают правил поведения при потере ориентации или, попав в небезопасную ситуацию, они не могут себя защитить, укрыться от опасности, оказать помощь себе и товарищу при возникновении травм.
Незнание навыков первой необходимой доврачебной помощи, приводит необратимым последствиям. Необходимо больше время уделять нашим педагогам и родителям о правилах поведения, безопасности и оказание помощи; не имея навыков поведения в дикой природе, на много уязвимы к воздействию внешних угроз, немало важно знать, что физические показатели чаще всего не развиты как у взрослого человека, не говоря уже о психологической подготовке.
В России каждый год по статистике происшествий пропадает около 16000 человек, в основном жизни забирают стихии:
- на воде 41% от общего числа происшествий;
- переохлаждение или обморожение 13%;
- горные походы и перевалы составляют 20% в условиях горного рельефа;
- автомобильные катастрофы на туристических маршрутах 11%;
В учебной программе предмета "Основы безопасности жизнедеятельности" и "Культура безопасности жизнедеятельности" на изучение темы туристических походов (С.Н. Вангородского, В.Н. Латчука, М.А.Ульяновой С.К. Миронова) в издании предоставлено две темы и было уделено 18 уроков в 6 классе:
"Экстремальные ситуации в природных условиях" "Безопасность в дальнем и международном туризме".
Анализируя программу в рамках комплексного формирования обучающихся по безопасному поведению в подготовке к туристическому походу, возникают вопросы к данной подготовке, а конкретно к практическим навыкам туристических походов в «средне образовательном учреждении».
Актуальность проблемы безопасной жизнедеятельности человека с каждым годом становится все более очевидной. Современное общество несет колоссальные людские, материальные и моральные потери, от различных опасных факторов, угрожающих человеку во всех сферах его обитания. Статистически установлено, что ежегодно в России в результате несчастных случаев, различных чрезвычайных ситуаций обрывается жизнь десятков тысяч людей.
Обучения безопасному образу жизни имеет важное государственное значение. В сложной социально-экономической обстановке, в процессе различными опасностями постоянно возрастает. Способность принимать решения в различных ситуациях - главная ценность человека нынешнего поколения.
Формирование навыков безопасного поведения обучающихся достигается через общее образование. Прививать мотивы, побуждающие к соблюдению норм и правил безопасного поведения в природной и техногенной среде.
Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) способствует формированию и развитию навыков быстрой оценки обстановки (ситуации) в экстремальных условиях, принятию целесообразных решений по действиям в такой обстановке и их выполнению.
В настоящее время многие учебные заведения по различным причинам не могут обеспечить качественную практическую подготовку учащихся по программе ОБЖ, что приводит к неспособности обучающихся использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Цель исследования -выявить условия успешного формирование и применения навыков, при проведении уроков в школе по теме «Туризм как средство формирования безопасного поведения обучающихся в природной среде».
Объект исследования- процесс обучения обучающихся 9-х классов правилам поведения в туристическом походе.
Предмет исследования -методы и приёмы обучения, используемые при проведении практических уроков в классе по теме «Формирование навыков в туристическом походе».
Задачи:
1. На основе анализа психолого-педагогической и методической литературы выявить методы и приемы обучения, наиболее приемлемые при проведении практических уроков в «9а» классе по теме «Формирование навыков в туристическом походе».
2. Разработать методику проведения практических уроков в 9-м классе по теме «Формирование навыков в туристическом походе»;
3. Проверить эффективность предложенной методики.
Методы исследования -анализ специальной литературы по проблеме, анализ опыта работы учителей ОБЖ, беседа, наблюдение, тестирование, анализ результатов деятельности обучающихся.
исследования: формы и интегрированного обучения формирование навыков в туристическом походе, выживания в экстремальных в окружающей природной
Гипотеза исследования: эффективности формирования в туристическом походе и выживания в экстремальных ситуациях может быть при выполнении следующих
1. Анализ и обобщение научно-методической литературы, документальных материалов.
2. Применение технологий обучения, при формировании выживания обучающихся 9го класса в туристическом походе и экстремальных
ситуациях;
3. Внедрение в образовательный процесс нами предложений.
Для того чтобы подтвердить эффективность использования практических методов обучения учащихся классов правилам безопасного поведения на природе нами была проведена экспериментальная работа. С обучающимися 9 «А» класса было проведено тестирование (Таблица 1) по теме «Правила безопасного поведения на природе» до проведения уроков с использованием практических методов обучения.
На первом этапе эксперимента только 10% учащихся ответили на вопросы теста на «отлично», на «хорошо» - 50% и «удовлетворительно» 40% соответственно.
На втором этапе эксперимента после домашнего задания только 15% учащихся ответили на вопросы теста на «отлично», на «хорошо» - 55% и «удовлетворительно» 35% соответственно.
На итоговом этапе эксперимента после проведения турнира все учащиеся справились с заданием, ответили на «отлично» - 30% учащихся, на «хорошо» - 60% и «удовлетворительно» 10% соответственно. Результаты тестирования представлены на диаграмме. (Приложение 1)
Следовательно, использование практических методов обучения при обучении учащихся правилам безопасного поведения на природе более эффективно в использовании по сравнению с традиционными методами обучения. В ходе работы были рассмотрены основные методы и приемы, которые используются преподавателями-организаторами ОБЖ при обучении основам безопасности жизнедеятельности, дана их характеристика и варианты использования в учебном процессе.
Цель поставленная в данной работе была выполнена. В ходе проведения исследования были выявлены условия успешного применения практических методов обучения при проведении занятий в 9м классе по правилам безопасного поведения в туристическом походе, обеспечивающее усвоение и закрепление знаний и навыков оптимального владения обучающихся.
В процессе написания ВКР были разработаны: тематический план обучения учащихся 9х классов по правилам безопасного поведения в туристическом походе, планы-конспекты уроков по данной теме. Рассмотрены основные формы контроля знаний и умений учащихся, разработаны тестовые задания для обучающихся 6-9х классов по теме: «Туризм как средство формирование безопасного поведения обучающихся в туристическом походе».
Подводя итог нашего исследования можно сделать вывод:
знание теории приобретает наибольший коэффициент полезного действия в случаях, если теория подкрепляется практикой. Когда человек владеет навыками практического выживания, то он готов к экстремальной ситуации в туристическом походе и знает, что делать в той или иной ситуации.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
