📄Работа №154174
Тема: Уровень физической подготовленности детей с нарушением интеллекта (12-13 лет) при занятиях адаптивной физической культурой
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
77 листов
Год:
2016
Просмотров:
147
4255
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование изучения уровня физической
подготовленности влияния у детей 12-13 лет с нарушением интеллекта на занятиях адаптивной физической культурой 6
1.1. Особенности содержания, принципы и функции адаптивной физической
культуры 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением
интеллекта 17
1.3. Особенности физического воспитания детей 12-13 лет с нарушением
интеллекта 19
1.4. Общее понятие о физической подготовленности 27
1.5. Динамика развития двигательных способностей в процессе занятий
адаптивной физической культурой 31
1.6. Методические особенности построения занятий адаптивной физической
культуры с умственно-отсталыми детьми 38
Глава 2. Методы и организация исследования 44
2.1. Методы исследования 44
2.2. Организация исследования 46
Глава 3. Экспериментальное исследование уровня физической подготовленности у детей 12-13 лет с нарушением интеллекта на занятиях адаптивной физической культурой 49
3.1. Программа по повышению уровня физической подготовленности у детей
12-13 лет с нарушением интеллекта на занятиях адаптивной физической культурой 49
3.2. Результаты исследования 59
Выводы 68
Список литературы 71
Приложение
Глава 1. Теоретическое обоснование изучения уровня физической
подготовленности влияния у детей 12-13 лет с нарушением интеллекта на занятиях адаптивной физической культурой 6
1.1. Особенности содержания, принципы и функции адаптивной физической
культуры 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением
интеллекта 17
1.3. Особенности физического воспитания детей 12-13 лет с нарушением
интеллекта 19
1.4. Общее понятие о физической подготовленности 27
1.5. Динамика развития двигательных способностей в процессе занятий
адаптивной физической культурой 31
1.6. Методические особенности построения занятий адаптивной физической
культуры с умственно-отсталыми детьми 38
Глава 2. Методы и организация исследования 44
2.1. Методы исследования 44
2.2. Организация исследования 46
Глава 3. Экспериментальное исследование уровня физической подготовленности у детей 12-13 лет с нарушением интеллекта на занятиях адаптивной физической культурой 49
3.1. Программа по повышению уровня физической подготовленности у детей
12-13 лет с нарушением интеллекта на занятиях адаптивной физической культурой 49
3.2. Результаты исследования 59
Выводы 68
Список литературы 71
Приложение
📖 Введение
Актуальность. В настоящее время во многих странах мира количество детей с патологиями растет, в том числе и увеличивается количество детей с нарушением интеллекта. Это связано, прежде всего, с ухудшающимися условиями жизни и экологии. У новорожденных это проявляется на генном уровне, а у более взрослых детей в результате перенесенных заболеваний или осложнений после них. Так как все дети имеют право на обучение и воспитание, то и для детей с нарушением интеллекта создаются специальные коррекционные школы. Но сложилось так, что специалисты, работающие в области физической культуры в системе специального образования, до недавнего времени пользовались методической литературой для учителей массовой школы, поскольку пособия для учителей физической культуры специальных школ появлялись редко и были в основном посвящены оценке уровня развития двигательной сферы и отдельным методическим аспектам занятий. Не было пособия, из которого преподаватель мог бы почерпнуть системные знания об организации процесса физического воспитания в специальном образовании и о новых педагогических технологиях. Это и обуславливает низкий уровень развития двигательных способностей детей с нарушением интеллекта.
Наиболее ощутимо отставание от здоровых сверстников в развитии координационных способностей, отставания в развитии физических качеств - силы основных групп мышц рук, ног, спины, живота на 15-30%; быстроты реакции, частоты движений рук, ног, скорости одиночного движения на 10¬15%; выносливости к повторению быстрой динамической работы, к работе субмаксимальной мощности, к работе большой мощности, к работе умеренной мощности, к статическим усилиям различных мышечных групп на 20-40%; скоростно-силовых качеств в прыжках и метаниях на 15-30%; гибкости и подвижности в суставах на 10-20%.
Чем совершеннее способности ребенка к точному анализу своих движений, тем выше его возможности к быстрому овладению ими и их перестройке [10, с.4]. Способность ощущать и воспринимать собственные движения позволяет быстрее овладеть умениями и навыками бытовой и трудовой деятельности. Поэтому развитие двигательных способностей приобретает особое значение в физическом воспитании детей с нарушением интеллекта [16, с. 22].
Адаптивная физическая культура представляет собой значительно более ёмкий и широкий социальный феномен, основной целью которого является социализация или ресоциализация личности индивида или человека с отклонениями в состоянии здоровья, поднятие уровня качества его жизни, а не только их лечение с помощью тех или иных физических упражнений или физиотерапевтических процедур [20, с. 21].
Методики адаптивной физической культуры стали широко внедряться во многих специально - коррекционных школах.
Объектом исследования является процесс обучения детей 12-13 лет с нарушением интеллекта на уроках адаптивной физической культуры.
Предметом - физическая подготовка детей 12-13 лет с нарушением интеллекта на занятиях адаптивной физической культурой.
Целью дипломной работы является изучение содержания занятий адаптивной физической культуры при физической подготовке детей 12-13 лет с нарушением интеллекта.
Гипотеза: мы предполагаем, что использование основных видов движений на занятиях адаптивной физической культурой позволит качественно повысить уровень физической подготовленности у детей 12-13 летнего возраста с нарушением интеллекта.
Задачи исследования:
1. Изучить научно-методическую литературу, посвященную уровню физической подготовленности детей с нарушением интеллекта.
2. Определить уровень физической подготовленности у детей 12-13 лет с нарушением интеллекта на занятиях адаптивной физической культурой.
3. Разработать программу по повышению уровня подготовленности у детей 12-13-летнего возраста с
интеллекта на занятиях адаптивной физической культурой.
Методы исследования:
1. Анализ научно-методической литературы.
2. Педагогические наблюдения.
3. Тестирование двигательных качеств.
4. Методы математической статистики.
Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании современных образовательных технологий обучения и воспитания в процессе занятий адаптивной физической культурой с детьми с нарушением интеллекта.
Практическая значимость представлена в применении и внедрении методики повышения уровня развития двигательных способностей у детей с нарушением интеллекта в процессе занятия адаптивной физической культурой.
Наиболее ощутимо отставание от здоровых сверстников в развитии координационных способностей, отставания в развитии физических качеств - силы основных групп мышц рук, ног, спины, живота на 15-30%; быстроты реакции, частоты движений рук, ног, скорости одиночного движения на 10¬15%; выносливости к повторению быстрой динамической работы, к работе субмаксимальной мощности, к работе большой мощности, к работе умеренной мощности, к статическим усилиям различных мышечных групп на 20-40%; скоростно-силовых качеств в прыжках и метаниях на 15-30%; гибкости и подвижности в суставах на 10-20%.
Чем совершеннее способности ребенка к точному анализу своих движений, тем выше его возможности к быстрому овладению ими и их перестройке [10, с.4]. Способность ощущать и воспринимать собственные движения позволяет быстрее овладеть умениями и навыками бытовой и трудовой деятельности. Поэтому развитие двигательных способностей приобретает особое значение в физическом воспитании детей с нарушением интеллекта [16, с. 22].
Адаптивная физическая культура представляет собой значительно более ёмкий и широкий социальный феномен, основной целью которого является социализация или ресоциализация личности индивида или человека с отклонениями в состоянии здоровья, поднятие уровня качества его жизни, а не только их лечение с помощью тех или иных физических упражнений или физиотерапевтических процедур [20, с. 21].
Методики адаптивной физической культуры стали широко внедряться во многих специально - коррекционных школах.
Объектом исследования является процесс обучения детей 12-13 лет с нарушением интеллекта на уроках адаптивной физической культуры.
Предметом - физическая подготовка детей 12-13 лет с нарушением интеллекта на занятиях адаптивной физической культурой.
Целью дипломной работы является изучение содержания занятий адаптивной физической культуры при физической подготовке детей 12-13 лет с нарушением интеллекта.
Гипотеза: мы предполагаем, что использование основных видов движений на занятиях адаптивной физической культурой позволит качественно повысить уровень физической подготовленности у детей 12-13 летнего возраста с нарушением интеллекта.
Задачи исследования:
1. Изучить научно-методическую литературу, посвященную уровню физической подготовленности детей с нарушением интеллекта.
2. Определить уровень физической подготовленности у детей 12-13 лет с нарушением интеллекта на занятиях адаптивной физической культурой.
3. Разработать программу по повышению уровня подготовленности у детей 12-13-летнего возраста с
интеллекта на занятиях адаптивной физической культурой.
Методы исследования:
1. Анализ научно-методической литературы.
2. Педагогические наблюдения.
3. Тестирование двигательных качеств.
4. Методы математической статистики.
Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании современных образовательных технологий обучения и воспитания в процессе занятий адаптивной физической культурой с детьми с нарушением интеллекта.
Практическая значимость представлена в применении и внедрении методики повышения уровня развития двигательных способностей у детей с нарушением интеллекта в процессе занятия адаптивной физической культурой.
✅ Заключение
1. В результате анализа и обобщения литературных данных, изучения передового опыта учителей физической культуры, собственных педагогических наблюдений нами установлено, что нарушение интеллекта у ребенка в преобладающем большинстве случаев сочетается с аномальным развитием двигательной сферы, становление которой неотделимо от познания мира, овладения речью, трудовыми навыками. На основе анализа литературы был сделан вывод о необходимости разработки программы повышения уровня физической подготовленности у детей 12-13 лет с нарушением интеллекта на занятиях адаптивной физической культурой, четко ориентированной на целенаправленное развитие двигательных качеств на уроках по предмету «физическая культура» с детьми 12-13 лет с нарушением интеллекта и его практической проверки в педагогическом эксперименте (содержание программы представлено в тексте).
2. Выявлено, что на основании результатов тестирования оптимизация средств и методов обучения улучшила физическую подготовленность, что выражается в увеличении результатов: по абсолютному большинству позиций учащиеся экспериментальной группы на конец эксперимента показали результаты, превосходящие аналогичные данные в контрольной группе. Так высокие показатели уровня двигательной подготовленности к концу исследования в экспериментальной группе показали 17,7% учащихся по сравнению с 4,2% учащихся в начале исследования. В контрольном классе высокие показатели в конце исследования показали 12,1% учащихся, по сравнению с 9,4% учащихся на начало исследования, при таком же количестве проводимых уроков в неделю, как в экспериментальном классе. Прирост показателей развития двигательных качеств у учащихся экспериментальной группы составил 13,5%, а контрольной - 2,7%.
3. Расширение средств повышения уровня физической подготовленности на уроках по адаптивной физической культуре в экспериментальной группе имело своим следствием активное развитие двигательной сферы испытуемых, повышение уровня дисциплинированности и ответственности на уроках, повышение уровня их функционального состояния организма, психофизиологических функций. Упражнения адаптивной физической культуры внесли разнообразие в учебный процесс по физическому воспитанию в экспериментальном классе, повысили заинтересованность детей, снизили пропуски уроков.
Результаты исследования позволяют нам практически убедиться в эффективности предложенной методики адаптивных физических упражнений на уровень физической подготовленности детей 12-13 лет с нарушением интеллекта.
Таким образом, наша гипотеза подтверждается. Действительно, использование основных видов движений на занятиях адаптивной физической культурой позволит качественно повысить уровень физической подготовленности у детей 12-13 летнего возраста с нарушением интеллекта.
Поэтому упражнения для повышения уровня двигательной подготовленности в сочетании с соответствующими педагогическими воздействиями учителя могут и, как показал эксперимент, должны найти свое достойное место в практике школьного физического воспитания вспомогательных школ.
2. Выявлено, что на основании результатов тестирования оптимизация средств и методов обучения улучшила физическую подготовленность, что выражается в увеличении результатов: по абсолютному большинству позиций учащиеся экспериментальной группы на конец эксперимента показали результаты, превосходящие аналогичные данные в контрольной группе. Так высокие показатели уровня двигательной подготовленности к концу исследования в экспериментальной группе показали 17,7% учащихся по сравнению с 4,2% учащихся в начале исследования. В контрольном классе высокие показатели в конце исследования показали 12,1% учащихся, по сравнению с 9,4% учащихся на начало исследования, при таком же количестве проводимых уроков в неделю, как в экспериментальном классе. Прирост показателей развития двигательных качеств у учащихся экспериментальной группы составил 13,5%, а контрольной - 2,7%.
3. Расширение средств повышения уровня физической подготовленности на уроках по адаптивной физической культуре в экспериментальной группе имело своим следствием активное развитие двигательной сферы испытуемых, повышение уровня дисциплинированности и ответственности на уроках, повышение уровня их функционального состояния организма, психофизиологических функций. Упражнения адаптивной физической культуры внесли разнообразие в учебный процесс по физическому воспитанию в экспериментальном классе, повысили заинтересованность детей, снизили пропуски уроков.
Результаты исследования позволяют нам практически убедиться в эффективности предложенной методики адаптивных физических упражнений на уровень физической подготовленности детей 12-13 лет с нарушением интеллекта.
Таким образом, наша гипотеза подтверждается. Действительно, использование основных видов движений на занятиях адаптивной физической культурой позволит качественно повысить уровень физической подготовленности у детей 12-13 летнего возраста с нарушением интеллекта.
Поэтому упражнения для повышения уровня двигательной подготовленности в сочетании с соответствующими педагогическими воздействиями учителя могут и, как показал эксперимент, должны найти свое достойное место в практике школьного физического воспитания вспомогательных школ.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.